在中職體育課中推行分組分層教學(xué)模式

李程

(廣東省高州農(nóng)業(yè)學(xué)校 廣東 高州 525200)

中職體育課分組分層教學(xué)模式是指針對中職生在身體素質(zhì)、知識、能力、個性、特長和學(xué)習(xí)需求等方面的評估結(jié)果或測試成績,按體育運(yùn)動項(xiàng)目將興趣相同的學(xué)生編排到相應(yīng)的教學(xué)小組,選擇不同的目標(biāo)和內(nèi)容開展教學(xué)活動,從而讓體育運(yùn)動水平和技能處于不同層次的中職生都能得到充分發(fā)展的一種體育課教學(xué)模式。促進(jìn)中職生身體素質(zhì)、個性和特長的健康發(fā)展并為其終身體育奠定良好基礎(chǔ)是中職學(xué)校體育課教學(xué)的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),推行分組分層教學(xué)模式是一種卓有成效的途徑。本文闡述了中職學(xué)校推行分組分層體育課教學(xué)模式的必要性和措施,目的在于探討提高中職體育課實(shí)效性的途徑。

1 在中職體育課中推行分組分層教學(xué)模式的必要性

1.1 在中職體育課中推行分組分層教學(xué)模式是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育積極性的迫切需要

目前,很多中職學(xué)校逐漸從場地、器材、師資、經(jīng)費(fèi)等方面改善了體育課教學(xué)的條件,但是,由于某些教師為完成大綱規(guī)定的教學(xué)項(xiàng)目,仍然沿襲傳統(tǒng)的抑制學(xué)生個性、興趣、特長健康發(fā)展的體育教學(xué)模式,仍然沿襲傳統(tǒng)的學(xué)生只能單向被動接受教育的教學(xué)方法,致使部分學(xué)生在體育課堂上失去興趣,產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不愿上、不敢上體育課,疏遠(yuǎn)體育課,上課無精打采。中職體育課陷入師生互動少,學(xué)生積極性差的困境。所以,體育課教師要根據(jù)中職生在生理、心理發(fā)展上的實(shí)際情況,推行旨在促進(jìn)中職生個性、特長健康發(fā)展,充分發(fā)揮其主觀能動性的分組分層教學(xué)模式,引導(dǎo)中職生主動地積極地投身到自我選擇的師生互動頻繁的項(xiàng)目訓(xùn)練中,在精神上體驗(yàn)到訓(xùn)練成功的喜悅,對上好體育課充滿期望。

1.2 在中職體育課中推行分組分層教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識的迫切需要

某些體育課教師不考慮中職生在興趣、愛好和特長等方面差異性而推行胡子眉毛一把抓的體育教學(xué)模式,根本上解決不了課堂上部分學(xué)生“吃不飽”和部分學(xué)生“吃不下”這個矛盾,壓抑了中職生參加體育鍛煉的興趣,對中職生培養(yǎng)終身體育意識不利。隨著年齡的增長,中職生在生理上需要通過鍛煉為終身健康奠定基礎(chǔ),在心理上需要滿足發(fā)展個性和發(fā)揮特長的欲望。他們不會滿足于現(xiàn)狀,會有新的需要和目標(biāo),希望能夠?qū)W到自己所喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目。因此,在中職體育課中推行分組分層教學(xué)模式,中職生基于自己的體育運(yùn)動水平、身體素質(zhì)、興趣、愛好和特長來選擇喜愛的鍛煉項(xiàng)目,對自己選學(xué)的鍛煉項(xiàng)目有自信心和責(zé)任感。為滿足發(fā)展個性,發(fā)揮特長的欲望,他們會自覺地形成通過鍛煉為終身健康奠定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)動機(jī),進(jìn)而形成習(xí)慣,在行動上自覺地從嚴(yán)要求自己,聽從教師的正確引導(dǎo),以積極的態(tài)度投身于體育鍛煉之中。所以,分組分層開展體育教學(xué),是引導(dǎo)中職生發(fā)展個性,培養(yǎng)終身體育意識的必要措施。

1.3 在中職體育課中推行分組分層教學(xué)模式是中職生提高體育運(yùn)動水平和技能的迫切需要

調(diào)查結(jié)果顯示,當(dāng)前2/3以上中職生在大部分體育項(xiàng)目上運(yùn)動水平和技能都處于較差或差的檔次。體育運(yùn)動是一種技能。從中職體育課教學(xué)目標(biāo)而言,教師就是要通過開展分組分層體育教學(xué),引導(dǎo)中職生在課堂上或課外活動中充分發(fā)揮自身的特長,認(rèn)真地系統(tǒng)地參與選學(xué)項(xiàng)目的訓(xùn)練,掌握好一至兩項(xiàng)運(yùn)動技能,形成愛好,堅(jiān)持學(xué)以致用,鍛煉成健康的體魄。這對中職生畢業(yè)后從事業(yè)務(wù)工作或參加文體活動都是非常必要的,對其今后的發(fā)展產(chǎn)生終身受益的意義。

1.4 在中職體育課中推行分組分層教學(xué)模式是提高教學(xué)實(shí)效性,加強(qiáng)課堂管理的迫切需要

愛因斯坦曾說“興趣是最好的老師”,通過開展分組分層體育教學(xué),使中職生有更多的時間在教師的指導(dǎo)下訓(xùn)練自己感興趣、有特長的項(xiàng)目,積極配合教師完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù),體育課堂呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃景象。“教學(xué)相長”,教師在學(xué)生的影響下,更加集中時間和精力研究教學(xué)內(nèi)容、方法,熟練地向中職生傳授技術(shù)和技能,使其感受到體育的魅力和終身鍛煉的快樂。師生互相合作,共同進(jìn)步,這是中職學(xué)校提高體育課實(shí)效性,加強(qiáng)課堂管理的基礎(chǔ)。同時,中職生體育運(yùn)動技能和水平的提高是學(xué)校體育運(yùn)動全面開展必要前提,為學(xué)校各運(yùn)動隊(duì)在體育競技活動中取得優(yōu)良成績奠定基礎(chǔ)。這從另外一個角度體現(xiàn)了推行分組分層體育教學(xué)模式的必要性。

2 在中職體育課中推行分組分層教學(xué)模式的具體措施

2.1 調(diào)查摸底,制定方案,按各自實(shí)際情況將全體中職生對號入座,先分組后分層

為了全面、準(zhǔn)確了解中職生在身體素質(zhì)、知識、能力、個性、特長和學(xué)習(xí)需求等方面的情況,教師需要通過調(diào)查、評估或測試,獲取可靠、有效的信息,弄清各位中職生的興趣、特長和適合參與的訓(xùn)練項(xiàng)目。在調(diào)查摸底的基礎(chǔ)上,教師要根據(jù)學(xué)校的器材、場地情況研究分析,制定科學(xué)的、合理的、可行的分組分層教學(xué)實(shí)施方案。在制定方案時,教師首先要根據(jù)目前社會上大眾體育發(fā)展潮流,結(jié)合中職生興趣、志愿及其身心發(fā)展特點(diǎn),將全體中職生編排成足球、籃球、羽毛球、乒乓球和自行車等五個項(xiàng)目教學(xué)小組。其次要根據(jù)中職生在運(yùn)動水平和技能上的差異性,把各個項(xiàng)目教學(xué)小組內(nèi)的中職生編排成基礎(chǔ)層次組和提高層次組。為了增加中職生學(xué)習(xí)不同運(yùn)動項(xiàng)目的機(jī)會,可按其意愿有條件地調(diào)整到另一項(xiàng)目教學(xué)小組。同時,為了調(diào)動同一項(xiàng)目教學(xué)小組不同層次中職生學(xué)習(xí)的積極性,每學(xué)期要按考核成績對基礎(chǔ)層次組和提高層次組的中職生進(jìn)行調(diào)整。

2.2 分組分層教學(xué)的實(shí)施方法

2.2.1 優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容

在各個項(xiàng)目教學(xué)小組中,教學(xué)項(xiàng)目是確定的。但是,在集中精力和時間教學(xué)同一運(yùn)動項(xiàng)目后,教師必須在疏理出教學(xué)主線,重新編寫項(xiàng)目教學(xué)、訓(xùn)練大綱及其實(shí)施計劃的基礎(chǔ)上,分層次對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,包括重點(diǎn)、難點(diǎn)、提問和訓(xùn)練要求,使中職生對自己選學(xué)項(xiàng)目所要掌握的知識、技術(shù)、技能形成強(qiáng)烈的求知欲。在同一項(xiàng)目小組的教學(xué)活動中,教師要分層次引導(dǎo)、組織中職生按大綱、計劃所規(guī)定的內(nèi)容不折不扣地完成每一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練任務(wù),使各層次中職生在原有基礎(chǔ)上更好地掌握選學(xué)項(xiàng)目的知識、技術(shù)、技能。

2.2.2 在同一項(xiàng)目小組的教學(xué)活動中分層次逐級推進(jìn)技能訓(xùn)練

在訓(xùn)練時,教師要隨時通過觀察、提問、分析、考核等方法獲取信息,了解各層次中職生在項(xiàng)目訓(xùn)練中存在的問題,有針對性地合理搭配一些訓(xùn)練內(nèi)容。對一些動作復(fù)雜、技術(shù)性較強(qiáng)的訓(xùn)練內(nèi)容,可遵循逐級推進(jìn)的原則安排好訓(xùn)練順序,引導(dǎo)、組織中職生在觀察教師的示范后,反復(fù)訓(xùn)練各個分解動作。在各層次教學(xué)組完成分解動作訓(xùn)練后,還要引導(dǎo)、組織中職生將各個分解動作有機(jī)地結(jié)合起來反復(fù)訓(xùn)練,使各層次教學(xué)組的中職生都能系統(tǒng)地掌握選學(xué)項(xiàng)目動作的動作要領(lǐng)。

2.2.3 實(shí)行分組分層考核辦法

開展分組分層教學(xué)后,針對各項(xiàng)目教學(xué)小組各層次中職生的教學(xué)內(nèi)容具有很大的差異性,在考核中,為調(diào)動中職生的學(xué)習(xí)積極性,不能采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容,要按分組分層教學(xué)的要求調(diào)整考核內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。但是,在同一項(xiàng)目教學(xué)小組內(nèi),在考核內(nèi)容上,對于提高層次組的中職生,難度可適當(dāng)增加,對于基礎(chǔ)層次組的中職生,難度可適當(dāng)降低。在考核標(biāo)準(zhǔn)上,提高層次組的中職生80分為及格,基礎(chǔ)層次組的中職生60分為及格。此外,還要結(jié)合中職生身體素質(zhì)、課堂表現(xiàn)來評價考核成績。

3 結(jié)語

實(shí)踐證明,開展分組分層體育教學(xué),充分體現(xiàn)因材施教原則,在不同程度上促進(jìn)各項(xiàng)目教學(xué)小組各層次中職生掌握各自感興趣項(xiàng)目的運(yùn)動技術(shù)和技能,便于加強(qiáng)教學(xué)管理,提高教學(xué)實(shí)效性。

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