對學前教育專業幼兒武術教學的思考

林延祥 朱桂蘭 王建清

(1.泰和縣第二中學 江西吉安 343700;2.撫州職業技術學院基礎部 江西撫州 344000; 3.南昌大學撫州醫學分院 江西撫州

344000)

學前教育專業是培養能主動適應我國幼兒教育需要的,德、智、體全面發展的,擅長于幼兒藝體教學的骨干教師。中國武術歷史悠久、博大精深,不僅可以增強體質,促進幼兒的生長發育,培養獨生子女的相互交流、團結協作的精神。與此同時,武術中注重武德教育,還能培養幼兒道德情操。因此武術的學習與學前教育培養目標息息相關。但是,由于種種原因,導致了我國學前教育在武術教學中有很多不足,在教學環節上,因為教師和學生對武術教學認知上有偏差,也因為教師對教學方法沒有做過深入研究,導到教師在教學方法的研究比較薄弱。在多年教學經驗的基礎上,對學前教育專業武術教學進行了調查研究,對現階段學前教育專業武術課教學的現狀及其問題,提出了幾點并提出改進方法。

1 開展學前教育專業武術教學的意義

1.1 發現并培養合格的學前武術專業教師,使教學的基本技能技巧能被學生所掌握

近年來,隨著人們生活水平的提高,人們對健康概念的重新認識,除了孩子的智力發展是家長關心的重點,孩子的體質健康提高問題,也不斷得到家長的重視。而讓學前兒童學習武術,能讓幼兒系統地、科學地掌握基本的武術知識,初步了解武術文化,能盡快地適應社會的需要和幼教的教學需要,全面提高學生的綜合素質,提高教學質量。

1.2 適應幼兒園教學內容改革的需要

《幼兒園教育指導綱要》指出“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。樹立正確的健康觀念。在重視幼兒身體健康的同時,要高度重視幼兒的心理健康。”首先,武術既能增強體質,通過練習學習武術,可以對學前兒童身體對速度、耐力、靈敏、協調等身體素質進行提高,通過學前兒童對武術基本動作的學習,以達到強身健體的目的,從而增強機體對外界環境變化的適應能力。其次,可以培養陽剛之氣,鍛煉心理素質。在物質生活逐漸進入小康水平的今天,獨生子女已經成為這個社會的主體,而421的家庭結構,也導致了父母對孩子過分的溺愛,從小對孩子沒有進行過體質訓練,導致現在學前兒童體弱多病者多,身體健壯者少,而通過系統的學習武術,恰恰可以可以讓孩子的身體素質得以提升。

1.3 為傳承中國優秀文化打下基礎

2009年國務院為了提高全民身體素質,頒布了全民健身條例,讓我們真真切切感受到了弘揚國粹和全民健身在當今中國的重要性。但是令人遺憾的是因對武術的認識不夠等各種原因,在各類學校、各種培訓機構開展和弘揚最好的卻是國外的跆拳道和空手道等,而歷史悠久、博大精深具有獨特作用的中華武術卻在很多地方被束之高閣。幼兒階段是培養興趣的最佳階段,如果幼兒教師具備武術教學的能力,在活動課中進行武術教學,滲透武術文化,激發學生對武術的興趣,將對傳承中華文化能起到很好的啟蒙作用。

2 學前教育專業開展幼兒武術教學的現狀

學前教育專業真正地把武術教學列入教學計劃的并不多,有少數的雖說制定了武術教學計劃,但沒有科學、合理的適合學前教育的武術教學內容。

2.1 教學設備簡陋,物質條件差

盡管武術教學所需的場地、器材要求不高,但大部分院校并沒有滿足教學所需要的基本要求,就拿教學場地來說,有的可以在室內上課,而有的在不符合規范的操場上進行教學,這些對專業的、技巧性高的項目的教學都會有很大程度的影響。此外,武術教學中還會用到一些如啞鈴、小球、扇子等輔助教學用具,但很多學校卻沒有曀行購置。

2.2 學生基礎知識差

學前教育專業的學生在大學以前幾乎從未接觸過武術知識,甚至因應試教育的結果導致身體的適應能力差,協調能力弱,對教授的體育知識的學習產生排斥,對學習的內容興趣不夠,消極心態明顯。此外,學生和老師之間缺少交流,對武術的認識不夠,特別女生會感覺武術是相對比較剛強的項目,只適合男生學習而不認真對待,而在組合練習時又覺得太難不愿意學習。

2.3 幼兒武術類教材較少,形式單一

幼兒武術促進會編寫的《中國幼兒武術》不僅能在幼兒的身體素質提高方面作出正確的指導,在幼兒的生活習慣方面也給出相應的指導,美中不足的是幼兒武術教育的相關視頻、影像、書籍資料都非常匱乏,教師教學的形式比較單一。

3 對學前教育專業幼兒武術教學的思考

3.1 合理安排教學計劃

學前教育專業在體育課程安排上應該科學、合理,武術在學前教育中作為體育課程中的一個主項,開設不應少于一學期,并且每周的課時安排不應少于2學時。只有合理的教學計劃,才有利于教師順利完成教學任務,學生循序漸進的掌握基本技能和技巧。

3.2 對教師的專業能力加強培養,使其得以提高

各類院校一般都有武術專業教師,可以擔任武術教學,但這些老師對幼兒武術沒有經過專門的培訓和研究。因此讓武術專業的教師采用走出去,請進來的方式,與其它學校的教師進行交流學習、教學經驗分享,比如通過舉辦有針對性的專業培訓班、有針對性的組織老師外出學習交流等方式,來提高教師的專業素質。也可以將相關的最新的音像資料和文字資料請關部門應及時制作并傳播,讓教師及時、方便地補充最新知識;同時教師可以利用目前網絡平臺這一優勢,吸收其他人的經驗,再根據自己的實際情況,編排一些適合幼兒發展的武術內容,來進一步提高自己的專業知識。只有在實際的教學中將學生的積極性調動起來,才能最大程度地鍛煉和配藥學前武術老師的教學素養。

3.3 注重武德滲透,練就優秀品質

武術是中華民族的國粹,“習武者必先習德”,尚武崇德的精神可以培養幼兒從小懂禮貌、善合作、會謙讓、勇挑戰的意志品質和良好的道德情操。因此武術教育是在倡導“健康第一”的同時對幼兒進行弘揚民族精神教育得力的內容與形式,在教學過程中,應注重禮始禮畢習慣的培養,引導學生知悉學武之人都是知禮仁愛,從而把這種思想貫穿在今后的幼兒武術教學中,教育幼兒能在日常學習生活中有愛心、懂禮貌。

4 改進教學方法,科學組織教學

4.1 要從轉變教師和學生的思想觀念著手

武術教學相對其他體育項目的教學來說,內容更豐富,方向變換頻繁,更需要教師的不斷示范和耐心指導。學生學習武術的目的是功利性的,其中攻防排在首位。盡管武術最初的功能就是以攻防為主,但隨著時代的變化,武術的功能也多樣化。因此,在武術教學中,為了讓學生了解動作的來源教師有必要簡單講解動作的攻防含義,同時運用武德知識對學生進行引導和指導,讓他們充分認識武術特點和武術各種作用,從而對武術有正確的理解,這樣未來的幼兒教師才能在武術教學中消除家長對武術的偏見,才能讓優秀的民族文化得以繼續傳承。

4.2 教學內容循序漸進,教學方式多種多樣

基本動作階段,包括武術的基本禮儀、基本手型手法、步型步法、基本腿法;在基本技術學習的過程中可以結合幼兒武術操、身體素質操、輕器械操和禮儀操等形式。在學生學習武術的過程中,要引導學生如何教武術,也就是說既要“學會”還要“會學、會教”。第二階段合理運用發聲和音樂,學生在掌握了基本動作后,在學習武術操、組合動作或小套路時可以選擇性的發聲并配以相應的音樂進行,不但可以更快的進入學習狀態,還可提高學習興趣,活躍課堂氣氛。

4.3 培養學生的創編能力和創新思維

盡管武術教學的課時不多,學生也只是初步掌握武術動作,達不到專業化水平,因此在兒武術教學中,教師要有意識的培養學生的創新思維鍛煉學生的創編能力。比如可以把學生分面幾個小組,讓學生自己選音樂和編排動作,采用多樣的形式將創編的內容完全呈現,如小班的武術基本動作、中班的動作組合、大班的武術小套路、扇武等,最終可以組織表演,這種循序漸進的方法可以再提高對武術的認識,提升武術素養,并且提高學生的合作意識和謙讓的品質,有效加強學生的集體榮譽感。教師在指導、觀摩學生的創編的過程中不僅能夠參與學生的學以致用,也能在不斷的實踐中不斷地總結,提高自己的教學能力,更新教學的內容,了解學生在學習中的所得和不足的地方,由此不斷提高自己的教學綜合素養,以此達到共同促進的目的。

4.4 組織學生到幼兒園見習

在大學二年級是教師就要聯系有關的單位,讓學生有機會去觀摩、實踐。讓學生在實踐中學習,在學習成中成長。在見習的過程當中,來進一步提高自身的教學能力。

5 結語

通過對學前教育專業幼兒武術教學的分析與思考,希望學前教育專業能夠培養出更多適應幼兒教育發展的人才,為我國幼兒教育專業的發展做出貢獻。

[1]馬艷,虞定海.幼兒武術教育與文化傳承[J].上海體育學院學報，2010(3):9.

[2]羅虹霞,魏開源.淺談幼兒武術教學中的武德教育[J].搏擊·武術科學，2011(5).