體育教育專業籃球課教學方法與手段改革研究①

張健

(吉林體育學院 吉林長春 130022)

體育教育專業是為培養適應我國現階段的現代化建設以及教育發展需要的高校專業。作為體育教育專業的教師，應具備扎實的專業基礎知識，現代化的教育觀念、良好的職業道德和優秀的創新實踐能力，能從事體育教學、訓練等工作，并能參與到學校的體育管理以及體育科學的研究工作中。

籃球是一項在世界范圍內廣受歡迎的對抗性運動，它能夠鍛煉一個人的意志力、反應能力、自我控制能力、進取心，并使身體素質得到提高，同時在比賽過程中，可以鍛煉團隊合作、遵守規則、尊重他人等方面的內容。

體育教育專業籃球必修課是為了培養適應未來形勢需要的專業教師。因此此專業教學方法和手段的改革也更加有意義。

1 樹立正確籃球教學思想，不斷更新觀念

籃球教學的一個直接目的是為我國中學籃球教學培養合格的教師。因此籃球教學的思想應該是立足于高等院校的體育教育教學專業的培養目標的。

從近些年籃球教學的發展以及全國各高等院校的籃球教學來看，體育教育教學的籃球必修課沒有擺脫掉以籃球技術為核心的教學模式，主要目的都是為了提高籃球技術，提高學生的籃球成績，將此作為衡量學生是否優秀的唯一標準，片面地追求籃球技術的完美無缺，然而卻忽略了一個問題，即籃球本身是一項運動項目，中學大部分籃球課程的開設為了提高學生興趣，使學生從繁重的學習生活中解放出來，身心得到放松，進而增強學生體質。這種觀念沒有使籃球教學的方法、原則、目的等得到正確體現和發揮，因而對中學體育教學也形成了一定阻礙。

從中學體育教學的合理性出發，籃球教學應轉變以往以提高籃球技術為核心的錯誤理念，以增強學生體質為目標。在這樣的教學思想下，籃球教學應首先對學生進行體育常識、籃球基礎理論知識的教學，在學生對籃球有一定了解的情況下進行實踐教學，在教學中主要介紹籃球比賽的規則、基本技術和注意事項，培養學生的興趣和學習能力，在教學中還應注意保護學生安全和健康。

2 教師角色進行轉變

時代處于不斷變換、不斷進步的狀態，教學方式為適應形勢需要，也在向前發展。傳統的教學模式是傳授式的，即“講—聽—讀—記—練”，教師“高高在上”地灌輸知識，學生機械性地理解接受知識。這樣的傳統教授方式會令學生產生限制拘束，他們也不愿與老師有過多的交流，學習上也是如此，因此我們常常看到，我們的教育中一個很明顯的問題就是學生怕老師。這種古板的教學方式已不適合現代化教學，由于學生的接觸面廣了，他們的心理也不同于以往，他們渴望跟老師成為活潑的朋友關系，而不是固定的師生關系。

作為高校體育教育專業的教師，應該首先進行換位思考，把自己當成學生，跟學生成為朋友，以學生的思維和視角來看待課堂，思考刻板的教學方式是否符合當今學生的心理，是否對課堂效率有提高作用等。

教師角色應向學生學習的“引導者”轉變。教師不是知識的灌輸者，教師應意識到教授知識的目的不是單純機械地提高學生成績，而是通過傳授基本的知識讓學生進行獨立思考消化，引導學生對知識進行更高層次的發掘，從而鍛煉學生的獨立思維、發散思維和自主學習能力。

教師角色應向教學的“研究者”轉變。教師除了要有基本的知識體系之外，還要積極進行專業理論、實踐、教學方法、教學成果等方面的研究，不能把自己局限在小的知識范圍內，而應時刻關注國內外的最新教育動態，關注世界和社會發生的變化，并能根據這些動態變化進行相關研究，從而提升自己的專業水準，成為更高層次上的教學的“研究者”。

3 教育部應優化籃球教學教材

籃球教學的教材是本專業的學生進行理論學習的基礎和載體。國家發改委頒布的相關的材料規定中明確將必修技術課列為了體育手段與方法類，雖然已經進行了理論方面的規定，但是，籃球教學教材中的內容還是有明顯的以籃球技術為核心的痕跡，沒有對籃球是一項鍛煉身體、增強體質的運動有過多涉及，儼然一本專業籃球技術書的樣子。這樣的教科書是不符合現代化對體育教育專業人才的需求的。因此，學生和老師應積極對這樣不符合實際教學要求的教材內容反映出來，教育部也應根據社會發展需要積極整改，不能不顧形勢，踟躕不前，導致人才的發展跟不上社會需要。

在21世紀的今天，籃球教學教材應注重籃球基礎知識和身體健康意識，吸取國內外籃球教學教材中有益的部分，注意新成果、新理論、新方法的引進，對傳統教材中的精華部分積極借鑒，對于不符合時代潮流的部分堅決予以剔除，還應注意教材的實用性、科學性，使本專業學生具有教授中學體育的能力，使籃球教學教材具有中國特色，并面向現代化、面向世界、面向未來。

4 對籃球必修課的教學手段進行改革

在現實籃球教學中，我們發現，課堂教學出現了一系列問題。

首先，學生主體地位被削弱，學生成為了學習的機器，強制性記憶較為常見。教師應該在理解籃球專業課課本知識的基礎上，與學生進行溝通，了解學生所想、所感，充分尊重他們的主體地位，調動學生的積極性，積極鼓勵學生提出問題和不同的看法，對于錯誤的問題和看法，不進行羞辱和攻擊，而應該引導學生進行思考，幫助他們走出誤區。另外，由于學生存在較大的個體差異，因此對于接受能力較慢的學生，教師應強化他們對基礎知識的掌握，學好專業知識；對于接受能力較快的學生，教師應在傳授基礎知識的基礎上，進行更深層次知識的啟發。如果進行強制性統一教學，那么學生的分層狀況就會更加明顯。因此，教師應實施靈活的教學方法，讓不同的學生都能體會到專業知識的樂趣。

其次，籃球教學手段過于單一。高校籃球教學除了教授課本理論知識外，就是進行專業籃球技能的培訓。高校學生是一群充滿活力、昂揚向上的青少年，他們容易接受感官刺激較大的事物，因此，一些多彩的教學手段是能夠吸引他們的注意力的。譬如NBA籃球賽的集體觀看，高校之間開展的籃球對抗比賽等，這都能激發學生的活力。NBA里存在的諸多籃球技巧可以開闊學生的眼界，了解世界籃球的動態；高校籃球對抗賽可以將學生在學校里所學的籃球技巧運用到實際的比賽當中去，理論與實踐相結合，還能在比賽中發現自己的不足，與其他學校進行交流切磋，從而提升自己的專業技能。

5 改良籃球成績的考核辦法

在以往的籃球成績評定辦法中，各高校均是以籃球運動技術評定和運動技術達標來進行考核的，這實際上帶有一定的偏頗性，不利于學生整體素質的發揮提高。對高校體育教育專業的學生學習籃球課程來說，片面地追求籃球技術成了他們無可奈何的選擇，這其實是由中國目前教育體制的大環境所決定的。當前我國教育現狀決定了成績是衡量學生是否優秀的標準，學生潛意識中認為學習成績好的人就是優秀的人，學校也往往忽略了對學生的創新能力、人格素養、道德品質等綜合素質的提升，造成學生在脫離學校這樣一個小群體后不能很快地適應社會化大環境，與社會形成脫節。

因此，學校應充分意識到改革目前籃球成績評定方法的重要性，在不脫離教育體制的前提下，將籃球健身的理論、方法和手段以及其他各種綜合能力的發展提高列入籃球成績評定，其內容可以包括學生日常表現的成績、籃球理論知識的成績、籃球技術成績等，若條件允許，也可以將個人品行素質評定等列入成績，從而建立全新的籃球成績評定標準，全方位考核學生素質，并力求做到成績的公平、公正。

6 科學的訓練方法，注重開發學生能力

籃球學習要注重訓練方法的科學合理性。在進行籃球教學前，教師應組織學生進行熱身，以免在后續活動中出現不必要的扭傷等，影響學生身體健康和學習進度。在教學過程中應注重力量、速度、爆發力等的培養提高，還應該注意適當的補充水分。運動過程中身體容易受傷的部位要進行一定的防護,控制好訓練的強度、時間。

應從本專業培養目標出發，注重學生的“師范性”，加強籃球教育的培養，理論聯系實際，在實踐中強化理論知識，并在此基礎上開發學生創新能力、探究能力，使學生具備未來社會所需要的良好的教學能力。

7 結語

在新一輪教育課程的改革中，體育教育改革的力度是前所未有的，對教學的目標、內容、手段以及成績評定都提出了新的要求。體育教育籃球必修課的教學也應順應潮流進行必要的整改，例如，教師應樹立正確籃球教學思想，不斷更新觀念；教師進行角色上的轉變；教育部應優化籃球教學教材；對籃球必修課的教學手段進行改革；改良籃球成績的考核辦法；科學的訓練方法，注重開發學生能力等，相信通過這些相應的措施，籃球教學會以更加健全、更加符合實際的全新的姿態呈現在教師和學生的面前，使體育教育籃球必修課順應社會需要獲得良性發展。

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