建設(shè)有地方特色的高校高水平運(yùn)動隊(duì)——以內(nèi)蒙古科技大學(xué)為例

白楠

（內(nèi)蒙古科技大學(xué)體育教學(xué)部 內(nèi)蒙古包頭 014040）

1 研究目的

我國高校從1987年開始試辦高水平運(yùn)動隊(duì)，從最初的53所發(fā)展到現(xiàn)在的235所，高校在試辦高水平運(yùn)動隊(duì)得到飛速的發(fā)展，它也在培養(yǎng)高水平運(yùn)動隊(duì)方面扮演著更為重要的角色。內(nèi)蒙古科技大學(xué)處于內(nèi)蒙古少數(shù)民族地區(qū)，他是教育部批準(zhǔn)建設(shè)高水平運(yùn)動隊(duì)的內(nèi)蒙古四所高校之一。經(jīng)過8年的探索與實(shí)踐，內(nèi)蒙古科技大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)取得一些進(jìn)步和成績。但由于辦隊(duì)經(jīng)驗(yàn)不足和所處環(huán)境等因素，內(nèi)蒙古科技大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)在管理方面與其它經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省市的大學(xué)存在較大的差距。本文通過調(diào)查內(nèi)蒙古科技大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)管理的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動隊(duì)管理存在的不足，并提出有針對性的建議。本文為內(nèi)蒙古科技大學(xué)及內(nèi)蒙古各高校高水平運(yùn)動隊(duì)的管理提供理論參考和實(shí)踐意義。

2 研究對象與方法

本文以2013年內(nèi)蒙古科技大學(xué)運(yùn)動隊(duì)的管理現(xiàn)狀作為研究對象。研究方法問卷調(diào)查法，根據(jù)本研究的目的和內(nèi)容，分別設(shè)計(jì)了管理者、教練員、運(yùn)動員三種問卷。發(fā)放運(yùn)動員問卷200份，回收166份，有效問卷150份；發(fā)放教練員問卷50份，回收問卷49份，有效問卷49份；發(fā)放管理者問卷10份，回收10份，有效問卷10份。問卷數(shù)據(jù)基本能夠滿足本文的研究需要。

3 結(jié)果與分析

3.1 內(nèi)蒙古科技大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)管理體系

我國高等院校高水平運(yùn)動隊(duì)的管理體制是高度集權(quán)式，它主要有兩種形式：一是二級管理；二是三級管理。內(nèi)蒙古科技大學(xué)辦隊(duì)管理體系形式屬于二級管理，它的特點(diǎn)是學(xué)校運(yùn)動隊(duì)由體育主管校長管理。運(yùn)動員所在院、系主要負(fù)責(zé)學(xué)生的文化課程教學(xué)，體育職能部門（系、室）全面負(fù)責(zé)運(yùn)動員的招生選拔、訓(xùn)練競賽、思想工作、黨團(tuán)建設(shè)、日常生活管理等。這種管理模式的優(yōu)點(diǎn)：第一，政令統(tǒng)一，標(biāo)準(zhǔn)一致，便于統(tǒng)籌全局。第二，指揮方便，命令容易貫徹執(zhí)行。但是也存在一些問題：首先，不利于發(fā)展個(gè)性，顧及不到事物的特殊性；其次，缺少彈性和靈活性;最后,適應(yīng)外部環(huán)境的應(yīng)變能力差。

3.2 內(nèi)蒙古科技大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)各關(guān)鍵因素的管理

3.2.1 教練員的管理

隨著我國高校高水平運(yùn)動隊(duì)的發(fā)展，一些國內(nèi)知名教練員參與到高校運(yùn)動隊(duì)的日常訓(xùn)練和比賽工作中，這對高校高水平運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)和發(fā)展起著促進(jìn)的作用。目前內(nèi)蒙古科技大學(xué)高校高水平運(yùn)動隊(duì)的教練管理還是以行政手段為主，還沒有對教練員實(shí)行競聘上崗和目標(biāo)管理。從內(nèi)蒙古科技大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)的16名教練員配備情況看，教練員屬于“教師兼職”共12人，占74%；行政兼職和專職教練員各2人，分別占13%。以上數(shù)據(jù)表明，內(nèi)蒙古科技大學(xué)大多數(shù)教練員來自本校的體育教師，他們多數(shù)畢業(yè)于全國各大體育院校。這些教練員普遍都“教學(xué)和訓(xùn)練”并兼，能力偏重于教學(xué)，缺少帶隊(duì)和比賽的經(jīng)驗(yàn)，所以很難培養(yǎng)出高水運(yùn)動員。內(nèi)蒙古科技大學(xué)教練員少數(shù)為專職教練員，他們大多數(shù)都有參加專業(yè)隊(duì)的經(jīng)歷，訓(xùn)練方式和比賽的安排有獨(dú)到之處，帶隊(duì)成績都比較突出。

3.2.2 招生管理

運(yùn)動員的來源是運(yùn)動隊(duì)競技水平高低的關(guān)鍵，內(nèi)蒙古科技大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)招生渠道共5類：普通高中生、少體校學(xué)生、體工隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動員、體工隊(duì)退役運(yùn)動員及其他。調(diào)查的150名運(yùn)動員中，絕大多數(shù)運(yùn)動員來自普通高中生共118人，占總?cè)藬?shù)79%。來自少體校學(xué)生15名，占總?cè)藬?shù)的10%；體工隊(duì)現(xiàn)役運(yùn)動員13名，占總?cè)藬?shù)的9%；體工隊(duì)退役運(yùn)動員和其他渠道的運(yùn)動員各為2人。

有53%的運(yùn)動員來自內(nèi)蒙古的不同盟市，其中包頭市和呼和浩特市的運(yùn)動員占大多數(shù)。來自區(qū)外的運(yùn)動員有70人，占總?cè)藬?shù)的47%，生源地主要是山東和遼寧。以上數(shù)據(jù)這表明：內(nèi)蒙古科技大學(xué)的招生力度不夠，高水平現(xiàn)役運(yùn)動員較少，應(yīng)該擴(kuò)大招生渠道及規(guī)模。提供好的待遇和條件，將區(qū)外高水平的運(yùn)動員招入學(xué)校。

3.2.3 學(xué)籍管理

科學(xué)、合理的運(yùn)動員學(xué)籍管理制度，是對大學(xué)運(yùn)動員解決“學(xué)訓(xùn)矛盾”及順利畢業(yè)的保障。目前內(nèi)蒙古科技大學(xué)按照2009年出臺了的學(xué)籍管理辦法對運(yùn)動員進(jìn)行管理。內(nèi)蒙古科技大學(xué)對運(yùn)動員因?yàn)橛?xùn)練及比賽耽誤的課程和考試進(jìn)行一定的照顧，如“保課、加分、延期畢業(yè)設(shè)計(jì)”政策等，在一定程度上緩解了大學(xué)生運(yùn)動員在“學(xué)訓(xùn)矛盾”的壓力。雖然運(yùn)動員的文化課成績有了保障，但是不利于運(yùn)動員的系統(tǒng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識及就業(yè)發(fā)展。

有108名運(yùn)動員認(rèn)為參加訓(xùn)練對學(xué)習(xí)文化課有影響，占72%；認(rèn)為參加訓(xùn)練不影響學(xué)習(xí)文化課和有積極促進(jìn)作用的運(yùn)動員共42人，占總?cè)藬?shù)的28%。以上數(shù)據(jù)表明：運(yùn)動員參加訓(xùn)練對學(xué)習(xí)文化課會有不同程度的影響。英國的高校在運(yùn)動隊(duì)的建設(shè)中，在處理“學(xué)訓(xùn)矛盾”及就業(yè)問題的措施值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。內(nèi)蒙古科技大學(xué)的運(yùn)動員在入學(xué)后，自行選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，缺乏統(tǒng)一管理及畢業(yè)的職業(yè)規(guī)劃。英國的高校對高水平運(yùn)動員的進(jìn)行統(tǒng)一管理，因?yàn)橛?xùn)練及比賽耽誤的課程，學(xué)校會聘請?jiān)搶W(xué)科的教師在其他時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課。而且運(yùn)動員在大學(xué)期間的考試沒有特殊照顧，而是將考試推遲進(jìn)行。英國的高校為運(yùn)動員專門開設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程及日常生活培訓(xùn)課，這些措施對運(yùn)動員的培養(yǎng)及發(fā)展起到促進(jìn)作用。

3.2.4 競賽訓(xùn)練管理

競賽訓(xùn)練管理是否科學(xué)、系統(tǒng)是運(yùn)動員以至運(yùn)動隊(duì)取得比賽好成績的依據(jù)。據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)蒙古科技大學(xué)各運(yùn)動隊(duì)每年都根據(jù)比賽制定訓(xùn)練計(jì)劃、訓(xùn)練大綱和教案。訓(xùn)練計(jì)劃是對教練員對運(yùn)動員訓(xùn)練過程預(yù)先做出的理論設(shè)計(jì)，大多數(shù)教練員能夠認(rèn)真制定訓(xùn)練計(jì)劃，但實(shí)際了解大多數(shù)教練員制定訓(xùn)練計(jì)劃后，沒有很好的按照原計(jì)劃執(zhí)行，使得訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施簡單和隨意。

對內(nèi)蒙古科技大學(xué)8支運(yùn)動隊(duì)進(jìn)行調(diào)查，所有運(yùn)動隊(duì)都進(jìn)行賽前集訓(xùn)。其中采用“傳統(tǒng)訓(xùn)練模式”的教練員有10人，占63%；采用“以賽代訓(xùn)模式”的教練員有6人。僅有6只運(yùn)動隊(duì)每天訓(xùn)練1～2h，占總數(shù)的75%。以上數(shù)據(jù)表明：內(nèi)蒙古科技大學(xué)各運(yùn)動隊(duì)重視比賽成績，所以普遍都進(jìn)行賽前集訓(xùn)。但日常訓(xùn)練時(shí)間較短，使訓(xùn)練計(jì)劃的實(shí)施缺乏持久性和系統(tǒng)性，這樣必定導(dǎo)致訓(xùn)練效果不理想。

3.2.5 經(jīng)費(fèi)管理

經(jīng)費(fèi)是否充足是高校運(yùn)動隊(duì)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的保證，所以經(jīng)費(fèi)的管理特別重要。據(jù)統(tǒng)計(jì)內(nèi)蒙科技大學(xué)的經(jīng)費(fèi)來源渠道單一，主要來自國家和學(xué)校的行政撥款，社會贊助撥款較少。內(nèi)蒙古科技大學(xué)根據(jù)運(yùn)動員一年比賽成績將運(yùn)動員劃分為六個(gè)等級，每月發(fā)放訓(xùn)練補(bǔ)助60～300元不等；教練員每月發(fā)放訓(xùn)練補(bǔ)助1000元。內(nèi)蒙古科技大學(xué)并對運(yùn)動員和教練員獲得市級比賽、自治區(qū)級比賽、國內(nèi)比賽取得好成績給予一定物質(zhì)獎勵。以上數(shù)據(jù)表明：目前內(nèi)蒙古科技大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)在訓(xùn)練補(bǔ)助上，還不能達(dá)到原國家教委體衛(wèi)藝司頒布的《關(guān)于高等學(xué)校課余訓(xùn)練試點(diǎn)工作評估方法》中的有關(guān)運(yùn)動員訓(xùn)練補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)人均額為4000～5000元/年的標(biāo)準(zhǔn)。建議：內(nèi)蒙古科技大學(xué)運(yùn)動隊(duì)拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，這需要運(yùn)動隊(duì)有突出的成績，樹立運(yùn)動隊(duì)品牌文化，吸引社會企業(yè)及體育局的支持。高校要將運(yùn)動隊(duì)發(fā)展俱樂部模式，通過俱樂部的培訓(xùn)積累資金，增加經(jīng)費(fèi)來源。

4 結(jié)論與建議

(1)內(nèi)蒙古科技大學(xué)要建立科學(xué)、合理的管理體系。首先，加強(qiáng)學(xué)校各部門的溝通和交流，統(tǒng)一籌劃共同完成運(yùn)動員的培養(yǎng)；其次，學(xué)校各分管院系要及時(shí)向校領(lǐng)導(dǎo)反饋運(yùn)動隊(duì)存在的問題，由校領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一指揮解決問題。

(2)內(nèi)蒙古科技大學(xué)高水平運(yùn)動隊(duì)的管理制度還不夠完善，在招生管理、學(xué)籍管理等方面還有待提高。特別是在項(xiàng)目布局上，要有針對性地結(jié)合內(nèi)蒙古地區(qū)特色和內(nèi)蒙古科技大學(xué)特點(diǎn)設(shè)置運(yùn)動項(xiàng)目。

(3)內(nèi)蒙古科技大學(xué)在招生工作上應(yīng)在原有山東省和遼寧省的基礎(chǔ)上，在全國內(nèi)多發(fā)展一些省市進(jìn)行招生并加大宣傳力度；針對學(xué)校的好政策對學(xué)生需要多做一些思想工作，加大招收一級及健將運(yùn)動員的比例。

(4)內(nèi)蒙古科技大學(xué)應(yīng)加大專職教練員比例并引進(jìn)有一定運(yùn)動經(jīng)歷的高水平教練員充實(shí)教練員隊(duì)伍；加強(qiáng)教練員外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)；制定有效的教練員選拔機(jī)制。聘請專職教練員帶隊(duì)訓(xùn)練和比賽，使教學(xué)和訓(xùn)練分開。這種管理模式能夠有效地解決高校體育教師中教學(xué)工作和訓(xùn)練任務(wù)之間的矛盾。

(5)內(nèi)蒙古科技大學(xué)運(yùn)動隊(duì)拓寬經(jīng)費(fèi)來源渠道，這需要運(yùn)動隊(duì)有突出的成績，樹立運(yùn)動隊(duì)品牌文化，吸引社會企業(yè)及體育局的支持。高校要將運(yùn)動隊(duì)發(fā)展俱樂部模式，通過俱樂部的培訓(xùn)積累資金，增加經(jīng)費(fèi)來源。

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