藝術院校籃球教學現狀及對策分析①

馬洪濤

(河南藝術職業學院 河南鄭州 450043)

籃球運動在我國各類高校學校開展十分普及,是高等院校體育教學的一項主要內容。籃球教學對學生整體素質的提高具有積極的作用。藝術院校學生作為我國大學生的重要組成部分,與其他院校學生相比,有著自身明顯的特點,一方面,藝術院校的大學生往往具有更加活躍思維,強烈的自我意識,突出的情感、個性特點,多才多藝等優勢特點;另一方面,大多數藝術院校學生覺得籃球課可上可不上,普遍存在學生重視自己專業課理論、技能的學習,對籃球教學不夠關注,輕視籃球理論及籃球技能的學習。藝術院校籃球課的教學質量和教學任務往往達不到預期的目標,并且在籃球教學過程中存在明顯的問題和缺陷。如何更好的在藝術院校開展籃球課程,提高藝術院校籃球課程教學質量和教學效果,成為我們進行研究的重要課題。

1 藝術院校籃球教學的現狀及問題分析

1.1 學生對籃球課程認識不足、學習興趣低

在日常的教學中發現,只有少部分的學生能夠比較充分的認識到籃球課重要作用和意義,多數學生不能充分理解,甚至有人對籃球課的重要性持有錯誤或者片面的理解。以至于有些學生出現重視實用性特點和功利性思想(只是要求課程及格)。藝術院校學生對籃球課的學習興趣不高,對籃球可得學習主動性和積極性嚴重不足,(尤其是女生)這也說明籃球教學時效性不高。

1.2 學校對體育課不夠重視管理組織比較混亂

大多數藝術院校對體育課不夠重視,對體育課的重要性認識不足,大多是為了應付教學,沒有形成適合藝術院校體育課教學改革的制度體系,更談不上細化到籃球這一基礎項目。對于提高籃球課教學質量和教學效果而言,就失去了最基礎的思想和制度保障。

1.3 體育教師隊伍建設存在不足

目前藝術院校對體育課老師整體素質不高,學歷層次水平參差不齊,加上學校對體育方面的科研以及對學校體育教師培訓等方面支持力度不夠,大多數藝術院校都存在教學和科研經費不足的情況,致使體育教師進行體育科研、外出學習的機會很少,不能及時更新自己的體育教學理念,豐富知識儲備,不能根據學生的實際情況調整自己的教學內容和方法,使得籃球教學缺乏創新和,影響籃球教學質量和教學效果的提高。藝術院校偏重于重藝術專業方面的教學和科研,與其他專業教師相比,體育課教師的科研和創新能力較弱,參加科研項目的機會不多,嚴重打消了體育課教師教學和科研的積極性,從而影響體育教師隊伍的整體素質提高。

1.4 籃球教學內容單調,教學評價方式單一

當前藝術院校籃球教學內容與中小學的教學內容相比區別不大,仍然無法擺脫傳統的籃球教學模式,教學內容單一,沒有創新突破。導致學生在籃球教學教學過程中找不到興趣,很難培養學生對籃球運動的愛好。在籃球教學的過程中,會出現有的學生先天條件好,而有的學生則受到身高、力量、技能等受各種原因限制,使得教師在籃球教學當中對于教學目標和任務難以掌握,無法做到因材施教。籃球運動本身應該給學生帶來積極向上、團結協作的理念,然而傳統的教學評價方式過于單一,只追求成績達標,而忽略了學習過程,從根本上阻礙了學生學習籃球的積極性。

2 針對藝術院校籃球教學存在問題的對策研究

2.1 提高思想意識,樹立以人為本的教育理念

教育是人的活動,人是教育的主體,教育的目的是培養身心和諧、全面發展的人。科學的教育教學理念要求在籃球教學過程中樹立以人為本的教育理念,充分發揮學生主體作用。要提高藝術院校籃球教學質量和教學效果,先要從作為主體的學生出發,堅持理論聯系實際,根據藝術類學生自身特點和藝術人才的培養要求,查找籃球教學工作中的不足,提出科學合理解決方案,順利開展籃球教學。引導學生意識到學習籃球的重要意義,提高學習籃球興趣,從而提高籃球教學的時效性。

2.2 強化領導與管理,加強師資隊伍建設

在素質教育和課堂教學改革制度的指導下,學院應該嚴格按照規定的課程、課時計劃,決不能隨意的占用體育課的時間。學院應該制定相應的規章制度同時加強人才培養、保障教學科研經費,改善籃球教學環境,不斷提高組織和協調水平。組織開展體育老師理論知識和技能的競賽活動,每年一次對教師進行專業能力的考核認定,作為教師晉級、評優的依據,督促教師堅持理論和技能的學習,為提高籃球教學質量和教學效果提供有力的保障。

教師是教育主導力量,在教育教學中發揮著主導作用,提高籃球教學質量和水平的關鍵在教師。加強體育教師隊伍建設,要提高教師思想政治素質、業務能力素質、職業道德素質和身體素質等方面的綜合素質。[1]作為藝術院校的體育教師,應該不斷提高自身綜合素質和專業水平,在讓學生掌握籃球知識和技術的同時,引導學生正確理解籃球運動的特點和功能,培養參加體育活動的興趣,促進學生終身體育觀念的形成。同時學院應加大對體育教師在經費、政策方面的支持力度,保障體育老師能夠全身心的投入到籃球教學工作中去,提高籃球教學的質量。

2.3 完善課程體系,改進教學內容

在全面落實《全國普通高等院校體育課程教學指導綱要》要求的基礎上,不斷豐富籃球課內容,完善課程體系。針對學生對教學內容評價較低的問題,藝術院校應該在完成籃球教學目標的基礎上,根據藝術學生自身的特點,開設具有藝術院校特色的籃球課程。正確理解課程標準所闡述的學習內容與要求,保證全體學生在有限的課堂學習中學到一定的籃球理論知識,掌握一定的籃球技、戰術。同時考慮學校體育場地、設施的條件,適當的降低籃球學習的難度和強度、簡化規則、不斷豐富和改進籃球教學內容,使教學更貼近學生、更具有教育性健身性和趣味性,促進學生健康成長。

2.4 多樣性的教學方法

科學、合理選擇和運用教學方法,是提高籃球教學的重要途徑。我們應當結合學校的實際情況,摒棄單一的技能教學目標,綜合運用講授法、互動教學法、練習法、直觀演示法等各種方法進行教學,實現教學方法的靈活性和多樣性。例如創設以籃球游戲,娛樂性比賽教學為主線的教學環境,建立突出生生互動和娛樂性為特征的教學模式。籃球教師應該認真深入的研究籃球課教材內容和學生身心發展特征增進師生之間和生生之間的交流,強調以教師為主導,學生為主體的統一。有效地教學方法既存在而又不是現成的,需要教師不斷地探索、實踐和研究。相同的教學方法,作用于不同的對象,運用的時機不同和有不同教師來執行都會產生不同效果,教學方法的技巧更多的體現在教師的教學機智,具有人文性、靈活性和個體性。[2]

2.5 完善公正客觀、合理的教學評價機制

體育課程評價是推動體育教學改革的動力,開展籃球教學評價的目的是為了提高籃球教學的質量和效果。體育老師專業素質和課堂表現直接影響籃球教學質量的提高和教學目標的順利實現。學院有關部門必須加強對體育教師的管理,規范其教學行為,經常性的組織其他老師對體育教師的課堂教學進行評教,在提出要求的同時,也通過討論指出課堂教學針對存在的問題,找出行之有效的解決方法。完善對教師的評價標準、評價體系和評價手段,從各個角度真實體現教學現狀,幫助教師提高教學質量和效果。[3]對學生的考核和評價,關鍵在于注重學生的學習過程,這樣才能深入評價學生成長過程,不僅僅為了考查學生的學習成績,更重要的是提高學生對籃球課的重視和學習興趣,傳統的籃球教學評價內容過于單一,只重視籃球技術測試,而忽略忽視了藝術院校學生學習態度的評價。學校應重視評價的開放性和激勵性,強調學生積極參與、師生互動與自評相結合,關注學生個體情感、價值觀、態度等變化和進步,注重激發學生學習籃球的興趣和創新能力,提高教師綜合素質和促進學生全面發展,這也是籃球課程改革的發展趨勢。

[1] 王煥章.談高校“兩課”教師應強化的綜合素質[J].中國成人教育,2009(10):61-62.

[2] 劉春梅.淺談中學生籃球教學方法的運用[J].中國教育科學,2011.

[3] 李晶.高校思想政治理論教學評價存在的問題與對策[D].碩士學位論文,2009(5).