高校排球逆向教學法嘗試

唐磊

(湖南中醫藥大學體育藝術部 湖南長沙 410208)

高校排球逆向教學法嘗試

唐磊

(湖南中醫藥大學體育藝術部 湖南長沙 410208)

排球教學作為高校體育教改的內容之一,其教學方法也在隨著排球運動規律下發生著變化。然而由于大學生排球基礎的限制,高校排球教學按照一般常規的教法,由于課時等方面的限制,也只是完成了所謂的“教學任務”,卻難以真正培養大學生的排球體育能力。本文概述了通過采取排球逆向教學法卻可以讓大學生們在有難度、挑戰性中,通過綜合性排球運動的體驗在切身的運動與教師指點下,實現高效學習。

高效排球 逆向教學法 運動體驗

高校排球逆向教學法,在高校體育教學中運用較少,在高校體育教改中并沒有得到大范圍地實踐。然而通過極少的研究與個人實踐,卻在某種意義上獲得了其他教法所不能比擬的教學效果。這種直接把學生引入排球競技與技術技能運用氛圍的教法,不僅激活了他們學習的興趣,也讓他們在排球運動內的各種技能運用有著挑戰性的快樂,進而把高校排球教學直接從結果體驗推動過程開展。

1 高校排球逆向教學法實施可能性

任何教法都因其某方面的適應性才有了實施可能性。由于大部分學生并不具備專業扎實的理論與技術技能基礎,這種基礎薄弱性為逆向教法的實施留下了足夠的空間,且能讓大學生們在好奇中去積極地刻苦學習,并會在最短的時間內通過有強度與競技興趣的練習,去學習與掌握排球的基礎知識。

1.1 大學生排球技術技能基礎差

除了體育專業的大學生外,大部分學生并沒有多少專業的排球知識與技術技能等。作為排球大國與強國的大學生,他們可能會在這種氛圍性的影響中獲得相關的初步了解,例如通過個人興趣的閱讀、學習與業余愛好的訓練、觀看排球比賽等學到一些知識,卻因為學習方式與途徑的多樣化,使其獲得各相關知識不系統、瑣碎且難以自我梳理。特別是在排球運動的運用上,在理論可能會根據自己的理解作出一定程度的探討,但并不具備把理論知識與理論上的技術技能與現實的排球運動結合起來。其成因主要為兩點:健身普及性差。排球運動在實際中,并不像籃球、足球或乒乓球那樣普及,這種普及性的極度缺乏,使排球運動成為可望不可及的項目,無法以言傳身教的方式,把基礎的技術技能推廣。健身適應性低。排球運動在場地與設施上要求相對嚴格,讓其適應性很低;再者,排球運動本身也具有其他球類運動的專業性,社會上技術技能掌握者甚少,既沒有專業的教練,也沒有業余的教練,即使有需求也只能望現實興嘆。

1.2 大學生排球知識匱乏

當前大學生排球知識匱乏,造成這種基礎性薄弱的原因可以說是多方面的,(1)排球的基礎教育差,由于學校基礎設施建設的限制,在加上大部分中小學并沒有相關排球教學開展課程學生底子基礎相對來說比較薄弱。與其他如籃球等球類項目相比,開展相關教育教學的學校也只是在自己的學校內有廣泛性,卻不具備社會廣泛性。(2)社會氛圍欠缺,例如在社區或各種廣場有一些基本的體育鍛煉設施等,例如籃球場地等,卻很少有哪個城市有排球訓練的或業余或專業的基礎設施。這種缺乏基礎教育與社會氛圍的排球教學工作,其結果就是大部分學生基礎的知識與技術技能差。(3)社會上雖然有著各種體育運動教育學校,卻很少有開設專業排球教學的社會機構,也在某種意義上制約了排球運動的社會傳播。

1.3 大學生急于排球扣殺體驗

雖然,排球教學與運動實踐少,但由于中國排球在國際賽場上取得了很多傲然于世界的成績,尤其是那些在致勝中關鍵性的扣殺,深深印在每一個國人的心中。大學生在日常的學習中,盡管對其專業知識與技術技能學習不足,但卻急于體驗扣殺。扣殺激發大學生排球學習激情。他們在這種本末倒置甚至胡亂的運動中,卻能把自己對于排球潛在的熱愛迸發出來,按照自己在電視或者其他方式看到扣殺技術技能,用自己理解的方式運用起來,雖然會有著各種欠缺與不足甚至錯誤,他們這種學習的激情會得到張揚與保護。扣殺激發大學生排球學習潛力。如果作為專業體育運動員是需要天賦與后天的努力,雖然大部分學生都是作為普通的學習者在學習排球,但也不排除有學生具有學習排球的潛力。在這種近乎盲目的扣殺中,卻能發現那些在排球的彈跳、判斷與進攻等專業優勢的人才,雖然作為專業球員培養已經過了時限,但對于學校排球興趣與排球運動發展的人才貯備而言,有著先天性的優勢,并能為其他同學的排球學習樹立榜樣。

2 高校排球逆向教學法嘗試

作為一種教學法,在各個學段的教學中都有著實踐。但在高校排球教學中卻鮮有嘗試,甚至相關的教學研究文獻都非常少。如何立足當前高校體育教育、體育教改與排球教學的實踐,展開逆向教學法實施,是高校排球教學的亟待開展與加強的課題之一。

2.1 模擬比賽教學

即在沒有對學生展開各種系統教學的情況下,先對學生進行簡單的傳球、扣球、墊球等基本的動作示范,與基本的比賽規則講解后,即組織學生開展模擬比賽。在比賽中,教師針對學生的各種動作及時地進行講解,例如錯誤動作的糾正,正確動作的再次示范,讓他們在這種切身的體驗中,去快速地強化學習。盡管對于排球基礎性的知識與技術技能,他們不可能在短時間內全部掌握,但教師只要根據比賽中出現的問題,先針對典型、重要的講解,且在比賽中推進教學。這期間,教師要利用好學生之間的相互教學與指導。例如,針對排球與排球運動的知識很多,他們或許只能掌握住其中的一點,但在全體同學而言,他們掌握的東西堆積在一起則可能是全部,或者教學的大部分內容。通過學生在比賽中相互為競技的需要,展開的指點工作會為了致勝的需要而不斷得到強化與提醒,進而把相關的知識通過理論與實踐的瞬間結合得到強化。

2.2 教師高難度動作示范教學

排球比賽中很多的動作具有著獨到的美感和魅力,教師可以先做示范。在教師完美的展示下,會讓學生首先產生興趣,進而去積極效仿與學習。然而這種難度動作,必須在基本技術技能掌握的前提下才可能完成,由此教師可以繼續深化教學,從難動作教學入手,先讓學生積極地學習與模仿,再在他們的錯誤中慢慢地逆向補充。例如前述的扣殺,必須在副攻手或自由人的輔助下,才可以保證質量地完成。教師可以組織幾個學生練習扣殺,相互之間輪流做其他的角色,讓他們對這些角色與作用都有體驗,而且這些角色只有功能都充分發揮的情況下,才幫助學生把完美的扣殺完成。在這個過程中,會在大家努力的嘗試與體驗中,去加強領悟與研究,推動他們內驅地去加強那些基礎的練習,如墊球、傳球、扣球等等。在這種覆蓋式的逆向教學中,用比賽的環節引導他們去加強學習,例如要先學會墊球,再學會傳球,由此才能完成系統的動作。形成了無形的指引,教師在實際的教學中,還要注意考核的強制推動與興趣的內在激勵相結合。

2.3 多媒體專業排球比賽剖析教學

理論教學也是非常必要的,但是為了避免單純的理論學習造成的學生枯燥逆反,教師可以選擇那些經典排球比賽錄像針對性的教學。例如,中國女排獲得奧運冠軍的比賽等。在觀看比賽中,教師要注意把那些經典與關鍵性的進攻動作,做出基本詳細的點評,其中,要有理論知識的概念講解,也要有技術技能的深入剖析,讓學生明白任何一個成功的扣殺,都是建立在其他角色球員的輔助性的基礎上。通過這樣系統教學,讓學生在直觀的感受中,去深化對于排球運動特性的了解,并用勝利的比賽來提高他們對于中國排球的支持。當然在教學中也要積極地利用那些專業排球解說員的解說,讓他們現場激情地解說與科學準確的點評,來提升學生對于排球比賽的規則認識。

3 結語

逆向教學的方法,其實就是從難到易、從復雜到簡單、從結果性或結論性到成因性的教學。運用在高校排球教學中,也可以針對性采取這些辦法,把那些基礎性的知識用相對綜合性知識覆蓋起來,實現在興趣驅動下自覺學習,進而在比賽與各種技術需要環節層次上下工夫,實現學習的短時間突破。

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2095-2813(2013)11(b)-0097-02