體育隱蔽課程對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的探析

彭崴

(四川省瀘州醫(yī)學(xué)院 四川瀘州 646000)

體育隱蔽課程對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)的探析

彭崴

(四川省瀘州醫(yī)學(xué)院 四川瀘州 646000)

通過對體育隱蔽課程和非智力因素的研究,發(fā)現(xiàn)體育隱蔽課程對學(xué)生參與體育運(yùn)動的興趣、動機(jī)、情感、意志品質(zhì)和個性等非智力因素的培養(yǎng)具有積極地推動作用。體育隱蔽課程對學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)是一個復(fù)雜長期的系統(tǒng)工程,為提高體育顯性課程教學(xué)效果起到不可估量的作用。

體育隱蔽課程 非智力因素 培養(yǎng)

1 研究目的

隱蔽課程的研究一直都是國際課程研究領(lǐng)域中的熱點(diǎn)問題,體育隱蔽課程的研究在我國近幾年也越來越受到關(guān)注。體育隱蔽課程主要是讓學(xué)生獲得關(guān)于體育態(tài)度、價值和規(guī)范等非理性文化,對學(xué)生參與體育課程的動機(jī)、個人情感、堅(jiān)持體育運(yùn)動的意志以及個人性格的形成都具有不可忽視的重要作用。而非智力因素常常對體育教學(xué)注入強(qiáng)大的推動力,讓體育教學(xué)取得良好的效果,動機(jī)、情感、意志和性格等又包含于非智力因素。體育隱蔽課程對非智力因素的培養(yǎng)究竟如何,這是進(jìn)一步提高體育教學(xué)效果應(yīng)該注意的基本理論問題。

2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:經(jīng)過文獻(xiàn)檢索查閱有關(guān)文獻(xiàn),詳盡閱讀相關(guān)研究資料。(2)邏輯分析法:對所獲文獻(xiàn)資料進(jìn)行邏輯歸納與分析。

3 結(jié)果與分析

3.1 體育隱蔽課程對學(xué)生參與體育運(yùn)動興趣的培養(yǎng)

“興趣是最好的老師”,可見興趣培養(yǎng)是十分重要的。體育隱蔽課程內(nèi)容包括體育物質(zhì)文化和體育精神文化兩個要素,兩者對興趣的影響起著重要的作用。

學(xué)校體育場地、器材和設(shè)施等物質(zhì)基礎(chǔ)組成了體育隱蔽課程的物質(zhì)文化要素,而物質(zhì)文化要素又是體育隱蔽課程的一個重要組成部分。寬敞的體育場地,通風(fēng)、采光良好的體育館;種類齊全,質(zhì)量高的各種器材不僅直接影響到體育課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),更重要的是構(gòu)成了體育課良好的教學(xué)環(huán)境。舒適的體育運(yùn)動場所,往往帶給學(xué)生舒適的心理感受,使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的迫切想?yún)⑴c運(yùn)動的心理暗示。可見對興趣的影響,實(shí)際上是學(xué)生第一次走進(jìn)體育場館,接觸各種場館器材開始的心理感受。好的心理感受,激發(fā)學(xué)生渴望參與體育運(yùn)動的欲望,促進(jìn)學(xué)生強(qiáng)烈參與體育課程學(xué)習(xí)的興趣,相反,則會讓學(xué)生產(chǎn)生參與體育課程學(xué)習(xí)的抵觸情緒,或是怠慢情緒。

體育隱蔽課程內(nèi)容的精神文化要素包括了體育活動中各種人際關(guān)系、制度化和非制度化的體育文化以及體育教師的個人行為等。精神文化要素似乎看起來都是由一些飄渺虛無的因素構(gòu)成,但它卻能為學(xué)生主動參與體育運(yùn)動創(chuàng)造良好的精神空間。體育活動中各種人際關(guān)系,能讓學(xué)生體會到體育運(yùn)動給人們帶來的各種心理交流的沖擊;優(yōu)良的制度性和非制度性體育文化,能讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生“共鳴”,行為上出現(xiàn)“共振”;教師良好的個人行為則能讓學(xué)生在心理上對教師產(chǎn)生崇敬心理。這一系列的心理暗示都能激發(fā)保持學(xué)生參與體育活動的興趣。

3.2 體育隱蔽課程對學(xué)生參與體育運(yùn)動動機(jī)的培養(yǎng)

體育隱蔽課程對學(xué)生參與體育運(yùn)動動機(jī)的影響多數(shù)是來于自學(xué)生自身的需要,他們往往表現(xiàn)出積極、主動的一面,與他們在體育顯性課程中,為了通過體育考試等這些強(qiáng)制因素進(jìn)行被動體育運(yùn)動的動機(jī)是完全不同的。

首先,求勝欲望是學(xué)生參與體育運(yùn)動的最大動機(jī)。體育運(yùn)動最大的特征就是競爭性,無論體育比賽還是各種體育游戲,其目的都是為了取得勝利。體育運(yùn)動的這一特征正好與人性中爭強(qiáng)好勝的本質(zhì)迎合,因而不管學(xué)生運(yùn)動成績高低,運(yùn)動能力強(qiáng)弱,他們都會為了獲得勝利而參與體育運(yùn)動。在我們體育顯性課程中,統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容缺乏競爭,求勝欲望往往在我們顯性體育課程教學(xué)中很難涉及到。

其次,自我表現(xiàn)是學(xué)生參與體育運(yùn)動的主要動機(jī)。每個人都有自我表現(xiàn)的欲望,也都希望獲得被人肯定的心理滿足感,而體育運(yùn)動則給予每個人這樣一個自我釋放個性,盡情表現(xiàn)自我,同時還被許多人關(guān)注的舞臺。這種人性所本來具有的表現(xiàn)欲和需要得到他人肯定的心理,正好符合了當(dāng)前普遍學(xué)生的心理需求。而自我表現(xiàn)在體育顯性課程教學(xué)過程中常常被中規(guī)中矩的教學(xué)模式抹殺而被忽略。

最后,強(qiáng)身健體是學(xué)生參與體育活動的基本動機(jī)。隨著體育隱蔽課程的體育文化要素在校園中占有越來越重要的地位,愈來愈豐富的體育文化活動在學(xué)校開展,如校園體育節(jié)、校園健身日等,不再僅僅局限于每年一次的運(yùn)動會。這些體育文化讓學(xué)生在潛移默化中建立起了為健身強(qiáng)體的運(yùn)動動機(jī),這也是體育教師一直為之努力而要達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生“終身體育”意識的目標(biāo)。

3.3 體育隱蔽課程對學(xué)生情感的培養(yǎng)

體育隱蔽課程對學(xué)生情感的培養(yǎng)主要表現(xiàn)在以下三個方面。

第一,培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的能力。我們都知道,體育運(yùn)動最大的懸念和看點(diǎn)就在于體育運(yùn)動的不確定性和難預(yù)判性。實(shí)力相當(dāng)?shù)谋荣?勝負(fù)很大程度上取決于運(yùn)動員臨場發(fā)揮,而運(yùn)動員臨場發(fā)揮的好壞往往又與當(dāng)時運(yùn)動員自身情緒的控制有著密切關(guān)系。學(xué)生在參與體育運(yùn)動過程中,非常容易地體會到體育運(yùn)動帶來的緊張情緒,如短跑比賽起跑時,緊張地四肢發(fā)抖、籃球比賽關(guān)鍵比分時罰籃、手不聽使喚地顫抖等。學(xué)生只有在體育隱蔽課程中才能得到如此直接地體驗(yàn),從而不斷積累調(diào)節(jié)控制緊張情緒的經(jīng)驗(yàn)。體育隱蔽課程便在悄無聲息之中達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生控制情緒的能力。

第二,培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力。在巨大的壓力面前,人們常常會出現(xiàn)兩種選擇:一種人具有很強(qiáng)的抗壓能力,能背負(fù)壓力繼續(xù)奮斗,不論結(jié)果是成是敗;另一種人則很脆弱,承受不了壓力的重量而放棄,盡管這種人似乎永遠(yuǎn)都不會失敗,但是成功也永遠(yuǎn)不會到來。不論比賽類型,場面大小,參與體育運(yùn)動比賽的人,都會承載來自各方面的壓力。如何在比賽中拋開這些壓力,全身心的投入,正是體育隱蔽課程所要培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力的關(guān)鍵所在。

第三,培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。體育運(yùn)動本身所具有的競爭性就注定了有勝利者的同時,必定存在失敗者,這是體育運(yùn)動中成功和失敗相依存的不可改變的客觀規(guī)律。由于體育運(yùn)動受到多種因素的制約和影響,其過程和結(jié)果具有不可預(yù)判性和不確定性,任何人和隊(duì)伍都不可能保持長勝不敗,或常敗不勝。因而,不論成功還是失敗,都要求參與者保持一個平穩(wěn)的心態(tài)對來對待。體育隱蔽課程對學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng),不僅能彌補(bǔ)體育顯性課程的缺陷,也是其他學(xué)科所不能比擬的。

而體育顯性課程教學(xué)過程中都是進(jìn)行技術(shù)的講解和傳授,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,情緒一直都處于非常平穩(wěn)的狀態(tài)。在沒有任何要求和壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí),學(xué)生往往能發(fā)揮較好的學(xué)習(xí)水平。然而一旦進(jìn)行考試,學(xué)生背負(fù)了及格的壓力或高分的渴望,造成心理無法控制的緊張而常常導(dǎo)致考試失敗。對于經(jīng)常參加體育運(yùn)動的學(xué)生來說,他們具有良好的心理素質(zhì),更能控制好緊張情緒,更好地把壓力轉(zhuǎn)化為動力,從而穩(wěn)定的發(fā)揮出自身的水平,取得較好的考試成績,這與體育隱蔽課程的情感培養(yǎng)是分不開的。

3.4 體育隱蔽課程對學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)

意志品質(zhì)是重要的非智力因素之一。意志品質(zhì)包括意志的自覺性、頑強(qiáng)性、果斷性和自制性,其培養(yǎng)始終貫穿于整個教育之中。良好的意志品質(zhì)是人格中重要的組成部分,它需要人自覺地確定目的、支配行動、克服困難,以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理活動,而體育則是一個培養(yǎng)意志品質(zhì)最為有效的途徑和方法。

體育運(yùn)動中的任何項(xiàng)目,都會讓人在參與過程中承受一定的負(fù)荷刺激,這些負(fù)荷往往同時給人生理和心理的刺激,因而導(dǎo)致人體身心上的一系列的變化,如:在身體上,攝氧量的增大而導(dǎo)致呼吸加快,血流加劇;肌肉中的乳酸堆積導(dǎo)致四肢酸痛,運(yùn)動受阻;長跑中極點(diǎn)的出現(xiàn)而導(dǎo)致的疲勞加深等;而在心理上,不管是落后還是領(lǐng)先局面,或是相持局面,都容易讓人產(chǎn)生緊張、松懈和注意力松散等現(xiàn)象。這些在運(yùn)動中給人體帶來的不良影響,卻是參與者鍛煉自身意志的最好途徑。學(xué)生需要克服體育運(yùn)動中的一切不適,爭取達(dá)到目的,就需要學(xué)生付出極大的意志努力去完成。

3.5 體育隱蔽課程對學(xué)生個性的培養(yǎng)

體育運(yùn)動對培養(yǎng)學(xué)生個性具有積極的作用。體育運(yùn)動的競爭性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的好勝心和不服輸?shù)木?從而讓學(xué)生具有自信和自強(qiáng)的個性氣質(zhì);體育運(yùn)動的不確定性,有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變和判斷能力,從而讓學(xué)生具有果斷和自主的個性氣質(zhì);體育運(yùn)動的團(tuán)隊(duì)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生合作精神和團(tuán)隊(duì)意識,從而讓學(xué)生具有寬容和平和的個性氣質(zhì)。

4 結(jié)語

在體育隱蔽課程的構(gòu)成要素中,無論是有形的、看得見的、相對靜態(tài)的體育物質(zhì)文化,還是無形的、看不見的、相對動態(tài)的體育精神文化,都與學(xué)生的非智力因素有著密切的聯(lián)系,并起著十分重要的培養(yǎng)作用。同時,體育隱蔽課程對學(xué)生非智力因素培養(yǎng)效果的好壞,不僅對我們體育教學(xué)效果有著直接的影響,還影響著我們培養(yǎng)學(xué)生建立“終身體育”的體育終極目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此,體育隱蔽課程對非智力因素的培養(yǎng)是一個長期復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要我們不懈的努力,提高體育顯性課程的教學(xué)效果。

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2095-2813(2013)11(b)-0080-02