“快樂體育在小學課堂教學中的運用研究”結題報告

鄭麗娟

（福建省莆田市麟峰小學 福建莆田 351100）

預期計劃執行情況:制定研究實驗計劃，以我校二年（3）班為實驗班實施課題調研。結合實踐進行理論研究，先后發表了相關論文和錄制了課堂實錄。

1 課題研究的意義

傳統的體育教學模式教師占據主體地位，學生是需要教育的客體，只能被動的接受體育教育，導致學生主體地位的喪失，泯滅了學生的自覺性、積極性。快樂體育的教育模式重視學生的主體地位，激發了學生主動學習的興趣。學生從事體育學習的基礎、追求目標、個性心理、學習的方式方法均不相同，教師只有滿足和適應學生的需要，因材施教，積極地鼓勵、引導學生，才能取得良好的教學效果。

快樂體育在教學方式，培養學生的獨立思考和創造的能力，強調教學的綜合性、多樣性和學法的時效性，改變了傳統教學中的教師講解灌輸理論、學生機械重復的教法，活躍課堂氣氛，讓學生在快樂的學習中鍛煉。在教學組織上，以“活潑、自由、愉快”為主題，加強趣味性，主張嚴密的課堂紀律與生動活潑的教學氛圍相結合；強調信息的多向交流與環境的優化，重視學生的合理要求和興趣；引導學生增加體育意識和養成自我鍛煉的習慣。

2 理論建構依據

(1)“終身體育”理論：《體育（1-6年級）課程標準》中將“激發運動興趣，培養學生終生體育的意識”作為《標準》的基本理念之一，學校體育是終身體育的基礎，運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身堅持鍛煉的前提。

(2)建構主義理論：現代建構主義學習觀，倡導學生在生活經驗的基礎上，進行建構性學習，并要求賦予學習的個人主義。

3 研究的目標

傳統體育課的四階段教學法為：教師講解→演示→指導→評價;學生傾聽→觀察→模仿→練習。

這樣的教學模式具有的主要優點是：便于我們教師在課堂上進行治理和實踐操作，有利于教學大綱的實施，有利于教學目標的落實，使教學過程具有系統性和連貫性。

而存在的主要問題是：①忽視了學生的主體地位。②忽視了使學生對于運動和其對體育樂趣進行初步體驗的新鮮感。③學生“練”的規律統制了“學”的規律。④學習氣氛輕易沉悶，學生的學習動機不宜誘發，從而導致課堂教學不夠活躍;教學效率不夠高。

本研究對傳統教學的不足進行大膽的改革，推陳出新、激活課堂，使體育課堂煥發出生命活力。現代的教學模式為：(1)教師：引出問題商榷答案→提供幫助討論建議→說明原理，制定標準→評估結果。(2)學生：獨立獲取信息→自主制定計劃→實施快樂體育→評價活動結果。

這樣的教學模式充分發揮教師的主導作用，極力挖掘體育課堂的快樂因素，讓學習的主體——學生，改變了在體育教學中學生被動學的局面，倡導學生主動地、愉快地學習，真正實現快樂體育。

4 研究的基本內容

(1)快樂的體育教材開發;(2)快樂體育課堂教學實踐。

5 課題研究的思路

堅持“健康第一”的思想，促進學生健康成長，提高適應社會的能力，構建了技能、認知、情感、行為等領域并推進的課程結構，融合了體育、心理、衛生保健、環境、安全等諸多學科領域的有關知識，關注學生的健康、衛生習慣的養成。

例如：在立定跳遠的教學中，過去就是利用沙池，學生排隊練習，練習密度和成績都很低。由于貫穿了游戲教學，使學生的成績和練習密度都有較大的提高。全體學生在操場上模仿小兔子的形態和動作進行練習，在練習中教師帶一些鼓勵性的語言，讓學生兩手放在頭的兩側做兔的耳朵，然后雙腳向前跳，跳之前問學生：“小兔子的耳朵是怎樣動的呢？”先讓學生模仿小兔子的耳朵動一會兒，接著教師又說：“做最好、距離最遠，誰最象小兔子。”這樣，先提高學生的學習興趣，再增強他們的好勝心理，最后再進行練習，使學生能主動進行練習，不覺得累和討厭。

6 課題研究的方法

(1)文獻研究法：通過查閱、收集有關學生對體育技能學習興趣能力培養方面的科研文獻，獲取相關信息，并進行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價值的資料。我學習了張雅云的體育與健康理論教程《時尚與休閑體育》，學習了《如何使快樂體育走向終身體育》、《陽光運動 快樂體育》等一系列有關快樂體育的文章。組織課題組成員學習相關理論，基于張雅云的體育與健康理論，我們認識到快樂體育就是以關注學生生命為主的生態教學活動，快樂體育注重培養學生體育興趣，發展學生個性，提高體育能力，從而達到終身主動參與體育鍛煉的目的，是培育學生全面發展的有效途徑。

(2)調查研究法：對學生體育課最感興趣的內容及喜歡怎樣的體育課進行調查研究，并加以分析綜合，為課題的研究提供第一手資料。為了了解體育課的事實情況，課題組成員設計了調查問卷，分別對低、高年級每班隨機抽取的10名同學進行問卷調查。經過對調查結果的認真分析，無論是低高哪個年級的學生，均希望體育課能通過他們喜聞樂見的活動來鍛煉身心，在快樂的氛圍中培養良好的體育學習習慣。結合調查的成果，課題組成員對體育教學現狀進行反思，為下一步的研究工作提供了事實依據。

(3)經驗總結法：本課題在研究過程中，我們分析概括教育現象，透過現象看本質，挖掘分析實驗所獲得的經驗與資料，不斷地加以總結，做到“點”、“面”結合。把獲得的經驗加以提煉總結使之上升到教育理論的高度，從中探索出一些教學規律，來指導新的教育實踐活動，從而更好地改進自己的教學。

7 步驟及主要過程

第一階段：準備工作階段。

第二階段：課題研究實施階段。

第三階段：結題總結階段。

8 課題研究的具體措施

8.1 選擇生活化的體育器材

根據生活化的體育器材的選擇原則,通過調查、實驗、搜集、整理或重新創編，共整理出了多種適合我們小學體育課堂教學運用生活化器材作為實驗器材。體育器材的生活化，有效地提高了學生的體質健康水平。

具體的有以下兩大類。

第一類：學生日常學習生活中隨手可得的的物品，如：書包、麻袋、衣服、鞋子、橡皮筋、布塊等。

第二類：經過加工改造的傳統體育器材和廢棄物品，如：礦泉水瓶、易拉罐、手榴彈、彩帶等。

8.2 多種途徑實施課堂教學生活化

(1)結合傳統節日，實施課堂教學生活化。傳統節日是小朋友最喜歡過的節日，課堂教學中可以充分運用這些節日。例如：每到端午節，孩子們就會帶蛋來到學校,這樣就可以組織他們開展斗蛋活動。游戲規則：將孩子們平均分成幾組，先在組內進行斗蛋。一人手拿一只蛋，蛋頭對蛋頭，蛋尾對蛋尾對碰，蛋破了就下場，并將自己的蛋獻給贏的一方，在組內贏的人繼續與其他組贏的孩子進行對抗，直至蛋王產生。這一游戲充滿童真童趣，深得孩子們的喜愛。

(2)運用童話故事，實施課堂教學生活化。從小到大，孩子們幾乎都是聽或看著童話故事長大的，他們更愿意過童話般的生活。我們在課堂教學中，將課的主題設計為一個童話故事，讓師生共同扮演故事中的角色，會使學生全身心地投入學習。實踐證明，運用童話故事等情景中完成教學，學生更愿意接受，而且表現出極高的興趣。例如：龜兔賽跑、狼來了等等。

體育教學的生活化改變了課堂教學內容競技化，脫離學生的生活，教學方式單一，忽視學生學習需要的狀況，切實提高了課堂教學質量。

9 結論

(1)課題研究促進了教師自身素質的提高。在教研過程中，教師認真學習新課程標準，深刻領會其含義，較好的把握了新課程理念，教師的專業素質與教學水平有了明顯提高。

(2)課題研究促進了教學質量的提高。在課題實驗中，學校定期開展課題教研活動。

(3)本研究項目形成了自身的特色。以“游戲、興趣”為主線，全面達成四個方面的學習,即運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應四個學習領域目標,做到我參與、我運動、我健康、我快樂。即特色為：快樂課堂、快樂體育、快樂學習、健康人生。通過“友伴分組”、“興趣分組”探究式學習、合作式學習、游戲、大家一起“玩”等，形散而神不散形式轉變以往過于嚴密的兵操式的教科學家組織形式，實現“激活內驅力”的目標，促進和提高學生的身心健康水平。

(4)在課題研究這2年時間里，我們按原定計劃與實施步驟順利地進行著，從實驗效果來看，達到預期目標。在快樂體育的課堂上，學生在玩中學，在快樂中練，由于他們愛玩的的年齡特點，如何把握“玩”的度，達到體育技能訓練的最佳效果。

[1] 梁海丹.如何使快樂體育走向終身體育[J].體育科技文獻通報,2006(5).

[2] 張雅云.體育與健康理論教程[M].北京:高等教育出版社，2001.