古詩教學的魅力

董姝

在芬芳四溢的中國古典文化藝術園地中，詩歌是其中一株璀璨的奇葩。在兒童時期進行古詩熏陶，對孩子的一生中有非常深遠的意義，會在幼小的心靈中產生潤物無聲、潛移默化的效果，感悟著高尚，品味著正直，潤育著純潔。

古詩走進課堂，作為一名教師，經過幾年來的不斷探索與實踐，我有了些感悟。

一、 進入詩境

帶領學生進入詩境的方法有多種，可根據古詩自身的特點來選取相應的方式。

1. 探究背景

白居易說：“文章合為時而作，詩歌合為事而作。”每一首詩，都有它產生的社會根源和性格根源，因此，必須對作者所處的社會環境及其個人遭遇作詳細介紹，從中獲悉作者的性情特點和寫作特色，這樣對于詩歌的理解就更加全面而具體了，而且對情感的把握拿捏得更準，為詩歌的吟誦和理解奠定了良好的基礎。可以說，充分了解詩歌寫作時的歷史背景是進入詩歌意境的前提，也是進入詩歌意境的鑰匙。如在教學《送孟浩然之廣陵》時，了解到作者與詩人一見如故，建立了深厚感情，好友此一別不知何時能再見，再去體會“唯見長江天際流”所包含的兩重意思，既寫景，又抒情，就更加容易了。

2. 聯系現實

以現實生活中的事物作為入境古詩的橋梁。例如教學《望洞庭》時，引導學生回憶游覽南湖、凈月潭等熟悉的景點時的所見、所聞、所思、所感，再去學習詩歌，就會興趣盎然了。

3. 故事引入

通過一個小故事，激發學生的興趣。如教學《贈汪倫》時，先講述發生在李白和汪倫之間的小故事，不但能引起學生的興趣，對于理解詩人寄予詩中的情感也起到了良好的鋪墊作用。……