創(chuàng)設有效情境 打造高效課堂

孫立紅

數(shù)學課程標準指出：學生的數(shù)學學習內容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動。這就要求教師在教學中根據(jù)不同的教學內容創(chuàng)設不同的情境，才能使學生學得主動，學生才能真正成為學習的主體。因此，教師在教學過程中創(chuàng)設情境的優(yōu)劣直接影響著教學的效果，所以教師在教學中要努力創(chuàng)設有效的教學情境，才能提高課堂效率。我認為要創(chuàng)設有效的教學情境必須注意以下幾點：

一、 創(chuàng)設充滿興趣的數(shù)學情境

心理學研究證明，人在情緒低落時的思維水平只有在情緒高漲時的二分之一。因此，在課堂教學時，要想方設法，創(chuàng)設情境，把學生的心理調節(jié)到最佳狀態(tài)，觸及學生產生弄清未知事物的迫切愿望，激發(fā)思維的熱情和興趣，使學生處于一種積極思維的狀態(tài)中，從而激活思維。比如我在教學《質量單位的進率》這節(jié)課里創(chuàng)設了這樣的情境：獅子、熊、山羊、馬、鹿一起去參加動物運動會。當他們走到一座小橋邊的時候，發(fā)現(xiàn)橋頭立著一塊牌子，上面寫著“限重1噸”。我沒有在前面的故事情節(jié)里多逗留，激發(fā)起學生的興趣后，直接把問題指向過橋要注意什么？他們能過橋嗎？讓學生把注意力轉向“噸和千克之間有怎樣的關系呢”這個新的知識點，激發(fā)起學生學習了解有關質量單位之間的進率知識的欲望。在學生學習噸和千克之間進率的知識后，引導學生再來解決問題：它們該怎么過橋？……