“自主探究式”教學(xué)思考與實(shí)踐

荀步章

“自主探究式”教學(xué)是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)與合作討論為前提，以教材為基本教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過個(gè)人、小組等多種解難釋疑的嘗試活動(dòng)，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決問題的一種教學(xué)形式。“自主探究式”教學(xué)以建構(gòu)主義“教與學(xué)”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”為主要理論依據(jù)。建構(gòu)主義“教與學(xué)”理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者。建構(gòu)主義“學(xué)習(xí)環(huán)境”理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)者的知識(shí)是在一定情境下，借助于他人的幫助，同學(xué)之間的協(xié)作、交流，利用必要的信息等，通過意義的建構(gòu)而獲得的。具體教學(xué)流程為：創(chuàng)設(shè)問題情境→提出探究問題→探索解決方案→嘗試問題解決→交流與整合→拓展與反思。下面以蘇教版第十一冊(cè)第89-90頁“解決問題的策略（替換）”一課為例，作具體說明。

1.創(chuàng)設(shè)問題情境

出示曹沖稱象圖片。

師：看到這幅圖，你們想到什么？

生：曹沖稱象。

師：誰能用簡(jiǎn)單的語言描述一下，曹沖是怎樣稱出大象重量的？

……

師：要稱出大象的重量，大人們都束手無策，七歲的曹沖卻想出了這么巧妙的辦法，用稱出與大象相同重量的一船石頭的重量來求出大象的重量，真了不起！曹沖運(yùn)用了一種重要的數(shù)學(xué)思想方法——替換。

這里從小學(xué)生非常熟悉的“曹沖稱象”的故事切入，通過一個(gè)故事激發(fā)學(xué)生探究的興趣。