“看見”無價

賈憲章

一個人偶然得了把紫砂壺，非常喜歡。睡覺時，他把紫砂壺放到床頭的小柜子上，夢里一個翻身，紫砂壺的蓋子不慎跌落。被驚醒后，他既心疼又氣急敗壞，沒有了蓋子的紫砂壺，還有什么用處？于是一甩手將茶壺丟到了窗外去。第二天早晨起床，卻發(fā)現茶壺蓋子完好無損地落在拖鞋上。想起已經丟到窗外的茶壺，他又悔又惱，飛起一腳把蓋子踩碎。吃完早飯，扛著鋤頭出工，一眼看見窗外的石榴樹上，那把沒蓋子的茶壺，正完好無損地掛在樹上……

“看見”是無價的，可很多時候，人們總是不愿等到“看見”就憑著“想當然”直接做出決斷。極具諷刺意味的是許多表象上貌似的必然，其結果卻往往是非然的。“掛在樹上的茶壺”自然也就成了不尊重“看見”最沉重的教訓和最慘重代價。其實對于教育工作來說，“看見”同樣是無價的，不僅可以讓各種意想不到的真相纖毫畢現，更可以讓各種施教行為有的放矢，讓教育實踐少一分遺憾，多一分圓滿。

有時，我們總以為自己的“看見”，別人同樣也能“看見”，其實這是十分可笑的感覺。歐洲有一句格言說得好：“如果沒有穿上那人的鞋子走上一英里的路，就不要去評價他。”是的， 無價的“看見”不僅要育人者站在自己的位置上去發(fā)現，更要站在其他教師、學生及其家長的角度去發(fā)現。只有這樣的“看見”，獲取的信息才不僅更加豐富，而且更加有價值。教育是以孩子發(fā)展為本的事業(yè)，沒有情感的教育不可能使孩子的潛能充分發(fā)揮。