中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)研究——基于Keep的語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查

俞 玨

（安徽師范大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，安徽 蕪湖 241003）

英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞是動(dòng)詞與小品詞的組合，是英語(yǔ)詞匯的重要組成部分。短語(yǔ)動(dòng)詞一直是中國(guó)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。根據(jù)《朗文當(dāng)代英語(yǔ)詞典》 （2004），keep是英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)書面語(yǔ)和口頭語(yǔ)中使用頻率最高的動(dòng)詞之一，且在一篇論文里調(diào)查所有英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的使用情況并不現(xiàn)實(shí)，因此本文將研究重點(diǎn)放在keep和小品詞組合成的keep短語(yǔ)動(dòng)詞上。

語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)是近30年來(lái)在國(guó)外迅速發(fā)展起來(lái)的跨領(lǐng)域?qū)W科（語(yǔ)言學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)）。“它以其容量大、語(yǔ)料真實(shí)、檢索快捷準(zhǔn)確等獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)在現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)研究和語(yǔ)言教育中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用”[1]。學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建設(shè)和研究是語(yǔ)料庫(kù)語(yǔ)言學(xué)擴(kuò)展研究領(lǐng)域的結(jié)果。Hunston認(rèn)為學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的建立為二語(yǔ)習(xí)得研究提供了必要的數(shù)據(jù)支撐[2]。

隨著學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)的日漸成熟，利用它與母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的對(duì)比研究也方興未艾。關(guān)于動(dòng)詞keep的語(yǔ)料庫(kù)研究，王穎曾借助LOB和SLESS0N這兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)keep一詞的用法進(jìn)行了詳細(xì)的分析比較[3]。但至今鮮見(jiàn)對(duì)比語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查keep短語(yǔ)動(dòng)詞的使用情況。本文試圖運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)對(duì)比方法，通過(guò)語(yǔ)料檢索軟件，分析中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的情況，旨在促進(jìn)英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)研究。

一、研究方法

本研究所選用的語(yǔ)料庫(kù)是中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)（CLEC）[4]和英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)（BNC）[5]。前者是我國(guó)第一部中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)，分為五個(gè)子庫(kù)（ST2-ST6），收集了包括中學(xué)生（ST2）、大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)（ST3）和六級(jí)（ST4）、專業(yè)英語(yǔ)低年級(jí)（ST5）和高年級(jí)（ST6）在內(nèi)的五種學(xué)生的英語(yǔ)作文語(yǔ)料100多萬(wàn)詞次，并對(duì)言語(yǔ)失誤進(jìn)行標(biāo)注。每種學(xué)生的語(yǔ)料大約20萬(wàn)詞次。后者是英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料（1980-1993），它含有9000萬(wàn)詞次的書面語(yǔ)和1000萬(wàn)詞次的口頭語(yǔ)，現(xiàn)在該語(yǔ)料庫(kù)免費(fèi)在線供研究者使用。本研究選擇其書面語(yǔ)語(yǔ)料大約9000萬(wàn)詞次和中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)作文語(yǔ)料進(jìn)行對(duì)比。為了盡可能彌補(bǔ)兩個(gè)語(yǔ)料庫(kù)文本大小差異較大這一缺陷，我們?cè)诮y(tǒng)計(jì)時(shí)將把所有原始頻次都換算成標(biāo)準(zhǔn)頻次（以每100萬(wàn)詞為單位）。

本研究所調(diào)查的keep短語(yǔ)動(dòng)詞是依據(jù)《柯林斯短語(yǔ)動(dòng)詞詞典》 （2002）[6]的收錄，包括keep at，keep away，keep back，keep down，keep from，keep in，keep in with，keep off，keep on，keep on at，keep out，keep out of，keep to，keep under，keep up，keep up with。

基于中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)的各個(gè)子庫(kù)和英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)的書面語(yǔ)庫(kù)，本文試圖調(diào)查中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中使用以上keep短語(yǔ)動(dòng)詞的情況，由此得出英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)方法。

二、語(yǔ)料庫(kù)調(diào)查

（一）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者keep短語(yǔ)動(dòng)詞使用情況對(duì)比

表1 不同英語(yǔ)水平的中國(guó)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者keep短語(yǔ)動(dòng)詞的使用情況

表2 不同英語(yǔ)水平的中國(guó)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者keep短語(yǔ)動(dòng)詞使用差異的顯著性

本研究所調(diào)查的keep短語(yǔ)動(dòng)詞，其中心動(dòng)詞keep的所有變體形式（keeps，kept，keeping）都在所調(diào)查范圍內(nèi)。ST2（中學(xué)生作文語(yǔ)料庫(kù)）、ST3（大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)作文語(yǔ)料庫(kù)）、ST4（大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)作文語(yǔ)料庫(kù)）、ST5（專業(yè)英語(yǔ)低年級(jí)作文語(yǔ)料庫(kù)）和ST6（專業(yè)英語(yǔ)高年級(jí)作文語(yǔ)料庫(kù)）可以代表不同英語(yǔ)水平的中國(guó)學(xué)習(xí)者，英語(yǔ)水平從ST2至ST6不斷增強(qiáng)。

從keep短語(yǔ)動(dòng)詞的使用總數(shù)來(lái)看，表1顯示，不同英語(yǔ)水平的中國(guó)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者存在差異。ST3使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的標(biāo)準(zhǔn)頻次最高（255），ST5使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的標(biāo)準(zhǔn)頻次最低（90），中間由高到低依次是：ST2（170）、ST4（145）和ST6（125）。其中ST5使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的標(biāo)準(zhǔn)頻次最接近BNC的標(biāo)準(zhǔn)頻次（63.73），ST3使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的標(biāo)準(zhǔn)頻次與BNC的標(biāo)準(zhǔn)頻次差異最大。由表2單因素方差檢驗(yàn)進(jìn)一步看出，ST3使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的情況與BNC相比存在顯著差異，顯著值為0.047；ST2、ST4、ST5和ST6與BNC相比并沒(méi)有顯著差異。其中，ST5和BNC相比顯著值最高（0.783），其余由高到低依次是：ST6（0.520）、ST4（0.394）和ST2（0.266）。顯著值越小，越有理由說(shuō)明兩者有差異。由此可見(jiàn)，和英語(yǔ)母語(yǔ)者相比中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在總數(shù)上超用keep短語(yǔ)動(dòng)詞，但隨著英語(yǔ)水平的提高，中國(guó)學(xué)習(xí)者在寫作中對(duì)keep短語(yǔ)動(dòng)詞的使用頻率越來(lái)越接近英語(yǔ)母語(yǔ)者，keep短語(yǔ)動(dòng)詞的使用能力和英語(yǔ)母語(yǔ)者的差異越來(lái)越小，反映出中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的能力隨著英語(yǔ)水平的提高而增強(qiáng)。這也部分證實(shí)了筆者對(duì)中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查：“中國(guó)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在口語(yǔ)中使用短語(yǔ)動(dòng)詞的能力隨著英語(yǔ)水平的提高而增長(zhǎng)”[7]。

從不同keep短語(yǔ)動(dòng)詞的具體使用情況來(lái)看，表1說(shuō)明，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者和英語(yǔ)母語(yǔ)者使用頻率都較高的keep短語(yǔ)動(dòng)詞是keep in，keep on和keep up with，但中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者這三個(gè)短語(yǔ)動(dòng)詞的使用頻率明顯高于英語(yǔ)母語(yǔ)者，尤其是keep up with和keep on；另外兩個(gè)英語(yǔ)母語(yǔ)者使用頻率較高的keep短語(yǔ)動(dòng)詞是keep up和keep to，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻大都較少使用；其次，對(duì)于英語(yǔ)母語(yǔ)者使用頻率較低的短語(yǔ)動(dòng)詞keep back和keep away，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者卻使用頻率偏高，尤其是ST2短語(yǔ)動(dòng)詞keep back的使用頻率居然是英語(yǔ)母語(yǔ)者的約55倍。此外，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者存在少用其它大量keep短語(yǔ)動(dòng)詞的現(xiàn)象，如keep at，keep out，keep under，keep down，keep from，keep off，keep on at，keep in with。由此得出，中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在超用某幾個(gè)keep短語(yǔ)動(dòng)詞的同時(shí)，卻少用了其它大量的keep短語(yǔ)動(dòng)詞。

（二）中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的具體失誤

為了更詳細(xì)地了解中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者keep短語(yǔ)動(dòng)詞的使用情況，本研究深入調(diào)查了中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的具體失誤。根據(jù)CLEC中標(biāo)注的言語(yǔ)失誤，所有使用有誤的keep短語(yǔ)動(dòng)詞都被人工找出。具體存在以下幾點(diǎn)失誤情況。

1.小品詞誤用

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)誤用小品詞的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，尤其是較低英語(yǔ)水平的學(xué)習(xí)者。例如：

(1)…she alsoencouraged me tokeep in[wd3,1-]studyingcarefully.(ST2)

(2)But we keep up[wd3,1-1]studying.(ST3)

(3)Try our best to take more[vp2,1-1]part in some activities[vp8,s-].And you must keep up[vp2,1-]them.(ST3)

(4)In the future,all ofthe contry[fm1,-]will work hard under the Party's leading[wd3,-],keep up[vp2,1-]walkingalongthe road ofthe reformand open policy[fm3,3-].(ST3)

(5)So to keep up[vp2,1-1]others,the Reform and open policy is very important in[wd3,-]one country's economic[cc4,-]building.(ST3)

以上例(1)至例(5)均是小品詞誤用。例(1)中“keep in”應(yīng)修改為“keep on”，例(2)中“keep up”應(yīng)修改為“keep on”，例(3)中“keep up”應(yīng)修改為“keep at”，例(4)中“keep up”應(yīng)修改為“keep on”，例(5)中“keep up”應(yīng)修改為“keep up with”。

2.冗余

中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中keep短語(yǔ)動(dòng)詞使用冗余是指句中無(wú)需該短語(yǔ)動(dòng)詞即可表詞達(dá)意。例如：

(6)Onlythrough this,we can[wd1,s-]keep up with[wd5,2-3]enough fresh water,and survive on earth.(ST3)

(7)Some people however take[vp1,-5]tokeep in[wd5,1-]doinga job.(ST4)

例(6)中“keep up with”應(yīng)修改為“keep”，例(7)中“keep in”則可刪去。

三、教學(xué)方法

（一）利用語(yǔ)料庫(kù)輔助教學(xué)

以上調(diào)查結(jié)果反映，和英語(yǔ)母語(yǔ)者相比中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在總數(shù)上超用keep短語(yǔ)動(dòng)詞，且超用現(xiàn)象集中于個(gè)別keep短語(yǔ)動(dòng)詞，而少用其它大量keep短語(yǔ)動(dòng)詞。在課堂環(huán)境下的英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)，教師根據(jù)教材，一般只給出一些短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義輔以例句，缺少足夠的真實(shí)的新鮮語(yǔ)料。因此學(xué)習(xí)者會(huì)超用教師或教材強(qiáng)調(diào)過(guò)的短語(yǔ)動(dòng)詞，如keep up with，keep on等短語(yǔ)動(dòng)詞，而少用其它的短語(yǔ)動(dòng)詞。對(duì)短語(yǔ)動(dòng)詞非正式的語(yǔ)體特征更是理解不夠。考慮到語(yǔ)料庫(kù)擁有大量真實(shí)的本文材料，如果利用語(yǔ)料庫(kù)來(lái)輔助英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)，應(yīng)該可以提高其教學(xué)效果。以短語(yǔ)動(dòng)詞keep on為例，經(jīng)過(guò)檢索語(yǔ)料庫(kù)BNC得出九百多實(shí)例，現(xiàn)舉例如下：

(8)My one remaining ambition is to win a championship medal and I'll keep on playing as long as my legs will carryme.

(9)This programwill help us tokeep on improvingthe qualityofour service.

(10)George had tokeep on remindingLennie oftheir dream.

(11)You will keep on fightinguntil the dayyou finallybeat them.

(12)Schemes vary,but usuallyyou keep on your mortgage byholdingback a nominal amount.

(13)The treadmill is the hardest,but I keep on.

(14)If this Miller as you call him takes the tablets you keep on about in the text he will discover that there is no Author…

(15)IfI keep on with it,I shall end up bydoingnothingwell.

取部分實(shí)例通過(guò)多媒體投在大屏幕上或者印發(fā)給學(xué)習(xí)者。教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者進(jìn)行討論，總結(jié)keep on的使用規(guī)律，包括它的語(yǔ)義、用法以及前后常搭配的詞等。按此方法學(xué)習(xí)者能夠加深對(duì)其它短語(yǔ)動(dòng)詞的語(yǔ)義、句法、語(yǔ)境等信息的理解。此外，教師還可以從英語(yǔ)母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)中，提取句子或段落，設(shè)計(jì)不同類型的短語(yǔ)動(dòng)詞練習(xí)題，鞏固學(xué)習(xí)者的短語(yǔ)動(dòng)詞知識(shí)。

（二）加強(qiáng)糾錯(cuò)訓(xùn)練

本研究深入調(diào)查后，發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞具體存在小品詞誤用和使用冗余兩點(diǎn)失誤。在課堂教學(xué)中，教師一定要讓學(xué)習(xí)者意識(shí)到使用短語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)存在以上兩點(diǎn)失誤，并讓學(xué)習(xí)者仔細(xì)修改自己寫作中誤用的短語(yǔ)動(dòng)詞。對(duì)于那些經(jīng)常誤用的短語(yǔ)動(dòng)詞，教師應(yīng)該在課堂上提出，要求全班集體完成短語(yǔ)動(dòng)詞的糾錯(cuò)。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究通過(guò)對(duì)比中國(guó)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和英國(guó)國(guó)家語(yǔ)料庫(kù)，對(duì)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的情況進(jìn)行了相對(duì)客觀、真實(shí)的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞的能力隨著英語(yǔ)水平的提高而增強(qiáng)，但和英語(yǔ)母語(yǔ)者相比中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在總數(shù)上超用keep短語(yǔ)動(dòng)詞，且超用現(xiàn)象集中于個(gè)別keep短語(yǔ)動(dòng)詞，而少用其它大量keep短語(yǔ)動(dòng)詞。再深入調(diào)查后發(fā)現(xiàn)中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在寫作中使用keep短語(yǔ)動(dòng)詞具體存在小品詞誤用和使用冗余兩點(diǎn)失誤。為了讓中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者更加準(zhǔn)確地使用英語(yǔ)短語(yǔ)動(dòng)詞，教師在課堂上一方面要利用母語(yǔ)語(yǔ)料庫(kù)和學(xué)習(xí)者語(yǔ)料庫(kù)來(lái)輔助短語(yǔ)動(dòng)詞的教學(xué)，給學(xué)習(xí)者提供大量的真實(shí)語(yǔ)料；另一方面要加強(qiáng)短語(yǔ)動(dòng)詞的糾錯(cuò)訓(xùn)練，讓學(xué)習(xí)者充分意識(shí)到短語(yǔ)動(dòng)詞使用時(shí)存在的種種失誤，從而減少短語(yǔ)動(dòng)詞的誤用現(xiàn)象。

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