中職女生體育學(xué)習(xí)態(tài)度之探討——基于體育教師的觀點(diǎn)

藍(lán)長斌

（福建工業(yè)學(xué)校,福建 福州 350002）

在強(qiáng)調(diào)健康及休閑參與的21世紀(jì)，透過大肢體活動以完成教育的體育課，意義與價值日漸彰顯，身體活動、運(yùn)動可促進(jìn)個人發(fā)展的觀念，更受肯定。但在第一線從事體育教學(xué)的教師卻發(fā)現(xiàn)，男女生對體育課呈現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)態(tài)度，尤以中學(xué)階段的差異更是明顯。學(xué)校教育將體育納為課程且行之多年，就表示體育課對學(xué)生身心發(fā)展具有高度價值。體育課除可促進(jìn)動作技能發(fā)展外，尚具備促進(jìn)身體健康、培養(yǎng)參與休閑活動能力、涵養(yǎng)社會情操、促進(jìn)心智發(fā)展等功能。運(yùn)動與體育活動對女生在生理、社會與心理方面具有獨(dú)特貢獻(xiàn)，其可協(xié)助青春期女生增進(jìn)自重感、自尊、自信、獨(dú)立及領(lǐng)導(dǎo)能力；在生理方面，可使月經(jīng)規(guī)律，減少未婚懷孕與危險性行為，并可促進(jìn)血液循環(huán)、骨質(zhì)密度、肌肉強(qiáng)度，且有助于體重控制。對不喜歡體育課的女學(xué)生而言，上述體育具有的價值與功能自難體現(xiàn)，對其個人是種損失。再者，政府投入人力、物力各種資源規(guī)劃體育課程，并建置教學(xué)所需相關(guān)場地、設(shè)備及器材，倘若有近一半的受教者興趣不高、學(xué)習(xí)成效不彰，造成的資源浪費(fèi)將不可勝數(shù)。就體育教師而言，女學(xué)生的不積極投入，對班級學(xué)習(xí)氣氛及其教學(xué)亦是種挫折，故有必要對中職女生體育學(xué)習(xí)態(tài)度深入探討。有鑒于此，論文首先研讀文獻(xiàn)，歸納可能影響中職女生體育學(xué)習(xí)的因素，為了解我國目前中學(xué)女生的體育學(xué)習(xí)狀況，乃根據(jù)文獻(xiàn)探討結(jié)果設(shè)計(jì)訪談大綱，以深度訪談方式實(shí)地訪問中職體育教師，繼而分析整理訪談結(jié)果，呈現(xiàn)中職女生體育學(xué)習(xí)的樣貌，最后提出結(jié)論與建議。該研究目的在于：探討影響中職女生體育學(xué)習(xí)的因素；了解我國中職女生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度；歸納結(jié)果提出促進(jìn)中職女生體育學(xué)習(xí)之建議。

一、中職女生體育學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)之相關(guān)因素探討

個體對體育活動的態(tài)度表現(xiàn)，乃是因其經(jīng)歷的運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生對運(yùn)動的樂趣、價值意識、運(yùn)動志向和行為等的反應(yīng)傾向。青少年體育活動的態(tài)度，會隨身心發(fā)育及知識經(jīng)驗(yàn)的累積而變化。20世紀(jì)60年代美國心理學(xué)者Kenyon曾提出一個描述體育活動的概念模式，將體育活動從邏輯上劃分為六個向度，包括身心健康、社交、審美、追求刺激、精神解脫、自我磨練。通過調(diào)查中國中職生體育活動態(tài)度，發(fā)現(xiàn)男生在六個向度中以身心健康得分最高，其次是追求刺激，再次是社交、審美、自我磨練，精神解脫的得分最低。女生最高分為身心健康，其次是審美、追求刺激、社交、自我磨練和精神解脫。由于男女生均以身心健康為體育活動的最高價值，可知二者對體育活動最直接、最具體的作用具有相同認(rèn)知。就學(xué)校體育教學(xué)而言，體育課的內(nèi)容、教學(xué)方法、設(shè)備、師生關(guān)系、指導(dǎo)技巧及環(huán)境條件、個人對運(yùn)動的好惡、運(yùn)動經(jīng)驗(yàn)、體力、運(yùn)動技能、動機(jī)、性格等因素，對體育活動態(tài)度的形成都有不同程度的影響。Luke and Sinclair調(diào)查青春期學(xué)生對體育課的態(tài)度，發(fā)現(xiàn)影響學(xué)習(xí)態(tài)度的因素包括課程內(nèi)容、教師行為、班級氣氛、學(xué)生的自我知覺、設(shè)備器材等。Cury,etal.研究則指出，教室環(huán)境因素比個人目標(biāo)更能影響中學(xué)女生的體育課內(nèi)在興趣。綜觀上述文獻(xiàn)可知，影響中學(xué)女生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度的因素包括性別與教學(xué)因素。性別方面的因素涉及身心特質(zhì)、性別印象；教學(xué)方面因素則涵括學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)及教師的教學(xué)行為。

二、研究方法

該研究為初探性研究，旨在從教師角度描摩中職女生的體育學(xué)習(xí)狀況。為深入了解教師觀點(diǎn)，我們采用深度訪談方式收集教師意見。首先歸納文獻(xiàn)探討結(jié)果，擬定訪談綱要。訪談問題如下：1.女學(xué)生在上體育課時，表現(xiàn)出的正向行為與負(fù)向行為各有哪些？2.女學(xué)生對體育課的態(tài)度與興趣會受哪些因素影響？3.女生體育課的學(xué)習(xí)與男生相較如何？其表現(xiàn)差異的理由是什么？4.男生與女生在體育學(xué)習(xí)時表現(xiàn)的自信程度如何？誰較勇于嘗試？5.你對男女生的互動會有差異嗎？你跟男生互動的內(nèi)容多半是什么？跟女生的互動內(nèi)容呢？6.你對男女生的要求與期待一樣嗎？如果有差異，差異何在？女生對此種差別待遇，反應(yīng)如何？7.依你的觀察，男女分班分組或男女合班合組會影響到女生在體育課的表現(xiàn)與學(xué)習(xí)嗎？8.依你的意見，女生對體育課抱持著什么樣的觀念？9.女生偏好、較不喜歡哪些運(yùn)動項(xiàng)目？這些項(xiàng)目在目前體育課所占的比例如何？10.你認(rèn)為如何能使女學(xué)生在體育課表現(xiàn)出比較積極的行為？其次，以立意取樣方式選擇中學(xué)男性與女性體育教師各三位進(jìn)行訪談，受訪教師基本資料如表1。為不影響受訪者的知覺與描述，訪談問題均以中性敘述呈現(xiàn)，并透過錄音與記錄方式整理訪談資料。為正確理解受訪者的想法，訪談紀(jì)錄均請受訪教師過目后再進(jìn)行分析。

表1 受訪教師基本資料

三、中職女生體育學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)之描述

為了解中職女生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，該研究在文獻(xiàn)探討后，即編擬訪談大綱進(jìn)行訪談。茲將訪談結(jié)果呈現(xiàn)如下：

就女生在體育課表現(xiàn)的正向與負(fù)向行為而言，受訪教師大體表示女學(xué)生比較守秩序(A、B、C、D)，對于基本動作的練習(xí)較為用心，也比較堅(jiān)持(B、C、D、E)，再者，所有受訪教師一致認(rèn)為，女生較不愛運(yùn)動，但教師如果給予要求或盯緊些，她們還是愿意參與活動。此外，女生對于書面作業(yè)的態(tài)度較為認(rèn)真，比較愿意發(fā)問（B）。由訪談資料可知，似乎女教師較能關(guān)注到女學(xué)生表現(xiàn)出的良好行為。

就負(fù)面學(xué)習(xí)行為方面，受訪教師一致表示，女生比較被動、不愛動、常找借口休息，非常愛說話，只要老師稍不注意就會聚在一起聊天(A、B、C、D、E、F)，怕曬太陽（C、D），倘練習(xí)幾次仍失敗，就想放棄（E）。受訪教師均認(rèn)為，男生的參與度較女生高，即使教師不要求，男學(xué)生依然興致勃勃地從事活動；女生雖也有少數(shù)熱衷活動者，但多數(shù)被動，且不愛動，常利用體育課聊天。

詢及影響女生體育學(xué)習(xí)態(tài)度和興趣的原因，及分析受訪教師的看法，發(fā)現(xiàn)過去的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相當(dāng)重要，例如“以前學(xué)過且表現(xiàn)得不錯的運(yùn)動種類，她們會顯得比較有興趣”(A,B,F)；倘若比較簡單易學(xué)、較有成就感的，如“學(xué)得會、打得到球”，她們會顯得有興趣些(B、C、F)。此外，班級的學(xué)習(xí)氣氛或同學(xué)，尤其是班上女性領(lǐng)導(dǎo)者(B,D、A)，對其他女同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度也具影響力。另外，學(xué)校的運(yùn)動風(fēng)氣、運(yùn)動設(shè)施場地完善與否亦是影響因素之一（A）。再者，天氣過于酷熱或冷冽將導(dǎo)致女生對體育課興趣缺失(A、B、C、F)；此外，生理期也會使女生不想動(A,B)。就教師方面而言，教師如與學(xué)生共同活動，女生的學(xué)習(xí)動機(jī)會比較高昂(D、E、F)，誠如F老師所言：“老師如果動，女學(xué)生也會跟著動；老師如果坐著或不動，女生也會跟著不動”。此外，教師教學(xué)的積極度、用心及態(tài)度也很重要(B、C、E、F)，例如“老師的教學(xué)態(tài)度會影響女生的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成良性或惡性的循環(huán)”（E）。再者，學(xué)生對體育課觀念的正確與否亦影響其學(xué)習(xí)態(tài)度（A、C），A老師認(rèn)為“如果教師能在觀念上給予正確引導(dǎo)，讓學(xué)生知道體育課的意義與重要性，也讓她們了解生理期并非不能運(yùn)動，從而給予強(qiáng)度較低的課表，她們在上課時會比較投入，即使生理期也會愿意動。”C老師也提及“如果具有正確觀念，上課態(tài)度就會比較積極(如有益健康、維持體態(tài)、生理期并非不可運(yùn)動)”。

女生的體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)普遍不如男生，但少部分運(yùn)動細(xì)胞較好的女生，表現(xiàn)仍優(yōu)于男生(A、B、C、E)；但受訪教師亦表示學(xué)習(xí)成就孰優(yōu)，視運(yùn)動種類而定（B、C），例如“女生在排球、桌球及體操方面有不錯的表現(xiàn)”（C）。分析女學(xué)生體育學(xué)習(xí)整體表現(xiàn)不如男生的原因，受訪教師均認(rèn)為主要是因生理構(gòu)造、先天條件的限制(A、B、C、D、E、F)；此外，女生的動作模仿能力較差（C）亦是其學(xué)習(xí)不利的因素之一。

在后天學(xué)習(xí)方面，社會賦予的性別角色印象使女生在運(yùn)動表現(xiàn)方面受到限制，例如“家人會約束女生的活動，希望女生表現(xiàn)文靜的氣質(zhì)”（D）。這種刻板印象造成女生在體育學(xué)習(xí)上的低自我期待，而表現(xiàn)出如E老師所言“當(dāng)她們練習(xí)時，一旦動作做不來，就會覺得女生體育差勁是應(yīng)該的，因而直接放棄、不再練習(xí)；她們會覺得再怎么努力都比不上男生，心想，算了！”。此外，女生學(xué)習(xí)態(tài)度被動、不喜歡流汗（D）、愛聊天（E）、不喜歡運(yùn)動（D、F）。這些學(xué)習(xí)上的特性使得先天條件較不如的女生，在體育運(yùn)動表現(xiàn)上更差。但如受訪教師B所言，“如果體育老師認(rèn)真引導(dǎo)、指導(dǎo)，女生未必比男生差；但倘若放牛吃草，女生一定比男生差”。

就體育教師與男女學(xué)生的互動方面，受訪教師表示，與女生互動時較著重基本動作技能的分析，亦即偏向基本動作的指導(dǎo)與逐步教學(xué)(A、B、D、E、F)；觀念的溝通亦是互動重點(diǎn)，例如生理期能否運(yùn)動、運(yùn)動傷害的處理及營養(yǎng)等方面的知識等（B）。此外，教導(dǎo)女生時，由于其較欠缺自信心，因此教師需多些鼓勵（A、E）。

四、結(jié)論與建議

體育課的教學(xué)受環(huán)境影響甚大，學(xué)校的運(yùn)動風(fēng)氣、運(yùn)動場地與設(shè)施、課程內(nèi)容、教師教導(dǎo)風(fēng)格、班級氣氛、學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，均會影響女學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。然而分析訪談結(jié)果，發(fā)現(xiàn)受訪教師雖各任教于不同學(xué)校，但對中職女生體育課學(xué)習(xí)態(tài)度及表現(xiàn)的觀察呈現(xiàn)頗高的一致性，并不因性別、教齡而有顯著差異，可見中職階段女生在體育學(xué)習(xí)方面確實(shí)具有某些共同特質(zhì)。這些特質(zhì)有正面，亦有負(fù)面，倘能在了解之后，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)處理，強(qiáng)化其正面特質(zhì)、消弱負(fù)面行為，則必能有效提升學(xué)習(xí)成果。

訪談結(jié)果與文獻(xiàn)探討對照分析，可獲得以下結(jié)論：（1）女學(xué)生喜歡體育課；（2）中職女生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度較為消極；（3） 生理特質(zhì)與性別角色影響女生的體育學(xué)習(xí)；（4）體育教師與男女生的互動內(nèi)容有別；（5）女生的體育學(xué)習(xí)較易受外在環(huán)境影響；（6）教師的鼓勵及成功的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)可提高女學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)；（7）觀念的導(dǎo)正對女生學(xué)習(xí)態(tài)度具有正面影響。

綜合文獻(xiàn)探討與訪談結(jié)果，針對涵養(yǎng)中職女生體育學(xué)習(xí)的積極態(tài)度，提出下列建議：（1）重視正確觀念的建立；（2）強(qiáng)調(diào)鼓勵與成功經(jīng)驗(yàn)的體會；（3）兼重內(nèi)外動機(jī)以激發(fā)中學(xué)女生的學(xué)習(xí)興趣；（4）善用女生的正向?qū)W習(xí)行為；（5）形塑良好的學(xué)校運(yùn)動風(fēng)氣。

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