新時期大學生社會實踐實效性阻滯與消解

陳文亮 杜麗娟

【摘要】大學生社會實踐是大學生更好適應社會發展的有效途徑，是高校人才培養的重要環節，因此，對大學生社會實踐時效性的討論就顯得尤其重要。當前大學生社會實踐實效性不足的主要原因在于沒有有效的實踐載體、實踐活動的針對性較弱、沒有嚴格的過程監督和指導等，使得大學生社會實踐活動無法滿足社會和學生發展的需求，文章通過對其影響因素的分析，提出了增強大學生社會實踐實效性的策略。

【關鍵詞】大學生；社會實踐；實效性；分析

文章編號:ISSN1006—656X(2013)06?-0123-01

在高等教育大眾化和大學生就業雙向選擇的背景下，高等院校從人才培養的戰略高度出發，認真貫徹落實教育部、共青團中央《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》，圍繞著大學生社會實踐活動進行了探索研究。然而，目前大學生社會實踐無論是從實踐形式還是內容均存在著一些影響大學生社會實踐實效性發揮的因素。本文從大學生社會實踐實效性的影響因素和對策進行概要的分析。

一、大學生社會實踐實效性的阻滯

（一）大學生社會實踐的載體無法滿足實踐需求

大學生社會實踐實效性的發揮需要有有效的實踐載體為依托，有效的實踐載體是大學生進行社會實踐學以致用、發展和完善自身的橋梁。目前，高校所擁有各類社會實踐基地載體較少， 專業性較強的為培養大學生綜合素養建立的大學生社會實踐載體更少。各專業大學生社會實踐載體在實際建設、運行、管理、維護等各方面缺乏有效運行和管理機制，形成了“教學實習打游擊，畢業實習靠自己”的局面。社會實踐打一槍換一個地方，沒有經驗的積累。

（二）實踐內容和形式上缺乏有效的銜接

目前，大學生的社會實踐活動主要以社會志愿服務、暑期社會實踐等形式開展，社會實踐崗位大都是本行業的邊緣層面，實踐過程中學生就無法將自己所學的專業知識應用于實踐活動中；另一方面，大部分高校沒有針對不同專業和年級學生的實踐需求而設置有針對性的社會實踐活動，也不能合理安排適合于大學生不同發展階段所需要的社會實踐活動方式，實踐內容和形式與大學生社會實踐的需求脫節。

（三）組織管理機制不健全，實效性難以有效發揮

作為大學生社會實踐活動的承擔者和組織者，高校沒有充分認識到社會實踐在學生專業素養提升和社會適應力方面所起的重要作用，僅僅將社會實踐作為課堂教學的一種補充或將其作為完成上級主管部門任務，缺乏科學合理的大學生社會實踐的組織和管理機制。同時，由于缺乏制度保障大學生的實踐活動難以得到專業指導，無法有效應對社會實踐過程中面臨的各種問題，造成很多實踐項目無法順利進行，實踐的實效性難以得到保障。

（四）評價方式缺乏過程性評價，難以實現預期目標

大學生社會實踐活動開展的初衷就是能夠使大學生了解社會、融入社會、奉獻社會，鍛煉學生將所學知識應用到社會實踐中。當前，大學生在社會實踐活動中可以發揮創造性的機會比較少，只能依據學校的要求被動地完成有關社會實踐內容。學校對于學生的社會實踐活動成果的評價過于形式化和簡單化，多數高校僅是將學生的實踐活動報告等文字性材料作為評價大學生實踐效果的依據，缺乏對大學生社會實踐活動的過程性評價和指導。

二、大學生社會實踐實效性提升的策略

（一）大學生社會實踐實效性的觀念教育先行

開展意識教育是大學生社會實踐實效性的先決條件，須貫穿于大學生社會實踐工作的全過程。首先是教育者應從思想上切實重視和謀劃大學生社會實踐實效性的有效方式方法，應充分認識到大學生社會實踐活動是一種將自我教育、學校教育、社會教育融合在一起的有效形式。其次大學生應將自己的思想和行動充分融合在社會實踐過程中，珍惜來之不易的實踐活動機會，積極主動的參與到社會實踐過程中，將所學知識與實踐活動，增加對社會的生活積累，并獲得對自身發展、職業發展的體驗和感悟。第三地方政府和單位應認真對待大學生社會實踐活動。地方政府應該為大學生社會實踐營造良好寬松的實踐氛圍，提供力所能及的幫助與支持，這是社會實踐實效性的重要影響因素。

（二）實施大學生社會實踐課程化科學管理

社會實踐對于提高大學生的實踐能力,培養經濟社會發展需要的復合型人才起著舉足輕重的作用。[1]高校應從大學生自身發展和社會需求出發科學、合理、高校的組織大學生社會實踐活動。學校應逐漸將社會實踐納入課程進行規劃管理，對于教學計劃內的社會實踐活動如畢業實習、論文寫作、實踐課教學等實踐活動給予足夠的時間和空間，對于教學計劃外的社會實踐活動如學生社團活動、大學生自己創設的實踐活動等要給予足夠的引導和支持。同時，應建立一支實踐經驗豐富的梯隊結構合理的指導隊伍，用于大學生社會實踐活動的建設和發展。

（三）拓寬渠道，建立穩定的具有專業特征的實踐基地

穩定和有效的社會實踐基地是大學生實踐的基本保障。因此,新的時代背景下大學生社會實踐工作要想出成效,就必須整合資源,夯實基地建設。[2]一是加強交流與溝通,有效提升社會實踐活動的社會認可度。二是堅持合作共贏、雙向服務的原則。從地方建設發展的實際需求和大學生鍛煉成長的需要出發,建立多種形式的社會實踐基地。三是社會實踐過程中要充分發揮高校專業優勢,切實把大學生社會實踐的效能激發出來,使社會實踐成為促進學生成長、深化學校教學改革、推動社會經濟發展的有效途徑。

（四）大學生在實踐中要真正的“沉下去”

大學生社會實踐應該“沉下去”，要從思想認識和行動上都沉下去。在實踐活動過程中，根據時代發展和社會要求,不斷探索新形勢下社會實踐的特點，豐富社會實踐的時代內涵,掌握社會實踐的客觀規律。大學生實踐的過程就是要在掌握實踐規律的基礎之上真正沉到實踐過程中，沉到那些實實在在的崗位上。如此，才能“受教育、長才干，做貢獻”，如此，才能理解人生的價值，激發出大學生的創造潛能，增強大學生對職業的情感，獲得社會和大學生對社會實踐活動的認可，才能增強大學生報效祖國的責任感與使命感，才能真正使大學生順應時代發展，滿足社會對大學生職業訴求。

（五）建立相對穩定和完善的指導保障措施

針對大學生社會實踐呈現專業化的特點，實踐活動應建立以專業教師為主，由專業教師、輔導員和社會相關領域內專業人員共同承擔的指導隊伍。在實踐基地、高校、實踐者之間形成良性的互動，這種互動機制的建立可以使高校和社會間加強交流和合作，為人才培養、教學改革等提供有力支持。高校輔導員群體應該成為學生參加社會實踐活動的重要影響因素，在活動組織、活動評價、活動保障等方面給予學生指導。

總之，在新的時代背景下大學生社會實踐實效性阻滯與消解需要高校、社會、大學生自身等多方面因素去轉變和改革。這個一轉變需要一種從思想到行為，從內容到形式的徹底轉變，唯有轉變才能更好的提升大學生社會實踐的實效性。

參考文獻：

[1] 蔡景華.構建大學生社會實踐有效運行機制[J].學校黨建與思想教育,2005,(11).

[2] 趙振華.大學生社會實踐的現狀及路徑探析[J].教育探索,2007,(4).

基金項目：阜陽師范學院黨建與思想政治教育專項 《大學生社會實踐實效性評價機制研究》（研究項目批號：2012DJSZ05）階段研究成果。

2011年安徽省教育廳人文社科研究一般項目 《從靜態到動態：教師文化沖突多維視域研究》（研究項目批號：2011sk640）階段研究成果。

安徽省省級優秀青年人才基金項目“民辦高校英語青年教師專業化發展研究—以獨立學院為例”（編號2012SQRW217）