赤峰學(xué)院2012級新生心理健康普測分析報告

徐利穎

（赤峰學(xué)院 學(xué)生工作處，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

大學(xué)生的身心健康狀況與國家發(fā)展、社會穩(wěn)定以及個人的成長發(fā)展都有著密切聯(lián)系,因此大學(xué)生群體的心理健康狀況日益受到全社會的關(guān)注，特別是民族地區(qū)新建本科院校的學(xué)生受地域、民族以及學(xué)習(xí)生活環(huán)境等因素的影響，在入學(xué)初期容易出現(xiàn)適應(yīng)問題.因此盡早了解新生的心理健康狀況，將有助于新生解決心理問題，促進(jìn)其健康成長，并為有針對性地開展不同群體的大學(xué)生心理健康教育和咨詢工作提供參考依據(jù).因此，在2012級新生入學(xué)后，我校對新生進(jìn)行了心理健康普測，以期了解他們?nèi)雽W(xué)后的心理健康狀況，為有效的對他們進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)提供依據(jù)，通過各方面共同努力，使其更好更快的適應(yīng)大學(xué)生活.

1 測試對象與研究方法

1.1 研究對象

選取2012級新生作為測試對象,總?cè)藬?shù)為3124人,參加測試有效人數(shù)為2899人,有效問卷比例為92.8%.其中女生1520人,男生1379人;農(nóng)村學(xué)生1886人,城鎮(zhèn)學(xué)生1013人.

1.2 測試工具

90項癥狀清單 (SCL-90)、大學(xué)生人格問卷（UPI）.

1.3 測試過程

運用心理測評系統(tǒng)進(jìn)行集體測試，測試時間為2012年11月17日至22日.

1.4 數(shù)據(jù)整理

通過Excel對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理.

2 普測結(jié)果

2.1 90項癥狀清單(SCL-90)檢測結(jié)果

本次測試采用癥狀自評量表(SCL-90).SCL-90是當(dāng)前使用最為廣泛的精神障礙和心理疾病門診檢查量表.此量表共 90個項目,用 1、2、3、4、5五個等級,依次表示沒有、很輕、中等、較重、嚴(yán)重五個程度,并計算總分、陽性項目分及軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對、恐怖、偏執(zhí)和精神病等9個因子的癥狀嚴(yán)重程度分.在此次測試的2899人（實測人數(shù)）中，測查結(jié)果表明，有中重度困擾的學(xué)生166人，占參加測驗人員總數(shù)的5.73%.其中各二級學(xué)院達(dá)到中重等程度的學(xué)生分布情況見表1：

其中排名靠前的十個問題及人數(shù)比例見表2：

2.2 大學(xué)生人格問卷（UPI）

UPI主要以大學(xué)新生為對象，作為精神衛(wèi)生狀況實態(tài)調(diào)查而使用，以了解學(xué)生中神經(jīng)癥、精神分裂癥以及其他各種學(xué)生的煩惱、迷惘、不滿、沖突等狀況的簡易問卷.總分超過25分或者第25題（想輕生）回答為“是”為A類人員，即需要重點關(guān)注及進(jìn)一步篩查的人員.在此次測試的2899人（實測人數(shù)）中，測查結(jié)果表明，有A類問題學(xué)生320人，占參加測驗人員總數(shù)的11.04%，其中第25題（想輕生）回答為“是”的人數(shù)為71人，占參加測驗人員總數(shù)的2.45%.各二級學(xué)院A類問題學(xué)生數(shù)量分布情況見表3：

表1

其中排名靠前的10個問題及人數(shù)比例見表4：

3 普測結(jié)果分析

綜合來看，我校2012級新生整體心理健康狀況良好，但仍有部分同學(xué)在適應(yīng)、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系等方面存在一定的問題.普測結(jié)束后，心理健康教育與咨詢中心通過電話約請的方式向測試過程中表現(xiàn)出一定適應(yīng)問題的320名同學(xué)發(fā)出邀請.最終有138名同學(xué)與老師進(jìn)行了面談.綜合普測及面談結(jié)果分析，我校2012級學(xué)生在入學(xué)初期主要的心理問題主要集中在宿舍關(guān)系、戀愛、學(xué)習(xí)以及環(huán)境適應(yīng)等幾個方面，多數(shù)同學(xué)較為在意他人的眼光和看法，存在一定的自卑心理，不過多數(shù)同學(xué)在經(jīng)過一段時間之后在同學(xué)和老師幫助下，問題已經(jīng)得到解決，少數(shù)同學(xué)在人際關(guān)系方面的問題具有一定的持續(xù)性，需要各方面進(jìn)一步關(guān)注.

表2

表3

表4

同時，在電話約談的過程中，蒙古族同學(xué)同意與老師進(jìn)行面談的比例遠(yuǎn)低于漢族，部分同學(xué)直接拒絕，部分同學(xué)在電話中否認(rèn)是本人.通過與同意面談的部分同學(xué)交流得知，多數(shù)蒙族同學(xué)仍對心理健康以及心理咨詢存在一定的誤區(qū)及抵觸情緒，還有部分同學(xué)隊量表中的部分題目含義理解錯誤，造成了最終在分類程度上的錯誤.

4 對心理健康教育工作的建議

4.1 將心理健康教育課程列為必修課

在新生入學(xué)后的過渡期，面對新的環(huán)境，生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)形式、人際關(guān)系的變化，部分新生感到困惑與迷茫，少數(shù)學(xué)生可能會表現(xiàn)出不適應(yīng)，甚至?xí)霈F(xiàn)各種心理問題.針對大學(xué)新生的特點，學(xué)校有必要加強對新生的心理輔導(dǎo).赤峰學(xué)院目前心理健康系列課程均為選修課，覆蓋范圍不能涵蓋全校所有學(xué)生，因此將心理健康教育課程列為必修課，通過課程普及心理健康教育知識，針對新生容易出現(xiàn)的各種心理問題給予指導(dǎo)，可以有效的提高心理健康工作的工作范圍.

4.2 打造心理健康教育團(tuán)隊，完善危機干預(yù)體系

利用學(xué)校現(xiàn)有優(yōu)勢資源，在全校范圍內(nèi)建立一支層次完善、分工明確的心理健康輔導(dǎo)隊伍，這支隊伍需要教師和學(xué)生共同參與其中，組成多層次、立體化的心理團(tuán)隊，真正做到顧及每一位學(xué)生.除了校內(nèi)專業(yè)心理教師外，還聘請兩個附屬醫(yī)院的心理門診專家作為兼職教師，目前我校心理健康教育與咨詢中心目前有專兼職教師10人，其中心理治療師2人，心理咨詢師8人，在學(xué)科結(jié)構(gòu)等方面較為完整，對于不同階段和程度的心理問題及心理疾病均能得到有效的解決.針對二級學(xué)院沒有專業(yè)心理健康教育教師的特點，學(xué)校為每一個二級學(xué)院配備一名心理健康工作方面的兼職教師，負(fù)責(zé)服務(wù)、指導(dǎo)基層聯(lián)系點有關(guān)心理健康教育與咨詢方面的工作.

4.3 努力營造良好校園氛圍

大一新同學(xué)的心理健康情況與校園環(huán)境密切相關(guān)，服務(wù)周到、積極向上、朝氣蓬勃的校園環(huán)境將有助于新生盡快融入其中.學(xué)校應(yīng)通過開展多種多樣、內(nèi)容豐富、積極有趣的活動創(chuàng)造積極健康的校園氛圍.以“5.25全國大學(xué)生心理健康日”為契機，開展系列心理健康主題活動，通過心理趣味運動會、心理情景劇、心理健康知識競賽等活動，潛移默化地營造健康向上的校園氛圍.此外，學(xué)校還應(yīng)針對我校作為民族地區(qū)新建本科院校學(xué)生的特點，多開展適合學(xué)生的體育、文藝等校園文化活動，促使廣大學(xué)生積極參與其中，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長.

〔1〕陳家麟.學(xué)校心理健康教育——原理與操作[M].北京:教育科學(xué)出版社,2002.

〔2〕方平.自助與成長——大學(xué)生心理健康教育[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010.

〔3〕鮑立銑,陳增堂,殷芳,趙娟.大學(xué)新生心理普測的現(xiàn)狀及建議[J].思想理論教育（上半月綜合版）,2009（5）.

〔4〕趙霞.對高校學(xué)生心理健康普測工作的反思[J].理工高教研究,2008（5）.