湘鄂渝黔邊區高校開展民族傳統體育現狀調查與分析

李 政，徐建波

（吉首大學 體育科學學院，湖南 吉首 416000）

1 前言

湘、鄂、渝、黔四省市邊區聚居著土家族、苗族、侗族、白族、仡佬族等48個少數民族，其中世居少數民族9個，是我國內陸跨省交界地區面積最大、人口最多的少數民族聚居區[1].各民族在長期的生產生活和社會實踐中創造了豐富多彩的，具有武陵山區特色，獨特的少數民族傳統體育.如何充分利用自然資源，因地制宜，有計劃，有步驟地將豐富多彩、資金投入少、場地器材要求不高的民族傳統體育項目引入高校體育課堂，豐富課程教學內容，使民族傳統體育在民族地區高校得到更好的傳承與發展.這也是落實教育部下發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中所提到的，課程內容要“弘揚我國民族傳統體育，汲取世界優秀體育文化，體現時代性、發展性、民族性和中國特色”的基本要求[2].

2 研究對象與方法

2.1 研究對象

以地處湘鄂渝黔邊區的吉首大學、湖北民族學院、懷化學院、銅仁學院四所高校為研究對象（根據2010年第六次人口普查結果，4所本科院校所在地區少數民族人口所占比例分別是湘西77.21%；銅仁70.17%；恩施53%；懷化40%）.

2.2 研究方法

2.2.1 文獻資料調研法 依據研究目的和內容,查閱邊區內各縣的縣志和其他文獻資料,論文著作,并進行有效的檢索、分析和利用.

2.2.2 實地考察法 課題組于2012年3-8月先后對貴州銅仁學院、湖北民族學院和湖南吉首大學及懷化學院進行了實地考察，對四所高校體育教育專業和公共體育課民族傳統體育的開設內容、課時分配、師資隊伍以及場地器材情況進行的實地調查，為本課題研究提供第一手資料.

2.2.3 專家訪談法 根據研究需要，對各高校的體育教學管理門部的領導、從事學校體育和民族傳統體育教學的教師及專家就高校開展少數民族傳統體育的相關關問題進行了訪談.

3 結果與分析

3.1 邊區民族分布及民族體育資源狀況

湘、鄂、渝、黔邊區正處于我國中西結合部和南北交匯點上，境內群山聳立，峰嶺重疊，崗巒密布，溪流縱橫，海拔多在500-2000米之間，是獨特的喀斯特地貌.[3]歷史上這里是各種文化的交匯點和兵家必爭之地，多元文化互動頻繁，是由東部進入本部的必經地段，也是國務院2011年確定的全國九個連片貧困區之一的武陵山片區.根據2010年全國人口普查結果，境內有48個少數民族，民族構成以苗族、土家族、侗族、回族、瑤族、白族、仡佬族為多.歷史上軍事戰爭、民族歧視、洪澇災害造成幾次民族大遷移，使各民族文化相互滲透、融合，最終形成既具有統一性又具有多樣性的多元文化.加上近現代的民族政策，加速了各民族間的交流和傳統文化的匯融.因此，各個民族的傳統體育文化在形成和發展過程中必然會產生許多相似、相近的體育文化現象.區域內民族傳統體育項目眾多，根據調查統計，境內有各類民族傳統體育項目共計400余項，豐富的少數民族體育資源，為區域內學校體育課程教學提供了豐富的課程內容資源.

3.2 邊區高校體育教育專業民族體育課程設置狀況

調查的邊區的4所本科院校除公共體育外，都開有體育教育專業，吉首大學體育教育專業是省級重點專業和省級特色專業，《民族傳統體育課程》是省級精品課程，吉首大學是國家體育總局民族傳統體育重點研究基地和湖南省少數民族傳統體育訓練基地，體育學是省級重點學科，具有體育學一級學科碩士研究生招生權.湖北民族學院開有體育教育和社會體育專業，《民族傳統體育》課程是省級精品課程.懷化學院體育教育專業是省級特色專業，《民族傳統體育》課程是校級重點學科，該校是全國大學生舞龍舞獅訓練基地和湖南省少數民族傳統體育訓練基地.銅仁學院升本時間相對較短，目前只開有體育教育專業.從表1可以看出，4所高校都將少數民族體育納入了專業課程教學，且都是必修課.除湖北民族學院作為基礎課開設外，其它3所高校是按主干課開設，課時在30-36學時，還開設了相關項目的方向課，但各校在課時安排差距相對較大.

表1 邊區高校民族體育課程設置及學時分配情況

3.3 邊區高校體育教育專業民族體育課程開設內容

從表2來看出各高校四所高校所開設的民族傳統體育項目大部分都是相同的，且都是民運會競賽或表演項目.主要是這些項目經過多年的改造與創新，發展到今天已經相對比較規范，但各校也有自己的特色項目，如吉首大學開設的苗鼓，湖北民院開設的蹺旱船就非常具有當地特色.

表2 邊區高校體育教育專業民族體育項目開設情況統計

3.4 邊區高校公共體育課開設民族體育項目情況

我國幅員遼闊，是一個多民族的國家，東西南北中的地理、氣候、人文、環境條件千差萬別.但國家對學校的體育課程教學目標和學生的體質健康要求是統一的，如何根據學校所處的環境，尤其是地處邊遠和少數民族地區的高校，如何根據本地區的風土人情，文化環境和教育傳統，合理開發和利用本地區的課程資源，對于發揚本地區的教育特色，豐富體育課程教學內容，提高課程的適應性，幫助學生從不同角度觀察和理解不同民族文化向具有積極的意義.從表3可以看出，邊區高校公共體育課引入少數民族體育項目情況不是太好，4所高校中，有1所高校體育課沒有開設少數民族體育項目，2所開設了2個項目，只有吉首大學開展情況相對較好，共開設了9個項目.

表3 邊區高校公共體育課開設民族傳統體育項目情況統計

3.5 邊區高校近年來組隊參加過競賽的民族傳統體育項目分布情況

4所高校都處在少數民族非常集中的地區，具有開展少數民族體育運動得天獨厚的條件，也是代表各自地區組隊參加各類少數民族體育運動會的重要單位（見表5）.如吉首大學和懷化學院是湖南省少數民族傳統體育訓練基地，吉首大學的龍隊，在國內外各級比賽中都取得過優異成績，多次獲國內外舞龍比賽冠軍.高卻馬是經吉首大學多年的改造與實踐，最終成為全國民運會競賽項目.另外，湖北民族學院的棉花球、懷化學院的木球、銅仁學院的龍舟等都是本校的優勢特色項目.在調查中發現，各高校由于缺乏經費，并沒有組織專門的運動隊，進行長期系統的訓練，只是快到比賽前才組織隊員進行一段突擊性的訓練，然后參加比賽.

表4 各校近年來組隊參加過競賽的民族體育項目情況統計

4 結論與建議

4.1 結論

4.1.1 湘、鄂、渝、黔四省市邊區，少數民族分布廣，民族體育項目資源豐富，可開發項目眾多，為邊區高校體育課程改革提供了豐富的內容資源.

4.1.2 邊區高校已將民族體育列為體育教育專業的必修課或主干課程，并取得了較好的教學效果，不足之處在于各高校所開設項目大同小異，大都是民運會比賽項目或表演項，自身特色不夠鮮明，區域內民族體育項目資源利用率較低.

4.1.3 邊區民族體育具有廣泛的群眾基礎和鮮明的地域特色，但卻末能引起該區域內高校體育課教師和管理者的足夠重視，體育教育專業和公共體育對當地民族體育項資源開發利用情況不夠理想，特別是公共體育，在調查的4所高校中，只有吉首大學對當地民族體育資源的開發利用情況較好，其它三所學校重視不夠.

4.1.4 區域內高校作為各自省內少數民族傳統體育訓練基地，具有開展少數民族體育活動得天獨厚的條件，在民族體育訓練與競賽中都取得了很好的成績，但運動隊的訓練與競賽缺乏經費支持未能開展長期系統訓練.

4.2 建議

4.2.1 轉變觀念.針對邊區高校民族傳統體育開展現狀，首先主管體育工作的領導和教師要解放思想，轉變觀念，充分認識到高校開民族傳統體育的重要意義.把發展民族傳統體育事業，開發民族傳統體育項目與傳承民族傳統文化，培養學生身心健康有機結合起來.

4.2.2 重視師資隊伍建設.民族傳統體育，特別是少數民族傳統體育引進學校體育教學活動可以說是一項開創性的工作，要使這項工作在高校正常而有效地開展，師資是關鍵.這是制約民族傳統體育在普通高校廣泛開展的重要因素之一.

4.2.3 加強教材建設，注重理論傳授.在高校開展民族傳統體育項目教學，有關教材的編寫工作至關重要.它既是每位體育教師的必備的工具，也是學生掌握民族傳統體育運動技術和鍛煉知識的向導.有無教材不僅影響民族傳統體育教學工作，同時對學生掌握運動技能和理論知識的結合有著較大的影響.

4.2.4 加強場地器材研究與改造.邊區民族傳統體育項目眾多，分布廣泛，項目區域性強，所用場地器材標準不統一，社會需求量少，不便于機械化生產，因而造成項目開展所需器材短缺，在一定程度上影響民族傳統體育成為普通高校體育課程資源的操作性.

〔1〕武陵山發展研究中心.武陵山區概況[EB/OL]http://w ls.jsu.edu.cn/gzzd/Show Info.asp?Info ID=25.

〔2〕教育部.全國普通高等學校體育課程教學指導綱要[Z].2002.

〔3〕譚志松.武陵山區民族教育的歷史與現狀[M].民族出版社，2005.

〔4〕李政，徐劍波.普通高校體育課開展民族傳統體育項目教學研究[J].河北體育學院學報，2010，24（1）：36-38.