在農村中學生物教學中加強環境保護教育

福建省永春縣介福中學 林堅智 泉州師范學院 李裕紅

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在農村中學生物教學中加強環境保護教育

福建省永春縣介福中學 林堅智 泉州師范學院 李裕紅*

該文論述了生物學教學在提高農村中學生環保意識上的優勢作用，并結合教學實例，對如何在農村中學生物教學中加強環境保護教育進行了分析和探討。

農村中學 生物教學 環境保護教育

環境保護是人類社會可持續發展的必然選擇，是我國的基本國策，也是中學生素質教育的重要內容。黨的十八大明確提出建設天藍、地綠、山青、水凈的美麗中國的宏偉目標，加強農村生態環境保護是建設美麗中國的一項重要內容。我國將近70%的人口分布在農村，農村在國民經濟和社會發展全局中具有重要地位。隨著農村人口的增多和農村經濟的發展，農村生活垃圾污染、農業禽畜糞便污染、化肥農藥污染、鄉鎮企業“三廢”污染、城市垃圾轉移所致污染等造成當前農村環境問題極為嚴峻。防治農業環境污染、改善農村環境是我國環境保護的重要任務，環境宣傳教育是環境保護工作的重要組成部分。農村中學生是農村人口的重要組成，提高青少年學生的環保意識和素養，對提升農村人口的環保素質具有實際功效。據此，結合筆者教學實踐，就如何在農村中學生物教學中加強環境保護教育，談幾點粗淺認識。

1 生物學教學在提高農村中學生環保意識中的優勢作用

中學生物教學在環保素質教育中具有獨特的優勢作用。生物學教材中蘊藏著大量環保教育內容，挖掘和利用教材中蘊含的環保情感因素，通過生物學教學過程活動能使學生比較全面地認識生命家園，認識生物多樣性，認識生態系統平衡以及維持生態系統平衡的重要性，可對學生進行熱愛自然、熱愛家鄉、熱愛環境教育，能對學生進行人與自然和諧相處的現代文明教育，發展人與自然和諧相處的思想品德，培養可持續發展的全球意識。

課程標準是規定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件。初中和高中的生物課程標準顯而易見地強調生物學教學在環保教育中的優勢作用?！度罩屏x務教育生物課程標準（實驗稿）》構建了人與生物圈的知識體系。可以看到，生物學教材中各單元內容均突顯了各種生物在自然界中的作用，尤其突出了人類在自然界中的作用及對生物圈的影響，更加體現了“人與自然和諧發展”的理念。新課程標準明確提出了“提高學生生物科學素養”的新課程理念，提出了“具有關心、保護環境的意識和行為是九年義務教育重要的培養目標”?！镀胀ǜ咧猩镎n程標準》明確提示，高中生物課程要進一步提高學生的生物科學素養，幫助學生理解生物、科學技術和社會的相互關系，增強學生的責任感。環保素養是學生生物科學素養的重要組成，生物學課程教學是學校對將要走向社會的學生進行環保教育的重要環節。

生物學是一門實踐性極強的學科，如自然資源的利用、可持續發展、生物生存的生態環境等，都體現著生物學與環境保護的緊密聯系。農村自然環境為學生學習生物知識提供了廣闊的天地。實踐性學習把所學生物學知識引向生活和生產實際，使知識變得鮮活生動，容易激發學生的學習熱情和主動性。親近自然、關愛生命的形式多樣的生物學實踐活動，利于訓練和培養學生良好的環保意識和環保道德與行為規范。由此，生物學科對幫助農村中學生樹立正確的環保觀，提高環保素質具有獨特的優勢作用。

2 在農村中學生物教學中加強環境保護教育的途徑和措施

2.1 提高農村中學生物教師的環保素養

教師是學生學習的領路人和榜樣。教師本人的環境保護知識和環境保護教育能力等環保素養對學生有直接和重要的影響作用。由此，作為農村生物教師，需要有終身學習的精神，積極主動地學習環境保護知識和相關的法律法規，努力鉆研生物學教材中與環境保護相關的知識點，將這些知識與生產、生活實際相結合，熟練運用合適的教學手段，通過進修培訓等多種渠道提高環境保護教育能力。并自覺規范本人在環境保護方面的言行舉止，摒棄農村生活中不利于環境保護的陋習，做環境保護的好榜樣。

2.2 在課堂教學中挖掘和運用生物學教材中的農村環保教育信息

在課堂教學中貫徹環保教育是培養學生環保意識的重要途徑，生物課本教材中有許多環保知識分散于各個章節中，需要教師挖掘出來。筆者在進行新學期的生物學教學之初，把與環保有關的知識列成一個提綱，并把相關的農村生產和生活實踐內容以及當前環保問題作出相應引申備注，備課時再將這些環保知識靈活貫穿于教材的課堂教學活動中。如現行人教版初一下學期生物教材第四單元第七章第二節“探究環境污染對生物的影響”，教材介紹了上個世紀中葉日本發生的環境公害事件，如“骨痛病”是當地人長期吃了含鎘的大米造成的；“水俁病”是當地人食用了水俁灣中被甲基汞污染的魚蝦等水產品所致。這些內容都是很好的環保教育材料，與農村的農業環境教育緊密相關，還可以結合近年來我國湘潭大米鎘超標的事件對學生進行環保教育。金屬鎘被國際癌癥研究機構列為強致癌物質，人體長期攝入含鎘的大米會導致癌癥，低劑量攝入也對健康有害。大米中的鎘污染主要與土壤污染有關，植物吸收了土壤中的鎘，導致機體內鎘含量增高?？刂妻r村土壤污染，保護農村耕地健康就是保護人類自身的健康與安全。

2.3 在生物學實驗教學中培養學生的環保意識

生物學是一門實驗性科學，生物實驗對于培養學生學習生物學的興趣，加深理解生物學知識，掌握基本生物實驗技能，培養學生的科學素養和能力都有重要作用。農村中學的實驗設備和條件往往不夠充分，更需要學校領導和教師重視并想方設法創造條件，一定要摒棄“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”的思想。農村中學雖然在實驗設備和條件上常落后于城市中學，但卻有著親近自然的獨特資源優勢，例如有些城市中學生到了中學還不知水稻是什么模樣，而農村學生從小就對農作物有親切感知。農村生物實驗教學可以因地制宜，因陋就簡，發動學生共同創造條件，解決或尋找替代品，許多實驗材料如洋蔥、水綿、草履蟲、天竺葵、水蚤、鼠婦、蚯蚓、植物種子等動植物材料，發動學生動手采集、培養或種植，并觀察其生長環境，在準備實驗條件的同時，培養學生觀察自然及分析解決問題的能力。

對實驗材料的準備使用和實驗廢棄物的處置是培養環保意識的重要途徑。定量分配實驗材料，不浪費資源。如在野外采摘植物材料時，對數量少的同一物種不要一掃而光，取材有代表性、夠用就好，要注意保護其群落結構和組成。又如在布置學生準備實驗小動物如蚯蚓、小魚、青蛙、蟈蟈等時，要提醒學生愛護小動物，不要破壞其棲息環境，實驗觀察完畢將這些小動物放歸大自然。生物實驗中許多時候需要使用化學藥品，其中不少藥品如果隨意丟棄，將會對環境帶來不良影響。因此，注意指導學生不隨意丟棄實驗廢物、不隨處亂倒實驗廢液, 合理回收和再次利用實驗物品。容器內裝盛的有毒有害廢棄物不能直接倒入水池，而應按要求倒入指定的收集容器中，進行無害化處理后才能傾倒; 對于實驗動物殘體和帶菌培養基，要倒入指定收集箱中, 最后集中焚燒處理。嚴禁將實驗產生的有害廢棄物混入生活垃圾和其他非危險廢物中。在生物學實驗細節教學過程中，教師要積極發揮主導作用去潛移默化培養學生的環保意識。

2.4 開展形式多樣的生物課外實踐活動，強化環保教育

課外實踐活動可以提供給學生更廣闊的學習天地，實踐出真知，課外實踐活動可以深化和延伸學生所學的課本知識，利于培養學生參與解決實際環境問題的能力。效果好的農村生物課外實踐活動包括有：一是調查身邊農村環境污染問題活動。如結合當前美麗鄉村建設存在的環境問題，分組調查記錄各村的垃圾處置問題、農村工業污染問題、農業土壤、溪流等環境受污染和變化情況，拍照并結合向長輩發放問卷，訪談等調查方式，互相展示成果，了解農村環境近幾十年來所遭受的破壞。二是組織學生開展公益實踐活動。如組織學生為美化校園或農村環境而種植小樹、清理公共垃圾等實踐活動；或通過義務咨詢、散發資料等形式，有針對性地向周圍民眾宣傳環保知識，提高農村人口環境意識。三是組織學生進行農業生態環境調查。我國是農業大國，農作物來源地的土壤、水、空氣的質量決定了人們健康生活的質量。在農村中學生物課外實踐活動中，組織學生對身邊的農作物生態因子進行調查，可讓學生在實踐中了解農業的可持續發展理念、了解如何處理好農業經濟發展與保護環境、保護生態平衡的關系，引導學生熱愛家鄉自然環境，關注家鄉的農業健康發展。

總之，在農村中學生物教學中做好環保教育，必須提高教師的環保意識、環保素養和能力，充分利用各種途徑和方法，在生物教學中滲透環境教育，積極引導學生對環境問題的關心，激發學生的學習熱情和主動性，從而增強環保意識，培養具有優良科學素養的人才。

通訊作者：李裕紅。