教師閱讀經典的意義

何郁

我曾經說過一句很極端的話：老師，在您的書桌、辦公桌上不能只放習題集、試卷集和復習參考資料，那樣做，您的學生會看不起您的。您就是裝樣子，您也得放一些經典著作在書桌和辦公桌上，這樣，至少您在暗示學生，老師在閱讀經典著作，閱讀經典著作對老師很重要。這就是榜樣的力量，也是言傳身教的力量。

為什么？道理很簡單。就像有的經典作家說的那樣，一個人沒有經歷暗夜的哭泣，不配談苦難；一個沒有經歷磨難的生命，他的生命必然是蒼白的。依我說，一個人如果沒有閱讀幾部世界級的經典著作，他的生命也是蒼白的，甚至是缺乏力量的。作為一個教育者，更是如此，因為，他還有傳承文化和弘道的

使命。

每一個生命，在生活的道路上，其實都是一個自我塑造的過程；這一方面依賴于生活的歷練。有的人在生活的泥漿里和工作的磨刀石上摸爬滾打，就漸漸悟透生活的哲理，或許就能成為一個大寫的生命，成為一個健康的有力量的人。但在很大程度上，一個人完成自我塑造的過程，其實是依賴于閱讀的，這其中就包括經典著作的閱讀。

閱讀經典著作的意義，就好像是歷經一次長途旅行，其間要經歷怎樣的波折，能欣賞到什么樣的風景，心靈面對世界的無窮變化從而出現怎樣的強大和堅定，對生命、歷史、文化和人生的思考達到何種深度，以及生命在歷練后的硬度和潤度到底如何，都有可能在一次漫長的閱讀后交出答卷。也可以這樣說，一次經典著作的閱讀，就是人生里一級向上爬升的臺階，臺階越多，人生的經歷就越豐富，生命的色彩就越加燦爛。如果一個老師，尤其是一個語文老師，對人生和歷史的思考，所憑借的依然是中小學時的那些課文，那固然也能起到一定的啟發和作用，但那畢竟是碎片化的，是相當膚淺的，甚至是淺薄的，我覺得這是十分可悲的。一方面，您的人生厚度不夠，視野狹窄，您以這樣的人生高度去引導和教育學生，您會有無力感，時間長了，您就會不自信，甚至自卑，您會發現，原來您的學生比您懂得多，也讀得多。如果您是語文老師，您還會發現，有時候學生寫的文章，提到的人名，談到的事件，您需要去查閱資料才能搞懂，這個時候您就會感覺已經跟不上教學了，久而久之，您就會發現，自己已經不會教書了——對不起，這在很大程度上，要拜您不讀經典所賜。

我自己也常常陷入這樣的惶恐。比如我沒有系統讀過《平凡的世界》，因此與老師們一起備課時，或者聽老師們講完《平凡的世界》后，我常常沒法從作品本身去談，而只能從教學方法上去談一些意見，我因此十分懷疑那些意見和建議會不會似是而非。那一刻，我失語了。我還常常這樣設想，如果這樣的情況多了，我就一定會變成啞巴，不敢輕易說話了，到那時我就該失業了。這樣一種狀態，常常激勵我拿起書本，特別是經典著作，去讀，去天昏地黑地讀，去“摸爬滾打地讀”，因為只有這樣，我說話才有底氣，我備課才能積極地發言，我對工作才會有

信心。

沒別的，老師，就一句話，就是讀，特別是經典著作，多讀一點；當然還要思考，特別是獨立思考。

總想起剛開始教書時，老師語重心長地對我說，您要想教學生一碗水，您自己就必須是一桶水，我常常想，我是一桶水嗎？我還想，這一桶水里，應該也包括經典著作閱讀吧。現在教書的年頭長了，我更加期待自己是一片水，一片汪洋大海。南宋理學家程頤說，“讀書之味，愈久愈深”，時間長了，我覺得這話說得真是很有道理。