鄭州市民辦高校公共體育課程改革現(xiàn)狀研究

李丹

（鄭州華信學(xué)院，河南 新鄭 451150）

鄭州市民辦高校公共體育課程改革現(xiàn)狀研究

李丹

（鄭州華信學(xué)院，河南 新鄭 451150）

2002年《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》頒布實施以來，我國高校體育課程在“健康第一”、“素質(zhì)教育”及“終身體育”的思想指導(dǎo)下，掀起了一輪體育課程改革的熱潮.本文以鄭州市6所民辦高校為研究對象，運用文獻資料、問卷調(diào)查、訪問調(diào)查及邏輯分析等研究方法，對鄭州市民辦高校公共體育課程改革的現(xiàn)狀進行研究分析，深入了解鄭州市民辦高校公共體育課程改革現(xiàn)狀及改革過程中存在的問題，并提出可行的措施和建議.

鄭州市；民辦高校；公共體育課程；改革狀況

進入21世紀，以知識經(jīng)濟、經(jīng)濟全球化為主導(dǎo)，伴隨著信息技術(shù)、生物技術(shù)等科技創(chuàng)新領(lǐng)域的拓展，高等教育日益成為社會發(fā)展的核心推動力.民辦高等院校作為國家教育部門的重要組成部分，在實現(xiàn)高等教育適應(yīng)性變革目標中承擔(dān)著重要角色和任務(wù).公共體育課程是民辦高校教育教學(xué)工作中不可或缺的部分，鄭州市作為國家中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)的中心地，在中原經(jīng)濟區(qū)經(jīng)濟飛速發(fā)展的大環(huán)境下，鄭州市民辦高校公共體育課程改革務(wù)必要跟上時代的發(fā)展，但由于民辦高校辦學(xué)實力有限，在公共體育課程教學(xué)軟、硬件上還達不到國家規(guī)定的基本條件，體育經(jīng)費投入不足，體育師資配備不合理、體育課程模式設(shè)置單一、教學(xué)方法創(chuàng)新度不高等等都對鄭州市民辦高校公共體育課程改革產(chǎn)生一定的影響.本文通過鄭州市民辦高校公共體育課程改革現(xiàn)狀的調(diào)查研究，分析研究結(jié)果，找出影響鄭州市民辦高校公共體有課程改革的因素，并提出具有科學(xué)合理、可行性的建議，為鄭州市民辦高校的發(fā)展提供理論依據(jù).

1 研究對象與研究方法

1.1 研究對象

本文以鄭州市（鄭州華信學(xué)院、鄭州科技學(xué)院、鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、鄭州理工職業(yè)學(xué)院、鄭州信息工程職業(yè)學(xué)院、鄭州交通職業(yè)學(xué)院）6所民辦高校為研究對象進行調(diào)查.

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過查閱大量國內(nèi)外與公共體育課程改革研究有關(guān)的著作和文獻資料，為研究提供充分的理論依據(jù).

1.2.2 問卷調(diào)查法

在文獻資料研究的基礎(chǔ)上，根據(jù)鄭州市民辦高校的特點設(shè)計出課程改革現(xiàn)狀的學(xué)生問卷和教師問卷，經(jīng)過專家評定和指標篩選之后對問卷的信度和效度進行檢驗，檢驗合格并發(fā)放問卷如下：

（1）對所選6所民辦高校教師問卷發(fā)放，發(fā)放120份，回收有效問卷109份，有效回收率90.83%.

（2）對所選6所民辦高校學(xué)生問卷發(fā)放600份，回收有效問卷548份，回收率91.33%（其中，男學(xué)生317名，女學(xué)生283名）.

1.2.3 訪問調(diào)查法

事先擬好提綱，分別對民辦高校教師、體育界專家、民辦高校大學(xué)生進行訪談，集思廣益，了解當前鄭州市民辦高校公共體育課程改革方面的問題.

1.2.4 邏輯分析法

對調(diào)查所的到的數(shù)據(jù)，進行科學(xué)合理的分析，運用EXCELL和SPSS13.0統(tǒng)計進行分析處理.

2 結(jié)果與分析

2.1 鄭州市民辦高校公共體育課程改革現(xiàn)狀

2.1.1 鄭州市民辦高校公共體育課程設(shè)置狀況

高校公共體育必修課程是由國家教育部明文規(guī)定，各個教學(xué)單位必須要開設(shè)的體育課程.但鄭州市各個民辦高校根據(jù)自身特點其課程設(shè)置類型卻又很大區(qū)別，出現(xiàn)了基礎(chǔ)體育課、選項體育課、選修體育課及保健體育課等多種類型的公共體育課程，通過對鄭州市抽取的6所民辦高校進行調(diào)查（見表1）可見鄭州市民辦高校都是一年級開設(shè)基礎(chǔ)體育課，二年級開設(shè)選項體育課，部分高校三年級開設(shè)選修體育課的課程設(shè)置.但通過調(diào)查（見表2）顯示，僅有1 1.3 1%的學(xué)生喜歡基礎(chǔ)體育課，而喜歡選項體育課的人卻占到48.72%，所以學(xué)生還是更加喜歡的是選項體育課，從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，鄭州市民辦高校公共體育課程設(shè)置并沒有滿足大學(xué)生的實際需要，這與全國高校體育課程改革的進程還有一定的距離.

表1 鄭州市民辦高校1-4年級課程設(shè)置及開課時數(shù)統(tǒng)計表 N=6

表2 鄭州市民辦高校學(xué)生愛好體育課程設(shè)置類型統(tǒng)計表 N=548

2.1.2 鄭州市民辦高校公共體育課實踐課內(nèi)容狀況

鄭州市民辦高校在過去很長一段時期內(nèi)，公共體育實踐課程開設(shè)還是以技術(shù)教學(xué)為主，大部分民辦高校選用的實踐課教學(xué)內(nèi)容主要集中在田徑、籃球、足球、排球、武術(shù)等幾個項目上，隨著高校體育課程改革力度的不斷加大，鄭州市各個民辦高校根據(jù)自身情況對體育課程內(nèi)容做了相應(yīng)的調(diào)整，通過對鄭州市所民辦高校學(xué)生進行調(diào)查，現(xiàn)階段開設(shè)的體育課程內(nèi)容最多的是田徑、籃球、足球、排球、武術(shù)和健美操，達到了100%；乒乓球和體育舞蹈達到83.33%，而一些大學(xué)生喜歡并實用的項目如游泳、網(wǎng)球、瑜伽、藝術(shù)體操等項目僅達到16.7%（見表3）.此外，擊劍、自行車、攀巖、野外生存等富有挑戰(zhàn)性的體育運動項目卻沒有一所院校開設(shè).

表3 鄭州市民辦高校體育課程內(nèi)容設(shè)置情況表 N=6

2.1.3 鄭州市民辦高校公共體育課程理論課內(nèi)容狀況

根據(jù)2002年新《綱要》規(guī)定的高校體育課程理論課程時數(shù)為總時數(shù)的10%，然而調(diào)查結(jié)果顯示，86.24%的一線教師公共體育課程理論授課時數(shù)達不到新《綱要》規(guī)定的10%，比重較低（見表4）.雖然有部分教師選擇了較高比例，但是明顯帶有不確定性.這項調(diào)查表明在現(xiàn)階段，鄭州市民辦高校公共體育課程理論課開設(shè)的情況還不容樂觀.理論課程的設(shè)置時數(shù)達不到新《綱要》的規(guī)定務(wù)必對公共體育實踐課課程的實施、教學(xué)質(zhì)量的提高以及運用理論指導(dǎo)實踐的全民健身計劃有一定的影響.

表4 鄭州市民辦高校公共體育課程理論課占總學(xué)時比重調(diào)查 N=109

2.2 鄭州市民辦高校公共體育課程實施情況

2.2.1 鄭州市民辦高校公共體育課程教學(xué)設(shè)施條件

調(diào)查結(jié)果顯示，鄭州市民辦高校體育場館、場地設(shè)施條件，基本能滿足學(xué)生的不同需求，但仍有57.32%的一線教師認為，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展及教育資源的不斷更新，一些新型公共體育課程項目之所以無法開展，還是由于現(xiàn)有的場地、器材、設(shè)施還不能滿足教學(xué)需要.37.49%的一線教師認為學(xué)校應(yīng)增設(shè)綜合體育場館、場地及部分體育運動設(shè)施器材.

2.2.2 鄭州市民辦高校公共體育課程實施狀況

2.2.2.1 鄭州市民辦高校公共體育課程實踐課組織形式

2002年新《綱要》規(guī)定：根據(jù)學(xué)校教育的總體要求和體育課程的自身規(guī)律，應(yīng)面向全體學(xué)生開設(shè)多種類型的體育課程，可以打破原有的系別和班級建制，重新組合上課，以滿足不同層次、不同水平、不同興趣學(xué)生學(xué)習(xí)的需要.根據(jù)這個要求，鄭州市民辦高校已經(jīng)有50.29%的民辦高校實行了這種公共體育課程教學(xué)組織形式.另外還有28.14%的民辦高校采取以往的以班級為單位組織公共體育課，21.57%的民辦高校以系別為單位，男、女生分開上課.

2.2.2.2 鄭州市民辦高校公共體育課程教學(xué)方法

教學(xué)是課程實施的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)方法是實施課程的重要手段.只有采取科學(xué)、恰當?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)手段，才能真正把教學(xué)內(nèi)容的價值充分體現(xiàn)出來.通過調(diào)查，鄭州市民辦高校的大部分一線教師在由于教師設(shè)施條件的限制，仍然采用的教學(xué)方法是自己所熟悉的、傳統(tǒng)的方法，比如講解法、示范法、分組練習(xí)法等等.而對于培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，陶冶學(xué)生情感和人際交往能力的多媒體教學(xué)、集體討論、互相學(xué)習(xí)和分組討論等教學(xué)方法運用太少.

2.2.2.3 鄭州市民辦高校公共體育課程課外體育活動情況

課外體育活動開展的好壞從側(cè)面上能夠反映出一所高校體育工作的開展情況，課外體育活動作為公共體育課程的重要組成部分，近些年來也引起了許多民辦高校重視.從鄭州市6所民辦高校的課外體育活動組織開展情況來看，81.75%的民辦高校都有晨跑、早操和各種形式的課外體育活動.課外活動根據(jù)各個學(xué)校自身的特點由學(xué)校或各個院系統(tǒng)一進行組織開展，鄭州市民辦高校課外體育活動開展情況對其公共體育課程的發(fā)展起到了很好的效果.

2.2.2.4 鄭州市民辦高校公共體育課程評價狀況

高校公共體育課程評價包括對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)工作情況及體育課程建設(shè)等三個方面.而目前我們面臨的是對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況如何評價的問題，也是當前需要解決的問題，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過程的評價，包括學(xué)生體能、認知、學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)行為、人際交往與合作精神、意志情感表現(xiàn)等等情況.針對鄭州市6所民辦高校公共體育課程評價方式（表5）及學(xué)生對評價方式的滿意度（表6）進行了調(diào)查.從調(diào)查結(jié)果來看，鄭州市民辦高校對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式大部分還是采用教師主觀評分的方式.而學(xué)生對于公共體育課程這一評價方式的滿意度還是很低的.

表5 鄭州市民辦高校公共體育課程評價方式調(diào)查N=10 9

表6 鄭州市民辦高校公共體育課程評價方式學(xué)生滿意度 N=548

3 結(jié)論與建議

3.1 結(jié)論

3.1.1 鄭州市民辦高校公共體育課程目標是以2002年的新《綱要》中公共體育課程目標為依據(jù)來設(shè)置的.公共體育課程設(shè)置中強調(diào)增強學(xué)生體質(zhì)，樹立終身體育意識，把促進學(xué)生的身體健康作為公共體育課程目標的核心內(nèi)容.在五個目標中，身體健康目標、運動參與目標和運動技能目標在每個民辦高校中均有體現(xiàn).但心理健康和社會適應(yīng)目標在各個民辦高校重視程度還不夠.

3.1.2 鄭州市大部分民辦高校都是采用一年級開設(shè)基礎(chǔ)體育課，二年級開設(shè)選項體育課的課程設(shè)置，三年級的體育選修課僅有少數(shù)高校開設(shè)，四年級的體育選修課沒有學(xué)校開設(shè).課外體育活動組織開展較好并向良好方向發(fā)展，但在校內(nèi)、外組織參與的體育賽事較少，各個兄弟院校的溝通交流較少.

3.1.3 鄭州市民辦高校的公共體育課程設(shè)置項目都有了不同程度的增加，而且都是根據(jù)自身特點及學(xué)生興趣愛好設(shè)置的新的體育項目，但由于教學(xué)設(shè)施條件的限制，所開設(shè)的公共體育課程項目還不能滿足全體學(xué)生的需求.在現(xiàn)階段，每所民辦高校都不同程度的開設(shè)了體育理論課，但部分高校教師對體育理論課的重要作用認識不足，重視程度不夠.

3.1.4 鄭州市民辦高校大部分教師在教學(xué)方法陳舊，目前新型的，能夠培養(yǎng)學(xué)生運動能力，陶冶學(xué)生情操及促進學(xué)生適應(yīng)社會的現(xiàn)代教學(xué)方法太少.多數(shù)高校仍以任課教師評價為主，評價的內(nèi)容以體能和技術(shù)為主，采用多方位、多角度的評價指標體系在各個高校均沒有體現(xiàn).

3.2 建議

3.2.1 建議壓縮公共體育基礎(chǔ)課的教學(xué)時間，同時拉長體育選項課的教學(xué)時間，延長學(xué)生終身參與體育鍛煉的項目學(xué)習(xí)時間.以學(xué)生的興趣愛好為導(dǎo)向，開設(shè)學(xué)生喜聞樂見的體育運動項目，以滿足不同興趣愛好的學(xué)生學(xué)習(xí)的需求.

3.2.2 希望鄭州市各個民辦高校根據(jù)自身的條件，加大對教學(xué)設(shè)施條件的投入從而在公共體育課程教學(xué)內(nèi)容上增加新型體育運動項目，多提供一些大學(xué)生感興趣、跟生活貼切的能反應(yīng)健身娛樂和時代氣息的運動項目.

3.2.3 建議鄭州市各個高校根據(jù)自身條件，因地適宜的多組織一定規(guī)模的、能在學(xué)校和社會上造成一定影響的體育賽事，為在校生提供一個展示自己的平臺.同時加大與兄弟院校的交流合作.

3.2.4 建議鄭州市各個民辦高校對評價方法和評價內(nèi)容作出相應(yīng)的改革和調(diào)整，不但強調(diào)學(xué)習(xí)的效果，更要強調(diào)學(xué)習(xí)的過程.制定科學(xué)合理的考核評價體系，有原來的結(jié)尾性考核向過程性考核過度，從而更科學(xué)、更合理的對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進行公平、公正的評價.

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〔4〕朱建國.論選項課教學(xué)理念與課程的可持續(xù)發(fā)展[J].山東體育學(xué)院學(xué)報2006(1):118一120.

〔5〕謝相和,張勤.普通高校體育教學(xué)課程模式的系統(tǒng)設(shè)計[J].成都體育學(xué)院學(xué)報,2001,27(3):45-47.

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