多媒體教學系統中的單詞表現方法

李依霖

（吉林建筑工程學院城建學院計算機系，吉林長春130111）

多媒體教學系統中的單詞表現方法

李依霖

（吉林建筑工程學院城建學院計算機系，吉林長春130111）

本論文是研究技術中國語多媒體課程中單詞的表現方法.提出了為提高學習效率的重點方法是不僅使學習者記住單詞并且使他們能夠正確使用這些單詞.本論文提出用視覺效果提高單詞學習的新方法來表現單詞.不同于其他的學習方法，它不僅令單詞可視化并發音，而且提供了一個簡單的例句來說明其用法.本文還討論了發音次數對于學習的效果影響.

多媒體課程；單詞；圖像；聲音

1 引言

目前，有大量的外國企業進入了中國.因翻譯人員多數為文科系畢業，科學技術等方面的專業知識缺乏，正確翻譯技術方面的詞匯成為難題.另外，過去的數字化學習系統還延續著教室式的授課方式.為了解決這個問題，利用了多媒體原理，開發了技術中國語數字化教材.本論文針對多媒體教材中單詞的學習方法進行研究.為了使單詞含義更好的理解，使用方法能夠更好的運用.在學習過程中，隨著學習過程的進展，系統提供單詞發音的播放速度產生變化，來提高學習難度.

2 研究內容

本研究分為兩大部分.首先，利用多媒體原理，對教材中單詞的表現方法進行研究.本研究是針對提高學習單詞的效率、正確理解單詞的含義、牢固的記住單詞、單詞發音的播放次數及單詞的正確使用方法進行討論.其次，針對適合個人的學習方法進行研究.為了掌握學習狀況利用數據庫記錄學生點擊單詞的次數來制作學習頁與復習頁來使學生達到更好學習的目的.

3 教材系統的構造

本系統使用了ASP，ACCESS，JavaScript及HTML語言等軟件建成的.通過初次登陸進入系統首頁，本系統的學習內容收納了科學和工學8個領域14課的內容.學習者選擇想學習的內容后進入課程學習，其內容由課文，課文相應動畫及課文中重點單詞組成.

特別是在單詞的學習過程中（如圖2），用戶初次進入單詞學習頁時，數據庫記錄該名學習者的登陸信息，第二次以后點擊此單詞時進入單詞的復習頁，通過加快單詞的發音，來確認單詞的牢記程度.為想要查找的單詞能夠快速查到制作了搜索單詞功能.

圖1 單詞學習(復習)頁的構成

4 重點單詞的研究方面

4.1 提出兩種單詞表現方法的比較

過去的單詞表現方法（如圖2）是由單詞和單詞的一次發音組成.

過去的單詞表現方法令學生印象不深并且不能正確使用該單詞.現在提出單詞的新表現方法是：

●使用靜止畫和動畫來分別表現名詞和動詞.

●單詞的發音播放三次.（第一次使學生對單詞有印象，第二次使學生能夠正確的聽取單詞，第三次可以確認該單詞的學習程度.）

●并列舉出簡單的例文.

4.2 適合個人的學習方法

圖2 過去的單詞表現方法

通過學習者的初次登錄，在數據庫中記錄了學習者的用戶信息.

學習者進入各課的課文頁后，第一次點擊單詞時，進入單詞學習頁的同時.更新數據庫的學習次數表單中記錄.將原有的記錄0改成1，因此，第二次以后點擊該單詞，進入復習頁.

4.2.1 復習頁面的制作

首先，考慮復習的次數.通過艾賓浩斯遺忘曲線原理，學過的內容經過的時間越長，忘記的越多.

20分鐘后，42%的內容忘記，只記得58%.

1小時后，56%的內容忘記，只記得44%.

1天后，74%的內容忘記，只記得26%.

1周后，77%的內容忘記，只記得23%.

1個月后，79%的內容忘記，只記得21%.

根據這個理論，為了達到長期記憶的目的，反復復習是必要的.通過艾賓浩斯遺忘曲線（如圖4），如果復習3回，幾乎能夠記住.

并且，七田式右腦記憶法，快速的聽取外語的時候，腦波中的貝塔波令左腦工作，控制理解思考.腦波中的阿拉法波控制右腦，能達到快速記憶的功效.根據此原理，隨著復習次數的改變，我們在復習頁中加入的多媒體播放器進行編輯.定義其播放速度屬性，設置了1.3倍，1.6倍，1.8倍，2倍的單詞播放速度.并且，利用單詞的圖像對單詞進行學習，使學習者通過視覺，加強記憶力.

圖3 遺忘曲線

5 總結

本文是針對系統中單詞表現法的提出了新方法.用三種方法來改善過去的單詞表現法：

●名詞用靜止畫表示，動詞用動畫表示.

●添加簡單易懂的例文.

●單詞的讀音分三次播放.

另外，在學習過程中，根據學習程度加深，制作了復習頁，通過加快單詞播放速度，來提高學習難度，增強學習者的學習興趣.

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