如何加強(qiáng)舞蹈教學(xué)中的情感教育

陳丹丹 （廣東省江門幼兒師范學(xué)校 廣東江門 529000）

舞蹈是一門用肢體語(yǔ)言表現(xiàn)美的藝術(shù)。舞蹈教師不僅要懂得如何將肢體動(dòng)作、技術(shù)技巧傳授給學(xué)生，更重要的是在教學(xué)中如何運(yùn)用語(yǔ)言啟迪學(xué)生的舞蹈情感，激發(fā)她們對(duì)舞蹈美的追求與靈感。這就要求我們舞蹈教師不單單只是具備良好的專業(yè)素質(zhì)，會(huì)簡(jiǎn)單的示范教學(xué)、教授動(dòng)作就夠了，還應(yīng)在課前準(zhǔn)備和課堂教學(xué)上多下功夫，鉆研與學(xué)生進(jìn)行情感交流的技巧，并在教學(xué)過(guò)程中不斷得到加強(qiáng)。即：提高舞蹈教學(xué)質(zhì)量不僅是技術(shù)的傳授，更重要的是從藝術(shù)情感需求的角度來(lái)啟迪學(xué)生對(duì)舞蹈進(jìn)行深入的思考，去賦予舞蹈適合的情感表現(xiàn)力。以此激發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情，讓她們愛(ài)上舞蹈這門藝術(shù)。

在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)時(shí)有學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容不感興趣時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)注意力分散，精力不集中等厭學(xué)現(xiàn)象，教學(xué)效果可想而知。作為教師應(yīng)先反思檢查自身的問(wèn)題，不能簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罵學(xué)生。要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，激發(fā)她們的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)甚至不動(dòng)為主動(dòng)，必須既要注重舞蹈教學(xué)的情感啟發(fā)，又要加強(qiáng)教師和學(xué)生的情感互動(dòng)。只有這兩方面的結(jié)合運(yùn)用，才能保證舞蹈教學(xué)有質(zhì)有量的完成。

一、 師生之間的情感互動(dòng)

教學(xué)中師生之間關(guān)系的融洽以及和諧美好的課堂氣氛有助于成功的教學(xué)。心理學(xué)研究證明：人的情感和人們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是緊密聯(lián)系的，情感產(chǎn)生與認(rèn)識(shí)過(guò)程又對(duì)人的認(rèn)識(shí)有著巨大影響。教師的素質(zhì)、教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度（情感）等直接影響學(xué)生智力活動(dòng)的開(kāi)展和學(xué)習(xí)效果。教師尊重知識(shí)、鉆研業(yè)務(wù)，熱愛(ài)本職工作，關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，真誠(chéng)地和學(xué)生溝通，了解他們的需要并給予幫助，讓他們能夠感受到一名優(yōu)秀教師無(wú)論在做人、做事，還是對(duì)待學(xué)習(xí)上都強(qiáng)大、有力的示范作用。從而影響、感染學(xué)生的心靈并產(chǎn)生相應(yīng)的情感和態(tài)度，促進(jìn)他們的積極性和自覺(jué)性；反過(guò)來(lái)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲也更能激發(fā)教師的教學(xué)熱情和責(zé)任感。

教師關(guān)注每一位學(xué)生，幫助他們，熱情引導(dǎo)他們，使他們充分感受到教師的溫暖和愛(ài)心，感受到和老師交流的暢通，彼此的心心相印。教師真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)聚集了學(xué)生對(duì)教師的信任和向心力，有效促進(jìn)了教與學(xué)雙方的密切配合，使教學(xué)得以順利進(jìn)行，獲得良好的教學(xué)效果。

二、舞蹈教學(xué)中的情感啟發(fā)

舞蹈是表現(xiàn)人的情感最直接的方式，正所謂“言之不足，故長(zhǎng)言之；長(zhǎng)言之不足，則詠歌之；詠歌之不足，不如手之舞之、足之蹈之也?！彼哉f(shuō)傳情達(dá)意、狀物抒情是才是舞蹈的最終目的。舞蹈藝術(shù)也正是在動(dòng)靜相宜、辨證統(tǒng)一中彰顯其獨(dú)特的魅力。

作為舞蹈教師，在舞蹈教學(xué)的過(guò)程中要善于啟發(fā)學(xué)生的情感；用形象貼切的語(yǔ)言和事例去描述舞蹈中的情感；用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講解動(dòng)作，再給予正確的示范，使學(xué)生正確理解老師的教授意圖，使師生雙方在思想上和授課內(nèi)容上達(dá)到共識(shí)，相互感應(yīng)。這樣會(huì)使課堂教學(xué)產(chǎn)生意想不到的效果。換個(gè)角度說(shuō)，舞蹈藝術(shù)本身是受情感和美感支配的，在課堂中如果教師一味地追求動(dòng)作質(zhì)量而忽略情緒情感的啟發(fā)培養(yǎng)，總是以一副 “嚴(yán)格”的面孔出現(xiàn)在課堂上 ，使學(xué)生長(zhǎng)期處于緊張害怕的心理狀態(tài)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生精神緊張，肌肉僵硬，反應(yīng)遲鈍。表現(xiàn)為盲目模仿、機(jī)械地去完成動(dòng)作，而非主動(dòng)去理解、感受，調(diào)動(dòng)自己的情感來(lái)支配舞蹈動(dòng)作。這樣何談感受美和表現(xiàn)美？同時(shí)，乏味、枯燥的課堂教學(xué)易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸情緒，久而久之形成惡性循環(huán)，如此一來(lái)教學(xué)實(shí)效就會(huì)大打折扣。針對(duì)教師所提倡的“嚴(yán)格” 我認(rèn)為是教師對(duì)待教學(xué)應(yīng)持有的認(rèn)真態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)以及工作熱情。我們應(yīng)該從自身的課堂教學(xué)找尋問(wèn)題所在，僅單純強(qiáng)調(diào)“嚴(yán)”，繼而簡(jiǎn)單的對(duì)待教與學(xué)的問(wèn)題有悖于舞蹈教學(xué)的目標(biāo)及意義。

我校目前舞蹈班的教學(xué)，在普通幼師班舞蹈教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上加大難度，增設(shè)了專業(yè)性較強(qiáng)的科目。目前所開(kāi)課程有：芭蕾基訓(xùn)課、古典身韻課、表演課、民族民間舞課、兒童舞及創(chuàng)編課等等。課程多，難度相對(duì)較大，這對(duì)于大多數(shù)從未接觸過(guò)舞蹈的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想學(xué)好所有科目是要經(jīng)受巨大考驗(yàn)的。有了科學(xué)的教學(xué)理念做指導(dǎo)，我認(rèn)為合理的制訂教學(xué)規(guī)劃，精心備課、設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，甚至課堂中的一些小細(xì)節(jié)，這樣充分準(zhǔn)備的一節(jié)課勢(shì)必對(duì)舞蹈課中的教與學(xué)有極大的推動(dòng)力。除此之外，還應(yīng)把教學(xué)的重點(diǎn)放在如何啟發(fā)學(xué)生的情感，挖掘?qū)W生的舞蹈潛力、舞蹈感覺(jué)以及課堂內(nèi)外的師生情感互動(dòng)上。例如我在上舞蹈班的身韻課時(shí)，首先讓學(xué)生了解古典舞的一些相關(guān)知識(shí)：神韻是古典舞內(nèi)在的靈魂，它表現(xiàn)出中華民族所特有的精神氣質(zhì)。在舞蹈中應(yīng)以意念支配形體，由意念而產(chǎn)生神態(tài)和氣的運(yùn)用，以達(dá)到“意領(lǐng)神隨、有神有氣、有姿有勢(shì)”。形神合一是舞蹈訓(xùn)練所必須有的。例如：《呼吸訓(xùn)練》及《手眼訓(xùn)練》這兩個(gè)古典舞組合在訓(xùn)練學(xué)生掌握動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)舞蹈時(shí)應(yīng)有的情緒和氣質(zhì)表現(xiàn)。即：一顰一笑，一舉手一投足，無(wú)不流露出女子寧?kù)o甜美，清雅婉轉(zhuǎn)，靈秀的氣質(zhì)。這樣一邊示范動(dòng)作，一邊盡可能用語(yǔ)言來(lái)描述動(dòng)作情感，集中學(xué)生的注意力，讓她們?nèi)硇耐度雱?dòng)作中，用內(nèi)心豐富的想象升華動(dòng)作的表現(xiàn)力。以此為目標(biāo)引導(dǎo)、不斷啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)，她們對(duì)古典舞表現(xiàn)出濃厚的興趣，對(duì)我所教的每個(gè)動(dòng)作都能細(xì)心領(lǐng)會(huì)，一遍又一遍地去練習(xí)，絲毫沒(méi)有平日的庸懶。內(nèi)心形象的充實(shí)，神情的真實(shí)流露幫助學(xué)生快速的找到感覺(jué)，姿態(tài)定形，動(dòng)作看起來(lái)生動(dòng)有韻味，教學(xué)效果自然超乎想象的好。

兒童舞的教學(xué)在幼師的舞蹈教學(xué)中占有重要的分量，目的是使學(xué)生掌握大量的兒童舞蹈素材，了解兒童舞的種類，豐富、開(kāi)拓她們的視野，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)兒童舞創(chuàng)編打好基礎(chǔ)。兒童舞更注重趣味性、故事性。在表演時(shí)更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)學(xué)生情緒情感的把握，在動(dòng)物類律動(dòng)《母鴨帶小鴨》的教學(xué)中，除了讓學(xué)生掌握好小鴨的造型動(dòng)作之外，小鴨活潑可愛(ài)、動(dòng)作滑稽的氣質(zhì)也是重點(diǎn)要抓的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)采用說(shuō)故事的方法引導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生自己就是故事里的“小鴨子”，要求她們不光要塑造“小鴨子”的可愛(ài)外形，還要充分發(fā)揮內(nèi)心豐富的想象對(duì)角色進(jìn)行補(bǔ)充和完善，真正走進(jìn)“小鴨子”的故事里， “我是一只可愛(ài)的小鴨子，我會(huì)唱歌，我會(huì)跳舞，我還會(huì)捉小魚…捉到了捉到了，小魚可真鮮美啊，我愛(ài)吃小魚…”。這樣學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)用真實(shí)的情感走進(jìn)“小鴨子”的角色中，“小鴨子”的形象就會(huì)變得更加生動(dòng)、有趣。比起乏味的摳動(dòng)作，擺造型，只強(qiáng)調(diào)外部模仿的呆板教學(xué)方法來(lái)，學(xué)生更喜歡這種以情感來(lái)引導(dǎo)的方法。采用情感啟發(fā)來(lái)豐富學(xué)生內(nèi)心的想象，引導(dǎo)她們對(duì)舞蹈的思考以及激發(fā)她們的創(chuàng)造性思維，為兒童舞創(chuàng)編課激發(fā)她們的創(chuàng)造想象做了很好的鋪墊。學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)積極性，使舞蹈課形成良好的師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)效率得以提高，促進(jìn)課堂的有效教學(xué)。

心理學(xué)認(rèn)為：人的情感是人在各種活動(dòng)中對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)所表現(xiàn)出的主觀態(tài)度和體驗(yàn)。情緒情感對(duì)人有積極作用和消極作用。我認(rèn)為藝術(shù)類科目教師更應(yīng)該有意識(shí)地實(shí)施積極情感教育的定向培養(yǎng)。促進(jìn)藝術(shù)課中的情感教育就是教師在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)和運(yùn)用積極情感提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)手段、教學(xué)方法，可以說(shuō)是開(kāi)啟學(xué)生藝術(shù)潛能永不生銹的鑰匙。

張厚粲 《心理學(xué)》南開(kāi)大學(xué)出版社.