聾校低年級學生同伴關系網絡及其特點

賀薈中 林海英

兒童生活的環境涉及從宏觀 (如社會文化、制度)至微觀 (如學校，家庭)的不同層面生態系統，兒童的發展是與這些生態環境相互作用的結果。兒童直接接觸的活動、角色和人際關系的類型構成微觀生態系統。班級是他們在校人際關系和各類活動的主要場所，因此班級環境作為兒童成長的微觀生態系統之一，對兒童社會行為的影響極其重要①轉引自陳斌斌、李丹《班級生態系統對兒童親社會行為影響的研究述評》，《心理科學進展》2008年第16期。。在班級中，兒童互動形成的同伴關系是兒童生活經驗中重要的社會關系之一，在兒童發展中起著成人無法取代的獨特作用。

群體社會化理論將同伴群體視為兒童社會化發展和人格發展的重要場所②李萌、周宗奎:《兒童發展研究中的群體社會化之爭》，《西南師范大學學報 (人文社會科學版)》2003年第3期。。該理論認為兒童在同伴群體中經歷著同化和異化的過程。同化作用使群體成員在言語、行為、穿著上與其他成員趨向一致，異化作用則使群體成員發展出不同于群體內其他成員的特征。在異化過程中，由于群體內個體的控制力和受歡迎程度不同，從而在群體內產生不同的等級，出現群體內的分化③陳光輝:《中小學生欺負/受欺負的本土化內涵、基本特點及其與同伴背景的關系》，山東師范大學博士學位論文2010年。。兒童在相互影響中形成各自的同伴交往地位和穩定的同伴關系，因此有必要從整體層面對班級群體內兒童之間的同伴互動及所形成的同伴關系網絡結構進行研究?！?br>