糖尿病健康教育路徑的臨床應(yīng)用效果分析

劉玉榮 田莉莉

（新疆庫爾勒市第一人民醫(yī)院，新疆 庫爾勒 841000）

糖尿病健康教育路徑的臨床應(yīng)用效果分析

劉玉榮 田莉莉

（新疆庫爾勒市第一人民醫(yī)院，新疆 庫爾勒 841000）

目的 分析糖尿病健康教育路徑的臨床應(yīng)用效果。方法 選擇我院從2010年1月至2012年10月收治的2型糖尿病患者326例，隨機(jī)分成兩組，觀察組根據(jù)糖尿病健康教育路徑進(jìn)行健康教育，對照組采用常規(guī)教育方法進(jìn)行健康教育，比較兩組患者的健康教育效果。結(jié)果 觀察組通過健康教育后空腹血糖良好率、糖尿病知識水平優(yōu)秀率、糖尿病自我管理水平優(yōu)秀率要明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05）。結(jié)論 對于糖尿病患者進(jìn)行健康路徑教育具有必要性，全方面的護(hù)理能夠提高患者恢復(fù)速度，值得進(jìn)行臨床推廣。

糖尿病；健康教育路徑；臨床應(yīng)用效果

隨著時代的發(fā)展，人們的飲食結(jié)構(gòu)發(fā)生了很大的變化，糖尿病患者呈逐年快速增長的速度，原有傳統(tǒng)糖尿病治療方法已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段治療要求。這對醫(yī)護(hù)人員提出了更高的要求，要求其對治療方案重新進(jìn)行分析，與現(xiàn)有實(shí)際情況相結(jié)合，制定更為有效的方法[1]。健康教育就是其中很重要的一種方式，我院將健康教育路徑應(yīng)用到糖尿病健康教育中去，取得了令人滿意的臨床應(yīng)用效果，具體報道如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

本組為我院從2010年1月至2012年10月收治的2型糖尿病患者326例，隨機(jī)分成兩組，觀察組男90例，女73例，年齡22～70歲，平均年齡（31.2±3.4）歲，職業(yè)：干部80人，工人21人，農(nóng)民15人，其他47人。對照組男92例，女71例，年齡21～69歲，平均年齡（31.4±3.2）歲，職業(yè)：干部78人，工人22人，農(nóng)民16人，其他47人。兩組在年齡、性別、職業(yè)等方面差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 健康教育方法

對照組使用常規(guī)健康教育方法：①護(hù)理人員在患者入院時就對其進(jìn)行健康教育，讓患者了解與糖尿病有關(guān)的知識。②護(hù)理人員要對患者提出的問題耐心進(jìn)行解答，并主動與患者進(jìn)行交流。觀察組采用健康教育路徑進(jìn)行健康教育：①根據(jù)糖尿病患者的健康問題，由專科人員制定糖尿病健康教育路徑。②由護(hù)士負(fù)責(zé)按照路徑上的計劃，根據(jù)患者的需求進(jìn)行健康教育[2]。

1.2.2 健康教育路徑的實(shí)施

1.2.2.1 在患者入院后，護(hù)理人員要對患者的基本情況進(jìn)行評估，具體包括患者的受教育程度，對于糖尿病知識的了解程度，自我管理水平等，根據(jù)患者進(jìn)行評估的結(jié)果，在健康教育路徑表對于需要進(jìn)行教育的內(nèi)容打鉤，并將該表掛于患者床尾處。

1.2.2.2 護(hù)理人員按照路徑表上的計劃對于患者進(jìn)行教育，在已經(jīng)執(zhí)行的項目后面簽名。

1.3 評價方法

1.3.1 血糖控制情況

對于患者進(jìn)行入院和出院前的血糖檢測，血糖控制情況參照相關(guān)血糖標(biāo)準(zhǔn)，具體為空腹血糖4.4～6.1mmol/L為良好，≤7.0mmol/L為一般，＞7.0mmol/L為差[3]。

1.3.2 糖尿病患者知識水平評價

在患者入院和出院前都要對患者進(jìn)行糖尿病知識測試問卷，該問卷以選擇題為主要類型，共有23道選擇題，具體評判標(biāo)準(zhǔn)為＞20分為優(yōu)秀，15～20分為一般，＜15分為差[4]。

1.3.3 糖尿病患者自我管理水平評價

在患者入院和出院前都要對患者進(jìn)行糖尿病自我管理水平測試，測試具體包括飲食、運(yùn)動、藥物治療、血糖測試、足部護(hù)理5個方面，共100分，評判標(biāo)準(zhǔn)為＞80分為優(yōu)秀，60～80分為一般，＜60分為差[5]。

1.4 統(tǒng)計學(xué)方法

采用SPSS 12.0統(tǒng)計軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計學(xué)分析。計數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，均采用雙側(cè)檢驗(yàn)，以P＜0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義[6]。

2 結(jié) 果

2.1 觀察組通過健康教育后空腹血糖良好率要明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具體情況見表1。

表1 兩組健康教育前后空腹血糖情況比較[n（%）]

2.2 觀察組通過健康教育后糖尿病知識水平優(yōu)秀率要明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具體情況見表2。

表2 兩組健康教育前后糖尿病知識水平比較[n（%）]

2.3 觀察組通過健康教育后糖尿病自我管理水平優(yōu)秀率要明顯高于對照組，差異均有統(tǒng)計學(xué)意義（P＜0.05），具體情況見表3。

表3 兩組健康教育前后糖尿病自我管理水平比較[n（%）]

3 討 論

通過研究發(fā)現(xiàn)健康教育路徑與傳統(tǒng)健康教育方法相比具有顯著優(yōu)越性，它可以使患者健康教育內(nèi)容更具有針對性，患者在接受教育的過程中更容易接受，同時也增加護(hù)理人員與患者進(jìn)行溝通交流的時間，對于維護(hù)良好醫(yī)患關(guān)系具有重要作用[7]。健康教育路徑方法即具有靈活性，保證反映患者個性，同時期內(nèi)容頁具有規(guī)范性的特點(diǎn)。我院將糖尿病健康教育路徑引用到臨床中取得了良好的臨床效果，該種應(yīng)用不僅使患者獲得好處，護(hù)理人員也更愿意使用該種方法對于患者進(jìn)行健康教育。綜上所述，對于糖尿病患者進(jìn)行健康路徑教育具有必要性，全方面的護(hù)理能夠提高患者恢復(fù)速度，值得進(jìn)行臨床推廣。

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1671-8194（2013）27-0298-02