2013年各地高考詩歌鑒賞題述評

倪同剛

一、2013年各地高考詩歌鑒賞題總體情況

由上表可見，今年各地高考詩歌鑒賞題呈現如下特點：

1.基本保持去年風格，題量2-3題，分值6-11分，題型以簡答為主，唯北京卷一如既往地考了一道選擇題和一道簡答題，湖南、浙江卷各考了一道名句填空題，難度都不太大。考點覆蓋了內容（感情）、手法、形象、語言等常見的知識點，其中江蘇、湖北卷還涉及到對詩歌風格的考查。

2.選材以宋代詩詞為主。17套試卷（上海卷因試卷未公布，不在此次分析之列）考到了19首詩詞，宋代占12首（其中詩詞各6首，含一首金代的詩），占66.66%，唐代4首，占22.22%，清代詩詞各1首，占11.11%。有宋一代，文人力求創新，他們在內容上注重突破唐詩寫景抒情的高峰，向理趣發展；在形式上將五代以來形成的詞發揚光大，形成婉約、豪放兩大流派，成為宋代文學的名片，特別是國家積貧積弱，南宋統治者偏安江南，百姓流離失所，志士報國難酬，產生了許多動人的作品，正應了清人趙翼的一句話：“國家不幸詩家幸。”加上唐詩一直是師生關注的重點，為避免押題，各地命題者不約而同地將目光盯上了宋代詩詞。

3.盡量選取課本中出現過的作者的詩，便于考生理解時知人論世。這19首詩涉及18位作者（其中辛棄疾作品出現兩次），中學課本中出現過的作者有10人，唐詩三大家李白、杜甫、白居易悉數登場，給考生以親切感。這也啟發人們詩歌鑒賞無論是學習還是復習，要做到由課內往課外的有機延伸。

4.考查內容趨向常規，難度總體較去年降低。如煉字題考查了“嫩”、“綠”、“凈”等較為常見的形容詞，讓考生不至于無從下手，手法上考查了烘托、借景抒情、用典抒情、虛實相生、視聽結合等常見的寫作技巧，尤其注重對比喻、擬人、對比、借代等常見修辭手法的考查，而且指向性特別明確，這是一個很好的導向。

二、2013年高考詩歌鑒賞題常見題型分類評析

（一）情感類

1.指出詩句的情感。

此類題目要求考生直接指出某詩句所包含的作者的情感，詩人在詩歌中往往通過意象和直抒胸臆表明自己的情感，因此在答題時要善于抓住所提供詩句的意象及表明情感的關鍵詞語進行分析，然后概括出來即可。

如課標卷Ⅰ第8題：

閱讀下面一首宋詞，完成8～9題。

鵲 橋 仙

陸 游

華燈縱博，雕鞍馳射，誰記當年豪舉？酒徒一半取封侯，獨去作江邊漁父。

輕舟八尺，低篷三扇，占斷蘋洲煙雨。鏡湖元自屬閑人，又何必官家賜與！

8.上闋最后兩句是什么意思？它表達了作者怎樣的情感？（5分）

上闋最后兩句選取“封侯”、“漁父”二個對比意象，前者是達官之人，后者是隱士，表明情感的詞是“獨”，整個意思是終日酣飲耽樂的酒徒，反倒受賞封侯；志存恢復的儒生（我）卻被迫投閑置散，作了江邊漁翁。結合起來分析可知，這二句表達了對自己壯志未酬而只能隱居的無奈與牢騷。

再如江蘇卷第9題第（2）問：

閱讀下面這首詩，然后回答問題。

醉 眠

唐 庚

山靜似太古，日長如小年。

余花猶可醉，好鳥不妨眠。

世味門常掩，時光簟已便。

夢中頻得句，拈筆又忘筌。

【注】唐庚，北宋文學家，此詩為其謫居惠州時所作。

（2）“世味門常掩，時光簟已便”一聯表達了詩人怎樣的心境？（4分）

理解此聯中詩人的心境，須扣住“世味”、“時光”這二個意象和“掩”“便”這二個詞，“世味”即世俗之情，世態炎涼，因為要遠離“世味”，所以“門常掩”，不愿與俗人接觸，表明作者對爾虞我詐的官場的厭惡；“時光”即日光，看日光照射到竹席（簟）上，覺得很悠閑，表明內心的恬淡。這樣一來，該題的答案也就出來了：表達了詩人厭惡官場、追求恬淡的心境。

2.分析詩句的情感。

分析詩句情感的答案要領與指出詩歌情感題一樣，只是上面“指出”題型中分析的過程不要寫，而此類題型則要寫出來，否則分數就得不全。

如課標卷Ⅱ第9題：

閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

次韻雪后書事二首（其一）

朱 熹

飼悵江頭幾樹梅，

杖藜行繞去還來。

前時雪壓無尋處，

昨夜月明依舊開。

折寄遙憐人似玉，

相思應恨劫成灰。

沉吟日落寒鴉起，

卻望柴荊獨自回。

9.詩的最后一聯表達了作者什么樣的心情？請簡要分析。（6分）

該聯中“日落”、“寒鴉”、“柴荊”等意象一般表達惆悵之情，“沉吟”、“獨自回”這些動作表明詩人寂寞、矛盾的心情，抓住它們可以得出答案。示例：表達了作者寂寞惆悵、若有所失的心情。作者將自己復雜的感情投射到梅花上，思緒萬端去又無從說起，以至在梅樹下沉吟許久，直到日落后才離開。

3.概括詩歌的情感。

概括詩歌的情感，就是要立足于全詩，通過對整個詩歌中的意象、表明心情的關鍵詞語的解讀，將詩歌的內容進行分層，然后用自己的語言對每一層中的情感進行歸納。

如湖北卷第14題第（1）問：

閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。

臨 江 仙

歐陽修

記得金鑾同唱第，春風上國繁華。如今薄宦老天涯。十年歧路，空負曲江花。

聞說閬山通閬苑，樓高不見君家。孤城寒日等閑斜。離愁難盡，紅樹遠連霞。

【注】歐陽修貶任滁州太守期間，一位同榜及第的朋友將赴閬中通判，遠道來訪，歐陽修席上作此詞相送。詞的“曲江花”代新科進士的宴會，“閬苑”指傳說中神仙居住的地方。

（1）這首詞蘊含了豐富的情感，請簡要概括。（3分）

這首詞分上下二片，共分三層，上片講了二層意思：“記得”二句扣題回憶當初一同考上進士情景，寫出了久別重逢的喜悅之情；“如今”三句感慨仕途不順，“空”字表明作者內心的無奈。下片先遙想友人去后的情形，然后直抒胸臆——“離愁難盡”。在此基礎上進行概括，這首詞蘊含的主要情感有：久別重逢的喜悅，宦海沉浮的悲惋無奈，離別在即的愁緒。

4.分析全詩的情感。

與上述概括題不同，這種題型要結合全詩進行解讀，并把解讀的過程簡要寫出來。答題時可采用總—分—總結構，先總體概括全詩的情感，然后結合詩歌意象等進行分析，最后對上文進行總結。

如四川卷第13題第（1）問：

閱讀下面的宋詩，回答問題。

九日和韓魏公

蘇 洵

晚歲登門最不才，

蕭蕭華發映金罍。

不堪丞相延東閣，

閑伴諸儒老曲臺。

佳節久從愁里過，

壯心偶傍醉中來。

暮歸沖雨寒無睡，

自把新詩百遍開。

（1）本詩主要表達了作者怎樣的思想情感？結合全詩簡要分析。（4分）

這首詩主要表達了作者壯志未酬的憂愁和苦悶。前二聯“晚歲”、“華發”、“不堪”、“閑伴”等詞語，表明作者已頭發花白而不得重用的苦悶，第三聯表明佳節時愁苦嘆息，只能在酒醉中偶露雄心，最后一聯因愁思而寒夜無眠。凡此種種，都表現了作者壯志未酬的憂愁和憤懣。

5.探究詩歌的情感。

探究能力是高考中最高的能力要求，就詩歌鑒賞而言，這種題型要求考生有廣闊的視野，抓住詩歌的意象進行個性化的解讀，還要注意知人論世，其答案不唯一，只要自圓其說即可，但要從詩中找到依據。

如湖南卷第10題第（3）問：

閱讀下面的宋詞，完成題目。

釣 船 歸

賀 鑄

綠凈春深好染衣，際柴扉。溶溶漾漾白鷗飛。兩忘機。

南去北來徒自老，故人稀。夕陽長送釣船歸。鱖魚肥。

（3）探究本詞的思想感情。（4分）

本題答案要點是：詞人通過“釣船”、“柴扉”、“白鷗”、“鱖魚”等意象的描寫，展現出田園生活自然之美，寓示了他自甘淡泊，隱居為樂，不再以世事縈懷的內心世界。如考生答案不在以上要點內，但言之成理，也可根據具體情況給分。

6.比較情感的異同。

比較情感異同，顧名思義，即命題人用兩首或兩首以上的情感相關聯的詩歌，讓考生進行比較，在比較中找出它們的異同之處。答此類題目要求考生選準比較的切入點，最好抓住二詩共有的意象進行分析。

如安徽卷第8題：

閱讀下面兩首詩，完成8～9題。

秋齋獨宿

[唐]韋應物

山月皎如燭，霜風時動竹。

夜半鳥驚棲，窗間人獨宿。

和韋蘇州①《秋齋獨宿》

[金]趙秉文

冷暈侵殘燭，雨聲在深竹。

驚鳥時一鳴，寒枝不成宿。

【注】①韋蘇州：即韋應物，因其曾任蘇州刺史，故稱“韋蘇州”。

8.兩首詩中詩人的心境有何異同？請作簡要分析。（4分）

這二首是唱和詩，唱和詩往往有共同的意象或意境，如這二首詩皆用了“月”、“竹”、“鳥”的意象，不過在具體描寫時有同有異：韋詩的“月”是皎潔的，趙詩的“月”是“冷暈”，韋詩的“竹”在霜風中搖曳，趙詩的“竹”在秋雨中哭泣，二詩的“鳥”都在夜半被驚醒，韋詩中有人，趙詩中沒有直接寫到人，但讓人感到夜不成眠的人存在。抓住這個切入點進行比較，命題人提出如下答案：

相同點：都表現詩人在秋夜的孤獨之感。韋詩以風動竹、鳥驚棲、人獨宿表現內心的孤獨；趙詩以驚鳥無宿暗寓主旨，含蓄地道出詩人心境的孤獨。

不同點：韋詩孤獨中有淡靜。皎月悅目，風竹悅耳，恬靜怡人。趙詩孤獨中更顯凄冷，冷月殘竹，秋月寒枝，凄冷襲人。

（二）內容類

1.理解詩句的內涵。

詩歌鑒賞首先要讀懂詩歌，理解詩句是讀懂詩歌的前提。這種題型難度不大，但要注意一般讓考生理解的詩句往往具有深刻內含，我們要透過詩歌字面的意思，結合時代背景及作者生平挖掘其深層的意蘊。

如重慶卷第12題第（2）問：

閱讀下面這首詞，然后回答問題。

鷓鴣天 酬孝峙①

[清]錢繼章

發短髯長眉有棱，病容突兀怪于僧。霜侵雨打尋常事，仿佛終南石里藤。

閑倚杖，戲臨罾②。折腰久矣謝無能。熏風③未解池亭署，捧出新詞字字冰。

[作者簡介]錢繼章，字爾斐，號菊農，浙江嘉善人。明崇禎九年（1636）舉人，明朝曾為官，入清不仕，撰有《菊農詞》。

【注】①孝峙：王屋，字孝峙，浙江嘉善人，明末文學家。②罾：用竹竿做支架的方形漁網。③熏風：東南風。

（2）怎樣理解“折腰久矣謝無能”？（3分）

解讀此句時，除了要抓住“折腰”的典故外，還要注意命題人給出的注釋中“入清不仕”的信息。晉陶淵明“不為五斗米折腰”，此處“折腰”即做官的意思。此句意為我做官久了，要我再出任官職，則以沒有能力為借口來推辭。表現了詞人堅決不與清朝統治者合作的氣節。

再如大綱卷第12題第（2）問：

閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。

客 從

杜 甫

客從南溟來，遺我泉客珠①。珠中有隱字②，欲辨不成書。

緘之篋笥③久，以俟公家須。開視化為血，哀今征斂無。

【注】①泉客珠：指珍珠。泉客，傳說中的人魚，相傳它們流出的眼淚能變為珍珠。②隱字：佛教傳說，有些珠子中隱隱有字。③篋笥：指儲藏物品的小竹箱。

（2）從全詩看，“珠中隱有字”、珍珠“化為血”各有什么寓意？（4分）

這道題目要求考生結合全詩答出詞語的深層內含。全詩表達的是對封建統治者“征斂”的控訴，“珠中隱有字”寓意是百姓心中有難言的悲痛，珍珠“化為血”寓意是官家的征斂實為百姓的心血。

2.分析原因。

這是變向地考查對詩歌內容的理解，要求考生在理解詩歌的基礎上，針對某個問題找出其中的原因，分析時一定要全面把握，不能遺漏相關的要素，必要時可參照分值進行考慮。

如廣東卷第10題第（2）問：

閱讀下面的宋詞，然后回答問題。

鷓 鴣 天

[宋]張 炎

樓上誰將玉笛吹，山前水闊暝云低。勞勞①燕子人千里，落落梨花雨一枝。

修禊②近，賣餳③時，故鄉惟有夢相隨。夜來折得江頭柳，不是蘇堤④也皺眉。

【注】①勞勞：遙遠。②修禊：古俗春季于水邊設祭。③賣餳：清明前后賣湯粥。④蘇堤：作者家鄉杭州的名勝，以柳聞名。

（2）作者為什么說“不是蘇堤也皺眉”？請結合詞的下片分析。（3分）

雖然全詞都在表明作者的思鄉之情，但這道題目答題的區間在下片。我們可結合下片中的時間（節令）——修禊近，賣餳時，地點——江頭，動作——折柳，背景——故鄉惟有夢相隨進行分析，從而得出“不是蘇堤也皺眉”的原因：清明來臨，自己飄泊他鄉陡增愁緒；夜不成眠，漫步江頭，折一枝新柳以寄思鄉之意，雖不是故鄉“蘇堤”的楊柳，卻也倍添思鄉的愁苦，因而說“不是蘇堤也皺眉”。

再如山東卷第14題第（2）問：

閱讀下面這首清詩，回答問題。山寺夜起

江 湜

月升巖石巔，下照一溪煙。煙色如云白，流來野寺前。

開門惜夜景，矯首看霜天。誰見無家客，山中獨不眠。

（2）結合全詩分析詩人“不眠”的原因。（4分）

從全詩看，詩人不眠原因有二個方面，一是喜愛山中夜景，前四句描寫山中月夜景色，第五句用一“惜”表達詩人對山中夜景的喜愛之情，二是思家，最后兩句“無家客”“獨”表現詩人的孤獨和羈旅思家之情。

3.簡述故事情節。

古代詩歌除了大多抒情言志之外，還有一部分寫人敘事的，像同學們學過的《賣炭翁》、《石壕吏》、《兵車行》、《琵琶行》、《孔雀東南飛》、《木蘭辭》等，都是膾炙人口的敘事詩。敘事詩往往有一定的故事情節，在理解內容的考查上，常常要考生將故事情節進行復述或概括。簡述時可抓住起因——經過——結果，或開端——發展——高潮——結局的脈絡進行。

如大綱卷第12題第（1）問（詩見上）：

（1）這首詩講述了一個故事，請簡述這個故事。（4分）

這道題可這樣作答：有客人從南溟來，送我珍珠（開端）；珍珠里隱約有字，想辨認卻又不成字形（發展）；我把它久久地藏在竹箱里，等候官家來征收（高潮）；但日后打開箱子一看，珍珠化成了血水，可悲的是我現在再也沒什么應付官家的斂征了（結局）。

（三）手法類

詩歌表現手法的考查一般分定向考查和不定向考查二種。定向分考查即命題人給出某種表現手法，要求考生結合詩歌分析其作用或運用，這種考查方式難度較小。不定向考查要求考生根據詩歌的內容自己確定表現手法，再進行分析，雖然答案可能是唯一的，但如果考生判斷失誤，則該題很難得分，故其難度相對較大。

第二，定向考查。

1.分析指定手法的作用。

如課標卷Ⅰ第9題（詩見上）：

9.詞的結尾借用了賀知章的故事，還有什么用意？請簡要分析。（6分）

借用賀知章的故事，即人們常說的“用典”，古人當碰到不好明說而要想說的時候，一般用到典故，其作用是含蓄地間接抒情。此處用來含蓄表現對統治者的不屑以及憤慨之情。皇帝既置我于閑散，鏡湖風月本來就只屬閑人，還用得著你官家賜與嗎？再說，天地之大，何處置不下一個閑散之人，誰又稀罕你皇帝的賜與！

2.分析指定詩歌手法的運用。

如廣東卷第10題第（1）問（詩見上）：

（1）詞的上片是怎樣借景抒情的？（4分）

怎樣借景抒情即借什么景抒什么情，這是考查詩歌手法的運用。這首詞上片樓上笛聲勾起作者思鄉之情，迷茫春水、低垂暮云更讓作者心情壓抑、低沉；燕子正忙著筑巢安家而自己卻流落千里，雨打梨花更顯作者之孤寂。作者借眼前這些飽含愁緒之景，委婉含蓄地表達了心中思念故鄉、故友的愁苦之情。

再如天津卷第14題第（3）問：

閱讀下面這首詞，按要求作答。

鷓鴣天 送廓之秋試①

辛棄疾

白苧②新袍入嫩涼。春蠶食葉響回廊。禹門③已準桃花浪，月殿先收桂子香。

鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。明年此日青云去，卻笑人間舉子忙。

【注】①秋試：科舉時代秋天舉行的考試。②白苧：用白色苧麻織成的布。③禹門：龍門，古時以“魚躍龍門”喻指考試得中。

（3）請舉一些例子分析本詞虛實相生的藝術手法。（3分）

虛實相生是詩歌中常用的表現手法，一般想象、回憶、夢中、未來、異地之景為虛，現實、眼前所見所聞之景為實。此詞中“白苧新袍入嫩涼”、“春蠶食葉響回廊”是實寫，點明時令和環境。“明年此日青云去，卻笑人間舉子忙”是虛寫，想象金榜題名后的輕松愉悅的心情。虛實相生，表達對應試者良好的祝愿。

再如福建卷第6題第（2）問：

閱讀下面的詩歌，完成后面題目。

送何遯山人歸蜀

[宋]梅堯臣

春風入樹綠，童稚望柴扉。

遠壑杜鵑①響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬澣征衣。

終日自臨水，應知已息機②。

【注】①杜鵑，又名子規。②息機，擺脫瑣事雜務，停止世俗活動。

（2）三、四兩聯是怎樣借助想象之景來抒發情感的？請簡要賞析。

此題名為賞析，實則還是分析詩歌手法的運用。頸聯想象友人喜逢家鄉的燕子，一洗征塵，表現出歸家時的輕松愉悅的心情。尾聯進一步設想友人歸家后悠閑自在的生活，寄托了對友人真誠的祝福，也暗含詩人對超脫世俗自由生活的向往之情。

3.賞析某種手法的妙處（特點）。

此類題目與上述分析題不同的是在分析的基礎上，還要指出這種手法的運用在表情達意上的效果，賞析時要視具體情況而定，如同樣是對比，有的要從內容上分析，有的則要從結構上分析，答題時可用總—分—總結構。

如四川卷第13題第（2）問（詩見上）：

（2）“佳節久從愁里過，壯心偶傍醉中來”在對比手法的運用上有何妙處？請簡要賞析。（4分）

此題已對手法進行定向，考生可從內容上看其具體的對比運用，指出其效果。答案示例：妙在用三層對比強化詩人的憂愁之深和深藏心中的壯心未絕（總）。佳節時不喜反憂，壯心在現實中落空在醉酒之豪言中顯現，“久”與“偶”在時間上一長一短（分）：三層對比，層層遞進，準確表現了作者的內心世界（總）。

再如浙江卷第22題：

閱讀下面這首詩，完成21-22題。

秦中吟歌舞

白居易

秦中歲云暮，大雪滿皇州。雪中退朝者，朱紫盡公侯。貴有風云興，富無饑寒憂。

所營唯第宅，所務在追游。朱輪車馬客，紅燭歌舞樓。歡酣促密坐，醉暖脫重裘。

秋官為主人，廷尉居上頭。日中為一樂，夜半不能休。豈知閿鄉獄，中有凍死囚！

【注】閿鄉，舊縣名。

22.賞析這首詩對比藝術的特色。（5分）

此題可從結構上分析。答案示例：（1）從結構上看，開頭兩句興起全篇，接下來14句詳寫統治者驕奢侈糜的生活，而結尾僅用二句描述“凍死囚”，文勢陡急，有一落千丈之妙。（2）從藝術效果看，前14句通過層層倒敘、渲染，為結尾一幕作藝術鋪墊，前后構成強烈鮮明的對比，震撼人心。

第二，不定向考查。

1.指出詩歌的手法。

此類題目要求考生直接指出詩歌相關內容所用的表現手法。

如重慶卷第12題第（1）問（詞見上）：

（1）上片刻畫了詞人怎樣的自我形象？運用了什么手法？（4分）

答：容貌病態怪異，性格堅忍不拔。用描寫刻畫外貌，用比喻突出性格。

2.分析詩歌的手法。

此類題目要求考生不但指出詩歌所用的表現手法，還要依據文本對此加以分析。

如課標卷Ⅱ第8題（詩見上）：

8.這首詠梅詩中，作者用什么手法來表現梅花的？請簡要分析（5分）

答：運用烘托和渲染手法。全詩幾乎未涉及梅花，而注重環境烘托和感情的渲染，從而表現梅花的精神和品格。

再如遼寧卷第8題：

閱讀下面這首宋詩，完成8～9題。

竹軒詩興

張 镃

柴門風卷卻吹工，陿徑初成竹旋栽。梢影細從茶碗入，葉聲輕逐篆煙來。

暑天倦臥星穿透，冬晝閑吟雪壓摧。預想此時應更好，莫移墻下一株梅。

【注】篆煙：盤香的煙縷。

8.本詩第二聯描寫精妙，請簡要分析。（5分）

答：全聯視聽結合，生動地描寫了詩人的所見所聞，表現了竹軒環境的清幽和詩人生活的閑適；“梢影細從茶碗入”準確的描述了茶具間光影的變化，“葉聲輕逐煙來”運用比擬手法（擬人），形象的寫出葉聲與煙縷升起相伴的動態美。

（四）形象類

1.指出形象的特點。

此類題目要求考生根據詩歌的內容指出某個形象的特點。

如山東卷第14題第（1）問（詩見上）：

（1）三四兩句中的“煙”有哪些特點？詩人是如何描寫的？（4分）

結合具體詩句可知，第三句中“煙”的特點是“色白”，第四句中“煙”的特點是具有動態。詩人第三句采用比喻修辭，形容山嵐在月光下呈現出如云的白色，第四句用“流”寫山嵐的動態，形象生動。

2.概括形象的內涵。

此類題目要求考生根據詩歌的內容概括某些形象的內涵，概括時一般要求提取不同意象的共同要素。

如江西卷第14題第（1）問：

閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。

水調歌頭

壬子被召，端仁相餞席上作①

辛棄疾

長恨復長恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽我楚狂聲？余既滋蘭九畹，以樹蕙之百畝，秋菊更餐英②。門外滄浪水，可以濯吾纓。

一杯酒，問何似，身后名。人間萬事，毫發常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂莫樂新相識，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。

【注】①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。

（1）概括“余蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內涵。（2分）

這是一道概括題，要提取不同意象的共同點，詞中“蘭”“蕙”“菊”都是花草，在詞在都象征詞人高潔的品格和情操。

3.分析詩人的形象。

此類題目不但要求考生將形象的特點概括出來，而且要結合文本進行具體分析，答題時可采用“總—分”的思路進行。

如遼寧卷第9題（詩見上）：

9.請結合全詩，簡要分析詩人形象。

答：塑造了閑適、灑脫、高雅的詩人形象（總）。通過對“竹軒”“柴門”“狹徑”等簡樸清幽生活環境的描寫，表現了詩人日常生活的閑適自得；“倦臥”“閑吟”等反映了詩人灑脫的生活態度；“竹”“雪”“梅”等意象表現出詩人高雅的人生志趣。（分）

（五）語言類

古人寫詩一般注重對語言的推敲，因此詩歌鑒賞考查語言一般是對煉字的考查。煉字一般為用得好的動詞、形容詞或副詞。題型主要是概括某字的效果，分析某字的妙處。

1.分析某字的效果。

如天津卷第14題第（1）問：

（1）“白苧新袍入嫩涼”句中的“嫩”帶給你怎樣的感覺？（2分）

這道題目實際上是分析詩歌煉字的效果。“嫩”是形容詞，初生柔弱、淡的意思，本為形容質地，此處用來形容“涼”，用通感修辭，給人一種輕微、新鮮、清爽的感覺。

2.分析某字的妙處。

如福建卷第6題第（1）問（詩見上）：

（1）請簡要分析首句中“綠”字的妙處。（2分）

“綠”是形容詞，這里活用為動詞，類似于“春風又綠江南岸”，寫出了春風吹綠林木的動態，表現了春風的活力，顯示了春天的生機，增強了詩的韻味。

再如湖南卷第10題第（2）問（詩見上）：

（2）簡析首句中“凈”字的妙處。（3分）

“凈”是形容詞，聯系“春深”“染衣”，“凈”字巧妙展現了暮春時節芳菲凋盡，“凈”成了自然的主色調的情景，委婉道出詞人內心的純凈。

（六）風格類

風格是一個作家成熟的標志，一般體現在語言、內容上。只有讀者讀多了，才能對一個作者的風格有個大概的印象，所以考查一般不是讓考生指出什么風格，而是給定詞句或整體上某種風格特點，要考生結合詩歌內容進行分析。

如天津卷第14題第（2）問（詩見上）：

（2）“鵬北海，鳳朝陽。又攜書劍路茫茫。”怎樣體現了辛詞豪放的特點？（3分）

這里指出辛詞豪放的風格特點，要求考生從所給的詞句來印證其怎樣體現豪放風格的。可從意象、意境、意氣三個角度去分析：大鵬、丹鳳意象豪邁；北海、太陽、路茫茫，意境開闊；攜書佩劍，顯示既儒雅又剛健的氣概，意氣風發。

再如江蘇卷第9題第（3）問（詩見上）：

（3）《宋詩鈔》中說唐庚的詩“芒焰在簡淡之中”，即平淡的背后往往蘊藏激烈的情感。試結合本詩作簡要分析。（4分）

命題人先告訴考生此詩的風格是“芒焰在簡淡之中”，要求考生結合詩句分析作者如何將熱烈的情感蘊藏在平淡的語言中：“門掩世味”“拈筆忘筌”暗含詩人難忘世事，透露幽憤不平之氣，是芒焰；全詩卻以“余花”“好鳥”“山”等悠遠閑適的意象，形成一種簡樸的風格，意境平淡深長。

再如湖北卷第14題第（2）問（詩見上）：

（2）前人評此詞，稱其“飄逸”。請結合“聞說閬山通閬苑，樓高不見君家”兩句作簡要賞析。（5分）

此題可從意象、意境角度答：①想象奇特，虛實相生。詞人忽發奇想，將本來荒僻的閬州點化為神仙閬苑，賦予閬州神話般的美麗，虛實處理得當，富有浪漫色彩。②境界縹緲開闊，語言灑脫靈動。“閬山”通“閬苑”，“滁州”望“閬州”，展現了多重時空的組合變化，“聞說”二字導入傳說，忽又接以“樓高”句設想將來，靈動超逸，揮灑自如。

三、2013年高考詩歌鑒賞題個別題目商榷

今年詩歌鑒賞題總體上看指向明確，難易適度，沒有太為難考生，但也有美中不足的地方，茲提出來個別省份的試題請方家指正。

1.答案角度過窄，違背詩無達詁原則，不利于考生自由發揮。

如安徽卷第8題（詩、題見上），此題答案的不同點值得商榷。說“韋詩孤獨中有淡靜。皎月悅目，風竹悅耳，恬靜怡人”固然可以理解，但也可理解成孤獨中的凄涼：山月如燭光般昏黃，秋風掃著竹林，鳥兒從睡夢中驚醒，這些是哀景，襯托出人獨宿無眠的思鄉之情。如此一來，二詩的意境沒有什么不同的了，這也符合唱和詩的原則。

2.答非所問，如閱卷中不調整，會讓考生無謂丟分。

如江蘇卷第9題第（1）問（詩歌、題目見上），這題的答案是“用遠古時期的寧靜寫出山中的幽靜”。由這一答案的設置，可以逆推題目應該是問這一句詩的作用，然而原題卻是讓考生說明此句的含意。這一問一答之間差別就大了，依據題目答案應該調整為：山像遠古時那般寧靜。

[作者單位：江蘇省射陽中學]