高校實驗實訓教學管理

陳亞萍

大學教學中實驗實訓主要培養目的就是大量培養技能型、高素質動手人才，所以，需要重視和關注實驗實訓教學改革與實踐，確保學生能夠了解和掌握基礎知識，規范學生操作技能，培養學生責任、敬業、誠實、守信的綜合素質，有效提高學生就業能力、實踐能力、學習能力，畢業前需要專業學生獲得職業資格證，以便于充分滿足實際崗位需求。

一、分析實驗實訓教學改革與實踐的必要性

傳統實驗主要包括兩大部分，第一，按電路進行分析，沒有很強綜合性的實驗內容，不能充分了解和反應實際電路中如遇其它情況的檢驗情況。第二，按實驗步驟為主線，存在很多復雜內容，是驗證性實驗。傳統實驗方式比較重視“菜譜式”操作，教師完成該次電路的連接與調試，甚至交代清楚所有實驗注意事項以及實驗細節，學生完成接線、測試、記錄該電路數據的基本操作后，甚至不進行實驗也可以完成報告。上述教學方式缺少創造性和思維訓練的影響和激勵，導致學生不能充分認識實驗操作和內容實用性以及重要性，導致學生對實驗不感興趣，形成不規范的基本操作，學生分析、解決問題的能力和動手實踐操作能力不是很高，不能及時解決崗位工作中出現的問題。近年來，國家開始大力改革分析實驗實踐教學，主要就是不斷培養學生能力和技能，已經獲得了一定的改革經驗，但是從理論到理論、從課堂到課堂還是會出現問題。高等院校不斷擴大招生范圍，學生之間存在很大差距，主要目標就是培養應用人才，為保證能夠學以致用，逐漸朝著應用型人才方向改革分析實驗教學。

二、分析實驗教學的問題

傳統分析實驗教學主要模式是教師講課，學生操作，教師指導，教師會講解好實驗中需要的一切注意事項，一般都是驗證性試驗，很少進行綜合實驗和設計實驗，單一、機械的實驗方式，學生只能得到單一的結果，不能激發學生積極性，限制學生發展和培養創造性思維，并且也會限制教學師資力量和教學力量，大大降低實驗課時，導致實驗項目和內容都相對簡單，學生實際操作機會很少，不少學生不能充分認識實驗的重要性，不能激發學生學習興趣和實驗能力，實驗的時候不規范、不嚴謹的操作，解決問題、分析問題的能力不是很高，不少學生實驗的時候不能規范使用萬用表，交直流電源分不清、示波器等各測試儀表混亂使用等等，不少學生在實驗的時候不能正確使用交直流儀表的測試方法（電壓表并聯，電流表串聯），不少學生不清楚測量值和計算值的誤差概念，實驗中測試數據可能會有些誤差這是正常現象，不少學生不親自實驗操作，或只進行一次實驗，促使不能熟悉實驗設備等，此外，不完善的實驗考核制度，評定學生實驗成績的方法比較簡單，考核學生成績的時候，存在很大主觀性，不能全面考核每一個學生。

三、分析實驗實訓教學改革措施

（一）開設單獨實訓課程，提高實驗實訓教學內容和學時

對于現階段實驗教學中存在比較少的實驗項目和實驗學時，不能符合設計職業需求以及社會發展需求。不少大學開始大力改革應用化工技術的學科，在不降低教學內容和分析實驗實訓項目的前提下，單獨開設技能實訓課程，包括三種實訓課從而提高教學實訓內容和學時，教師授課的時候盡可能選擇具備雙師素質的教師，對實訓教材內容進行精選，單獨對實驗內容進行考核。

（二）加強實訓過程控制以及基本技能操作訓練

分析實驗實訓教學中最重要的就是三周實訓，提高實訓過程控制和訓練基本技能的力度，需要教師不斷規范基本操作技能，精心輔導、親自示范、嚴格要求，并且對實驗中可能會出現的錯誤及時進行修正，技能訓練始終貫穿在實驗中。為了能夠提高學生規范實驗操作的能力，快速掌握實訓技能，在教學過程中老師可以把實驗中容易出錯的部分變成順口溜，邊朗讀、邊操作，從而有效提高和方便學生記憶以及實際操作。實驗過程中由于學生思維能力、心理素質、知識水平以及操作技能等存在一定差距，促使教師實際教學中需要合理控制實訓過程，并且分別指導學生不規范實驗操作行為，集中分析和點評學生共性問題，保證可以在課堂上解決學生的問題。教師需要啟發和引導解決問題的時候應用理論，激發學生敢于質疑、善于思考的能力，從而培養學生創新能力、獨立思考、主動學習的技能。完成實驗以后需要及時總結和分析學生的錯誤操作，對課堂知識進行鞏固，避免以后出現類似錯誤。

（三）全過程分析實訓增加學生的創新能力

基本完成實驗實訓操作規范以后，還需要全過程分析學生實驗實訓的內容，從而可以有效增加學生創新能力，保證學生可以完全符合崗位實際需求。基本的方式就是，實訓中對所有學生進行分組，正式實驗之前把實驗需要的題目分給每組，學生需要依據每組的實際題目來查閱相關文獻和標準，獨立設計檢驗方案，主要有分析電路、分析實驗方法、儀器儀表誤差、分析計算公式、實際對實驗進行具體全程操作和檢驗，對比分析老師的計算結果和每組學生的計算結果，看哪組擁有更高準確率和小的誤差，通過實驗中學生的表現和結果，來合理、公平、客觀的分析和評價，不僅能夠激發學生的主動性和積極性，還能夠提高學生創新能力。

（四）樹立數據準確概念，培養學生誠信敬業、嚴謹求實的作風

樹立數據的準確概念，學生誠信敬業、嚴謹求實的作風，不斷規范、正確的記錄實驗數據是分析實驗實訓的基本目的。所以，教師需要培養學生準確記錄試驗數據的習慣，不可以隨意記錄，并且還需要老師確認和簽字，要求一些不符合誤差規范的學生重新進行實驗。

四、結束語

綜上所述，分析實驗實訓教學需要符合夠用為度，實用為先的基本原則，實際操作的時候，應該注重展現分析實驗實訓和基本操作。大學生就業的時候，盡可能體現職業證書的作用，能夠獲得相關企業的好評，也就是說實驗實訓教學改革能夠符合社會需求。由于不斷進行教育改革，提高改革實訓教學的力度，培養符合社會需要的復合人才，達到逐漸提高人才整體素質的目的。

參考文獻：

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