行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方式在高中體育與健康課程的實(shí)驗(yàn)研究①

邱伯聰 潘春輝 鐘偉宏

(廣州增城市派潭中學(xué) 廣東 增城 511385)

行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律,多種方法和形象直觀的教學(xué)手段被老師充分的利用,使得教學(xué)情景變得愉悅,在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的全身心投入得到教師的鼓勵(lì)和支持,加強(qiáng)師生之間以及生生之間的信息交流和反饋,充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生全面和諧發(fā)展心理、生理和適應(yīng)社會(huì)的能力,成為真正學(xué)習(xí)的主人。本文通過(guò)教學(xué)行動(dòng)研究,探索行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)施策略,構(gòu)建我校以“健康第一”和愉快體育為指導(dǎo)思想的行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)模式,為學(xué)生今后的持續(xù)發(fā)展和終身體育打下基礎(chǔ)。

1 研究對(duì)象、方法與實(shí)施途徑

1.1 研究對(duì)象

以增城市派潭中學(xué)2011級(jí)(高一年級(jí))10個(gè)教學(xué)班(采用電腦按男女比例隨機(jī)分班)共506人(其中男263人,女243人)為教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象。實(shí)驗(yàn)班:高一(1)、(3)、(5)、(7)、(9)班共255人(其中男132人,女123人)。對(duì)照班:高一(2)、(4)、(6)、(8)、(10)班共251人(其中男131人,女120人)。

1.2 研究方法

(1)文獻(xiàn)資料法:查閱、收集有關(guān)課程和體育教學(xué)方法的論著數(shù)據(jù),研究摘錄相關(guān)理論依據(jù)。(2)實(shí)驗(yàn)法:采用教學(xué)行動(dòng)研究對(duì)照實(shí)驗(yàn)法,實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)在教學(xué)方法上,教師、學(xué)生和其它常規(guī)環(huán)境條件均不變,教學(xué)目標(biāo)不變。(3)歸納分析法:對(duì)行動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行歸納分析,得出結(jié)論,并提出合理建議,為體育教育改革的深化提供參考依據(jù)。(4)統(tǒng)計(jì)法:數(shù)據(jù)處理運(yùn)用SPSS16.0進(jìn)行,并對(duì)實(shí)驗(yàn)前后的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

1.3 實(shí)施途徑

(1)教與學(xué)方法:行動(dòng)學(xué)習(xí)是學(xué)生積極主動(dòng)參加的,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)同、學(xué)習(xí)過(guò)程自主進(jìn)行、知識(shí)技能有領(lǐng)悟和動(dòng)作技術(shù)得到掌握,這都是在教師的組織和引導(dǎo)下做到的。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容和不同的學(xué)習(xí)階段,多種教與學(xué)的方法被安排到教學(xué)課堂中,例如“自主學(xué)習(xí)”、“小組合作”、“探究學(xué)習(xí)”、“動(dòng)態(tài)分層”等。(2)教與學(xué)流程(分三步)。第一步,導(dǎo):明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容(包括:激趣導(dǎo)入、提出要求、引發(fā)體驗(yàn));第二步,練:分組學(xué)習(xí)(包括:合作學(xué)習(xí)、探究創(chuàng)新、學(xué)習(xí)體驗(yàn)、案例分析、展示交流);第三步,評(píng):分享學(xué)習(xí)(包括:展示講評(píng)、分層評(píng)價(jià)、拓展延伸、分享交流)。(3)教與學(xué)程序處理。實(shí)驗(yàn)班:實(shí)驗(yàn)前測(cè)試(前測(cè))→采用行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)→實(shí)驗(yàn)后測(cè)試(后測(cè));對(duì)照班:實(shí)驗(yàn)前測(cè)試(前測(cè))→采用常規(guī)教學(xué)教學(xué)→實(shí)驗(yàn)后測(cè)試(后測(cè));在實(shí)驗(yàn)中,只有教學(xué)方法一個(gè)自變量,因變量為教學(xué)效果,其它均為變量。

2 結(jié)果與分析

2.1 實(shí)驗(yàn)前兩組學(xué)生的基本情況調(diào)查與比較分析

表1 實(shí)驗(yàn)前實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的身體素質(zhì)對(duì)比

表2 實(shí)驗(yàn)后對(duì)照班和實(shí)驗(yàn)班學(xué)生身體素質(zhì)對(duì)比表

表3 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面問(wèn)卷結(jié)果比較分析

表4 實(shí)驗(yàn)前、后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生50 米跑／立定跳遠(yuǎn)測(cè)驗(yàn)數(shù)據(jù)比較分析

表5 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在學(xué)習(xí)球類項(xiàng)目測(cè)評(píng)的成績(jī)比較分析

在實(shí)驗(yàn)之前,實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的學(xué)生不存在身體素質(zhì)的差異(見(jiàn)表1)。

2.2 實(shí)驗(yàn)后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的基本情況調(diào)查與比較分析

2.2.1 兩組學(xué)生身體素質(zhì)基本情況調(diào)查

從表2可知,一學(xué)年的教學(xué)實(shí)踐后,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班的學(xué)生的身體素質(zhì)都提高了,但實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的身體素質(zhì)比對(duì)照班的學(xué)生的提高幅度明顯高。可見(jiàn),在體育教學(xué)中,行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)法的重要性。

2.2.2 兩組學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)態(tài)度方面的比較分析

從表3可知,實(shí)驗(yàn)后,實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度方面有較大差異,在“很喜歡”和“喜歡”選項(xiàng)上實(shí)驗(yàn)班均高于對(duì)照班學(xué)生,比例為190:131(a題)、180:120(b題)、173:122(c題)、186:121(d題)、179:126(e題)、158:123(f題)、160:114(g題),而在“不喜歡”和“很不喜歡”選項(xiàng)上實(shí)驗(yàn)班又遠(yuǎn)遠(yuǎn)底于對(duì)照班學(xué)生,比例為18:43(a題)、19:54(b題)、25:48(c題)、22:53(d題)、17:47(e題)、27:61(f題)、34:62(g題),說(shuō)明學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng),主動(dòng)參與意識(shí)的提高都要?dú)w功于行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法。可見(jiàn),行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)方法背采用的有效性和可行性。

2.2.3 兩組學(xué)生在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)果與分析

(1)50米跑和立定跳遠(yuǎn)項(xiàng)目測(cè)驗(yàn)的成績(jī)比較與分析。從表4可知,雖然實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生的50米跑和立定跳遠(yuǎn)成績(jī)都有提高,但對(duì)照班學(xué)生的成績(jī)提高不明顯,而采用行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)班,學(xué)生的成績(jī)提高差異非常顯著。可見(jiàn),行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從定量分析的角度來(lái)看,行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)明顯優(yōu)越于傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)。

(2)在選項(xiàng)學(xué)習(xí)球類項(xiàng)目方面的測(cè)評(píng)成績(jī)的比較與分析。從表5可知,對(duì)籃球選修班、足球選修班、排球選修班、乒乓球選修班、羽毛球選修班的學(xué)生進(jìn)行測(cè)試,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的優(yōu)、良等級(jí)人數(shù)均遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)照班的學(xué)生;在合格和不合格等級(jí)上,實(shí)驗(yàn)班學(xué)生所占人數(shù)明顯少于對(duì)照班學(xué)生。說(shuō)明行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)能在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,對(duì)于提高學(xué)生的興趣、愛(ài)好和活動(dòng)積極性有明顯地改善和提高。可見(jiàn),采用行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)有效地提高課堂教學(xué)效果,促進(jìn)提高學(xué)生的體育學(xué)習(xí)成績(jī)。

3 結(jié)論和建議

3.1 結(jié)論

(1)行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的核心在于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極的參與,能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生全情投入,形成自覺(jué)的學(xué)習(xí)活動(dòng),有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和積極性,對(duì)體育課堂有效教學(xué)更具優(yōu)勢(shì)。(2)行動(dòng)學(xué)習(xí)讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果,充分體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性,有利于挖掘?qū)W生的各種潛能,展示和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,符合素質(zhì)教育要求,適合高中學(xué)生體育與健康課程教學(xué)。(3)行動(dòng)學(xué)習(xí)以學(xué)生的“參與”貫穿教學(xué)全過(guò)程,注重學(xué)習(xí)過(guò)程中的快樂(lè)學(xué)習(xí),既可以使課堂教學(xué)充滿活力,促進(jìn)提高學(xué)習(xí)效果,又可以讓學(xué)生通過(guò)參與學(xué)習(xí)體育的過(guò)程,感受學(xué)習(xí)體育的樂(lè)趣,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識(shí)和能力有很好的作用。

3.2 建議

(1)行動(dòng)的產(chǎn)生,緣于行動(dòng)者對(duì)學(xué)習(xí)行為有了切身的感受。開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué),教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì);認(rèn)真?zhèn)湔n,深入細(xì)致地研究學(xué)生,研究教材、教法、學(xué)法;在教學(xué)中,注重不斷地創(chuàng)設(shè)情境,激活學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的自覺(jué)參與行動(dòng),才能避免留于形式,真正讓學(xué)生做到“以身行之,以心動(dòng)之”,收到行動(dòng)學(xué)習(xí)教學(xué)的預(yù)期效果。(2)行動(dòng)學(xué)習(xí)方式是豐富多彩的,各種行動(dòng)學(xué)習(xí)方法既是獨(dú)立的,又互相聯(lián)系。開(kāi)展課堂教學(xué)研究,其目的就是為了便于學(xué)生學(xué)習(xí),提高課堂教學(xué)效率。從實(shí)際出發(fā)是基本出發(fā)點(diǎn),在體育教學(xué)開(kāi)展行動(dòng)學(xué)習(xí)研究,要符合學(xué)生的情況、符合學(xué)生的需求和符合學(xué)校的教學(xué)條件,創(chuàng)設(shè)教與學(xué)方案要面向全體學(xué)生,要便于操作,才能更具針對(duì)性和實(shí)效性,更有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和教學(xué)研究深入持久地開(kāi)展。

[1]王興媛.參與式教學(xué)方法在中專體育教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].西北師范大學(xué),2005.

[2]邱伯聰.體驗(yàn)法教學(xué)技術(shù)在高中體育與健康課程中的教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究——以廣東省廣州增城市派潭中學(xué)為例[J].新課程研究(下旬刊),2010(12):40-42.

[3]邱伯聰.體驗(yàn)性學(xué)習(xí)體育教學(xué)對(duì)高中學(xué)生體質(zhì)健康影響的研究[J].當(dāng)代體育科技,2012(19):1-3.

[4]葛宏斌.體驗(yàn)型教學(xué)法在體育教學(xué)中應(yīng)用[J].湖北體育科技,2007,27(4):481-482.

[5]楊進(jìn)波.體育教學(xué)設(shè)計(jì)的方法論研究[J].井岡山醫(yī)專學(xué)報(bào),2007,14(4):66-67.