提升作文能力的訓練嘗試

荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”告訴我們，做事要注意積累，要堅持不懈。作文教學尤須如此。一個人寫作能力的提升，不是一朝一夕就能完成的，它需要一個長期的訓練過程。

教學生觀察，尋找素材，是提升作文能力的第一步。

雖然每個老師都會告訴學生寫作素材就在身邊，但實際上學生卻不知道如何觀察。指導寫作，就要教他們學會觀察，身入生活，心入生活。可以先上觀察理論課，根據觀察對象，選擇合適的觀察法，如：事物全程觀察法、定點換形觀察法、移步換形觀察法、事物整體觀察法、事物局部觀察法、由此及彼觀察法、追蹤尋跡觀察法等。再用理論指導實踐，每天的日記或指定觀察對象或學生自主選擇一種進行描寫，字數不做過多的限制。

可是，身邊的人、事、景、物畢竟是有限的，要擴大學生的視野，積累寫作的素材，閱讀是必不可少的。

開展閱讀課，積累素材，是提高作文構思訓練的第二步。

首先，正確引導，讓興趣成為最好的老師

杜甫曰：“讀書破萬卷，下筆如有神”。我一直堅信這是真理。于是，我根據學生所處年級、年齡特點，向學生推薦適合閱讀的書目，可以是名著，也可以是當前流行的文章。并建議學生讀后寫讀后感，從佳作中汲取語言精華、思想養料，開闊視野，積累素材，提高能力。

其次，廣泛閱讀，讓真情成為至勝的法寶

“親其師，信其道。”在同學們信服自己的老師推薦的是好看的，真正適合他們看的書之后，他們也嘗試著在日記中寫真人真事，訴真情實感，開始練筆。

長期堅持不懈的積累，學生腦子里的素材越來越多，寫作時自然不愁無話可說。于是，我嘗試著讓學生學寫創新作文。

在作文創新構思訓練過程中，鼓勵學生突破思維定勢，豐富素材，是一個大膽的嘗試。

就如物理中常提到的當車停下時人們身體前傾的慣性一樣，人們的思維也存在定勢。比如：當問1+1=？時，人們往往會想到是2，實際上1+1=？有多種答案。可以是一個字（王），也可以是這樣的答案：一場考試+一個分數=一根緊繃的弦；一點沖動+一點不成熟=一個不小的錯誤……看到“流淚”，人們往往會想到悲傷之淚（親友離別、名落孫山、親人遇難）或喜悅之淚（金榜題名、親人重逢、獲獎）這樣的心理、情感之淚；其實，流淚還有非心理情感的因素，如嗅了洋蔥、眼里進了沙子；還有非人類之淚，如天下雨可看作是天在流淚，小狗被打，眼角有淚……如果學生寫作時擺脫不了思維定勢，素材面就會非常狹窄，容易出現題材雷同的現象；而如果能突破思維定勢，寫作范圍就大大擴展了，內容自會給人耳目一新之感。

一篇文章不僅要選材新穎，更應有高深的立意。為了在平凡中提煉出美，讓不平凡更惹人注目，使所選素材有一個高深的靈魂，培養學生的想象力，升華素材，是一條有效的途徑。

如何培養呢？通過多種嘗試，我認為可以先讓學生從理論上知道想象的幾種常見的方式，如相似想象（形似、神似）、求異想象、發散想象，這樣可以讓學生知道如何去想象，然后每天布置一個想象的話題作為作業，老師收集積累每個話題中的精典句子，再反饋給學生，這既給了寫得好的同學極大的鼓勵，又使學生明白了同樣一個話題有很多種思維方式，從不同的角度考慮，文章的立意也就不同。

一個階段訓練下來，同學們妙語連珠、精彩紛呈。如： “茫茫雪地上的一行腳印”，同學們想到“那是開拓者的足跡，他們改變了空白的世界”，“那是破壞者的罪證，他們打破了世界的安寧”；“畫圓”，同學們想到“畫圓時總是先定下圓心，才能把圓畫好，人生也如此，要想有一個完美的人生，必先確定一個奮斗的目標”，“筆心因為有了筆架的支撐與幫助，才把圓畫得如此完美，人們要做好一件事，也少不了朋友的幫助”……

勤于練筆，讓寫作成為持久的習慣是提升作文能力的至境。

孔子曰：言之無文，行之不遠。我引導學生在閱讀時用心去體會、品味、賞析。學會圈點批注，及時反思總結，歸納心得體會，交流讀書經驗。大部分學生們反映自己再也不怕寫作文了。他們開始了積極的練筆。

現在，看學生的練筆成了每天的享受，因為它們會把我帶進一個無法預知內容的文字世界，每天都會給我欣喜。這也使我明白，讓學生喜歡寫作，讓學生作文創新，并不是一件無法企及的難事，它是有路可循的，只要注意點滴的積累，只要每天堅持聯想與想象的片斷訓練，每周一至二節的閱讀課，相信小流一定能積成江海，學生的作文一定會錦上添花，在寫作的道路上一定會越走越寬廣！

劉純林，教師，現居湖北棗陽。