淺析高師聲樂教學中發聲訓練的現狀

摘 要 近年來，高師音樂教育專業的學生普遍出現整體水平下降，學生音樂基礎不夠扎實、對音樂的感知能力較差、音樂表現力不夠豐富等現象，使得高師聲樂基礎教學面臨許多問題與挑戰。發聲訓練是聲樂教學中不可缺少的基礎訓練環節，它可以有效地改進學生的學習方法、解決演唱中的不良習慣、為聲樂演唱打下堅實的基礎。本文就聲樂教學中發聲訓練的存在的一些問題做了較為深入的分析與探討，以便以后更好地指導聲樂基礎教學工作，促進高師聲樂教學朝著逐步規范化、個性化、多元化方向發展。

關鍵詞 高師聲樂教學 發聲訓練 現狀

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

近年來，高師音樂教育專業的學生普遍出現整體水平下降，學生音樂基礎不夠扎實、對音樂的感知能力較差、音樂表現力不夠豐富等現象，使得高師聲樂基礎教學面臨許多問題與挑戰。發聲訓練是聲樂教學中不可缺少的基礎訓練環節，它可以有效地改進學生的學習方法、解決演唱中的不良習慣、為聲樂演唱打下堅實的基礎。當前，我們應該深入分析發聲訓練中存在的一些問題，以便更好地指導聲樂基礎教學工作。

1 聲樂教學中忽略了發聲訓練的重要性

發聲訓練是高師聲樂教學中不可缺少的環節，是基礎教學的重要組成部分。它是歌唱前各個發聲器官的必要準備活動，是掌握演唱技巧的必需環節，它能夠強化演唱者各個發聲器官的機能，使演唱者能夠更好地掌握演唱技巧，在氣息的控制、音域的拓展、共鳴的擴展、音色的訓練、咬字吐字的解決、聲音的表現力等方面都有很好的促進作用，其重要性是不可替代的。

聲樂發聲訓練的重視與運用，是取決于教師對這一教學環節是否強調、重視，它需要教師針對不同階段、不同問題的學生，采用不同的練聲曲，不同的母音，以達到歌唱中各個發聲器官的協調運動。近年來，高師聲樂教學任務繁重、靈活性強，加上學生聲樂基礎參差不齊，在教學中，部分教師因上課時間不足，而把重點放到如何演唱聲樂作品中，忽略了基礎課教學的重要性。

2 發聲訓練的研究偏離了方法論

當前，高師聲樂教學中研究發聲訓練的論文比比皆是，有的側重研究練聲曲在聲樂教學中的重要作用；有的側重研究國外聲樂練聲曲的演唱技巧及情感融入等方面；有的側重研究音樂會練聲曲的演唱技巧及選曲；有的側重研究練聲教學質量的提高；有的側重研究聲樂小組課練聲曲的選擇等等，但如何針對高師音樂院校學生的實際情況，有針對性地編排系統的、分階段的、有實際應用型的練聲曲及書籍，并側重從聲音與語言的結合、拓展共鳴腔體、歌唱與練聲曲的結合、學生的個體差異等方面入手，在尋求共性的前提下，針對學生實際情況，發展其個性，使聲樂研究不僅僅停留在理論上，更符合聲樂教學的實際情況，是我們當前應該研究的重點。

3 發聲訓練的教材缺乏階段性

當前，高師聲樂教學中能夠利用的發聲訓練教材屈指可數，如《晨聲69聲字結合練聲曲》、《歌唱咬字練聲曲30首》、《孔空聲樂練習曲》等，有的甚至在聲樂理論教材中部分章節提及過。這類練聲曲教材適用于有一定發聲基礎的中高級程度學生，旨在提高他們的演唱技巧、改善音色、豐富聲音表現力等。而針對當前高師音樂教育專業學生存在音樂基礎不夠扎實且參差不齊的現狀，要求我們根據不同層次的學生，采用不同難度的練聲曲范本。如，針對初級學生可能出現聲區不統一、共鳴腔體打開得不夠、咬字吐字含糊不清、音準不好等問題，可多采用一度到三度、一度到五度的音階練習。中高級學生可使用一度到五度、一度到八度、甚至超八度的音階、琶音練習。

4 發聲訓練的選曲缺乏多樣性

發聲訓練中的選曲過程存在主觀性，它離不開教師的認知、把握能力。在當前高師聲樂教學中，選擇練聲曲方面存在單一化趨勢，其主要表現在：

4.1 練聲曲缺乏旋律性

發聲訓練的目的在于扎實歌唱基礎，讓學生更游刃有余地演唱各種聲樂作品。當前，高師聲樂教學中，大都采用aoeiu等母音進行單純的音階練習。長期練習，不僅會讓學生覺得枯燥乏味，失去信心，更會造成學生在演唱歌曲時，對旋律的線條感把握不好，在練聲與歌唱之間存在脫節現象，當然也就偏離了發聲訓練的初衷。

4.2 練聲曲缺乏完整性

使用完整的練聲曲，對學生在樂思、曲式、情感等方面有很好的促進作用。當前，聲樂教學中大都采用一些簡單的音階練習，這對于初學聲樂的學生強化音準、解決換聲區、建立歌唱腔體等有一定的效果。但它缺乏聲樂作品本身所具備的特點，如創作背景、樂思樂匯、曲式結構、情感投入等因素。這種練聲曲缺乏一定的完整性，如長期使用，會造成發聲訓練過程與演唱歌曲過程出現脫節現象，從而偏離了聲音技術最實質的要求，難以深入表達聲樂藝術最深層的目的——傳情達意。

4.3 練聲曲缺乏語言性

聲樂唱腔的一大特點就是咬字吐字，即語言。聲樂教學中如果長期使用純母音的練聲曲，會導致學生存在咬字吐字方面的毛病。如，咬不緊字頭、字腹拖長、不歸韻、演唱含糊不清等毛病。因此，教師在具體教學過程中，應該把無詞練聲曲與有詞練聲曲相結合，針對演唱中學生的語言問題，合理使用練聲曲。值得一提的有詞練聲曲，可以把語言（漢語、意大利文、英語等）或者歌詞融合其中，豐富其語言性。

4.4 練聲曲缺乏系統性

聲樂教學中會遇到許多不同類型的學生，運用系統的練聲曲范本進行教學顯得尤為重要。練聲曲不僅僅要適合各種學習階段的學生，還要適合各種聲音類型。并注重在旋律、節奏型、音程和弦的種類、音樂的強弱處理等方面加以多樣化，使練聲曲范本涵蓋面廣，更加系統化。

5 教師在發聲訓練的運用中缺乏“個性”

5.1 缺乏“個性”的練習曲目

一個好的聲樂教師應該充分把握學生的聲音情況，使用有個性的練聲曲，糾正學生在演唱中存在的毛病。在具體教學過程中，教師不能千篇一律，應根據學生的實際情況，如出現喉音、漏氣、羊聲、音區不統一等諸多方面的問題，采用適合他們的“個性”練聲曲。

5.2 缺乏“個性”的引導方法

高師聲樂教學中，教師需要充分發揮學生的主動性，多采用有效的引導教學。聲樂教學具有抽象性，教師應充分啟發引導學生憑藉自己的思維展開豐富的想象和聯想，把抽象的概念變得具體化。可采用圖示教學、比喻教學、錄音教學、對比教學、范唱教學等方法，充分發揮學生的主動性、積極性，把枯燥的發聲訓練過程變得豐富多彩。

5.3 缺乏“個性”的練習時間

聲樂是一門特殊的學科，是以人的聲帶為樂器而發聲的。這個發聲器官很抽象，要求演唱者充分發揮想象力，用大腦意識去控制各個發聲器官，通過長期有意識的訓練，以養成一種習慣，達到協調運動，從而發出美妙的聲音。發聲訓練是培養學生逐步確立較為完整、系統、科學的發聲方法，糾正不良的發聲習慣，為歌唱打下良好的基礎。

當前教學中存在很多誤區，如空腹唱歌比較好，早上吊嗓子最好、時間練的越久越好等等，這會導致因疲勞用嗓出現聲帶充血、水腫，甚至聲音嘶啞、聲帶小結等嗓音疾病。在教學中，我們應該認識到聲帶這個特殊的“樂器”，制定適合學生的個性練習時間，教會學生合理用嗓、科學用嗓。聲樂是一門技巧藝術，它需要演唱者保持充足的體力和充沛的精力，少吃多餐、多想少練，把握有效的練習時間，讓聲帶這塊肌肉充分有效地發揮它的力量。

綜上所述，鑒于文化素質、專業技能技巧、社會閱歷等的差異，系統地、分階段地、有針對性地編排練聲曲，有效地提高學生的歌唱能力，訓練學生掌握良好的歌唱狀態。在尋求普遍共性的前提下，針對學生實際情況，發展其個性。只有正確認識發聲訓練的現狀，才能促進高師聲樂教學朝著逐步規范化、個性化、多元化方向發展。

參考文獻

[1] 俆小懿等.聲樂演唱與教學[M].上海：上海音樂出版社，1996.11.

[2] 應尚能.以字行腔[M].北京：人民音樂出版社，1981.12.

[3] 巫圣詠.豐富發聲練習曲的旋律性對聲樂教學的重要意義[J].大眾文藝，1982：103.

[4] 林梅.論聲樂曲在聲樂教學中的作用[J].藝術百家，2007.6.