化學肥料學綜合性實驗模式的探索研究

摘 要 文章以化學肥料學實驗課程的綜合性實驗為例，在實驗內容和實驗手段上，對綜合性實驗教學進行探索研究。綜合性實驗的開設是實驗教學改革的方向，是素質教育的良好途徑，是人才培養的重要舉措。

關鍵詞 化學肥料學 綜合性實驗 教學改革

中圖分類號：S158-4 文獻標識碼：A

綜合性實驗室是指實驗內容涉及本課程的綜合知識或與本課程相關課程知識的實驗，目前高等學校的本科教學目標以培養學生的綜合能力為目標，以適應社會對素質人才的需要。在本科教學中以培養學生動手能力的實驗課程，就應該多為綜合性和設計性的，提高學生的創新研究能力。應用化學專業是一門以肥料學，農藥學為方向，通過農業應用化學的基本理論、實踐技能的學習，培養在農用化學品科研生產、應用及經營管理等高級應用型人才，并具備運用所學知識和實踐技能進行應用研究和技術開發的能力。由于傳統的實驗模式是根據每門課程單獨設計并完成的，忽略了綜合本專業全面內容的實踐能力培養，故需要一個綜合性的實驗能較好地把三門課程聯系起來，建立新型的實驗教學體系。

1 原有實驗教學模式存在的弊端

1.1 實驗環節不完整，不利于學生實驗思維的創新

完整的實驗環節，才會培養綜合運用知識的能力，而傳統的實驗課程從準備樣品，試劑配制，標液標定到儀器的準備等工作均由實驗老師完成，上課時學生只從步驟開始，只完成整個實驗。對于先前的準備工作沒有，學生等同于“吃現成的”對實驗一知半解，不能深刻認識實驗的原理。

1.2 教師為“主人”的教學手段

每次實驗，老師好比是“主人”，學生就好像是來做客的“客人”。學生實驗前，他們聆聽著“主人”關于實驗目的，原理，操作步驟，結果計算，儀器使用及注意事項等的講解，而自己只要機械完成即可。在整個實驗過程，缺乏主觀能動性和發現問題，分析問題，解決問題的主觀意識。

1.3 學生對實驗課不重視，積極性不高

驗證性實驗模式在很大程度上抑制了學生的學習積極性，加之考核成績以實驗報告為主，忽略過程操作，因此，學生普遍對實驗課不重視

2 綜合性實驗模式的設計

根據化學肥料學課程特點，我們設計了一個綜合性實驗，以往的傳統實驗模式均為基本操作性質，驗證性實驗，而學生并未了解到農作物的生長是個連續，不間斷的過程，化學肥料綜合實驗并非是單個實驗的堆積，是在校內要建立一塊農場教學基地。

此教學基地專門用于學生種植農作物，從開始的整地基礎、平翻、深松、耙茬；種子處理、日數、藥名、劑量；方法施肥：種類、數量、施法，到作物的出苗、保苗、成熟、收獲以及在作物生長期間不同階段，應用所學的測土施肥，測植株施肥等一系列實驗技能，這期間要掌握農作物播種，苗期田間管理和栽培技術、耕作制度、施肥制度、植保制度、經營管理制度等主要技術措施，而這些是無法通過獨立實驗來解決的。聯系已學知識，理論聯系實際地加以消化總結，結合發現的農業問題提出相應的解決措施，最后寫出綜合性實驗報告。

3 綜合實驗教學的效果

3.1 提高學生分析問題和解決問題的能力

由于實驗對象是同一樣品，因此，實驗內容的連貫性較強，目的性也很強，調動了學習興趣，激發了積極性。學生還可根據實驗過程加測一些項目，以幫助更全面地解決問題， 此綜合實驗印證和鞏固了所學知識，加深對肥料知識的理解，加強基本技能訓練。

3.2 以學生為主體，教師為主導的新型實驗教學手段

要真正達到綜合性實驗教學的目的，不是在課程設置上把驗證性實驗改成綜合性實驗即可，而是要在教學形式，教學手段上進行配套改革。提倡自主學習，發揮學生的主觀能動性。同時教師也要加強指導作用。

3.3 實驗室隨時對學生開放

有計劃地開放實驗室，讓學生有時間準備實驗，同時也體現了實驗的連貫性。由于先期的實驗準備工作，設計過程和操作起來也會得心應手，對實驗現象及結果的分析更加全面和透徹。

4 結語

現有的驗證性實驗模式在既遏制了學生動手的積極性，加之考核以實驗報告為主，老師忽視了操作過程，學生對實驗課不重視；素質教育的良好途徑是綜合性實驗，是可行的，必要的，它能夠使學生確定實驗目標，對實驗的興趣與設計的熱情都有所幫助，同時使實驗教學成為整個課程教學體系中的一部分。通過實驗達到理論聯系實際，印證和鞏固所學知識，加深對土壤肥料知識的理解，加強基本技能訓練，提高學生分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

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