實施“積極”創新心理素質教育，拓展高校心理健康教育模式

摘 要 心理學家馬斯洛的需要層次理論中，人的心理需求由低到高分為五個層級，最高層次的需求是自我實現的需求，如道德，創造力等。本文以積極心理學為指導，探討在高等教育中，培養大學生創新心理素質，構建以促進大學生全面和諧發展為目標，以積極心理為指導的高校心理健康教育模式。

關鍵詞 大學生 積極心理學 創新心理素質 心理健康教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

創新心理素質是個體在生活實踐中逐漸形成與發展并在創新活動中所表現出來的相對穩定的心理品質。創新心理素質教育是促進學生創新精神的動力，也是創新人才必備的基本素質。

對于創造力的理解，斯坦伯格認為是從事世紀創造的表現力，而國內一些學者認為是從事創造所必需的心理品質。積極心理學，關注個體積極的心理品質，強調人的價值與人文關懷，倡導要用一種積極的心態來看待人的許多心理現象，并以此來激發個體自身所固有的某些實際的或潛在的積極品質和積極力量，從而使個體能夠順利地走向屬于自己的幸福彼岸。

通過問卷調查顯示，成都各高校大學生的創新意識較好，但是缺乏創新思維。而創新思維在整個創新活動中處于核心地位，因此應重點塑造大學生的創新人格，使他們具有遠大的理想、堅定的信念和務實的作風。因此，本文在積極心理學的指導下，探討如何構建以促進大學生全面和諧發展為目標的積極心理取向的高校心理健康教育模式。

1 引導大學生認知方向，促其形成積極的學習態度

認知是各項心理活動的基礎，在實際生活中，各類錯綜復雜的問題為大學生提供了一個展示優秀品質和潛在能力的機會，引導大學生在心理上合理歸因，對問題做積極解釋，從多角度思考自我以及與自我有關的問題。歸因主要是指人們對發生在自己身邊或與自己有關的事情的原因的解釋。塞里格曼認為，在面臨失敗和挫折時，所有人都會去尋找其原因。大致可分為“樂觀型”和 “悲觀型”兩種解釋風格，“樂觀型解釋風格”將失敗的原因歸為外部原因?！氨^型解釋風格”將失敗歸為內在原因。因此，正確引導大學生積極認知事件和環境，對于提高大學生學習積極性具有重要意義。

2 尊重大學生自我意識發展，發掘其自身積極品質

積極心理學以幸福感為中心，扭轉對心理素質教育消極取向，運用幸福感技術，重視積極心理品質、積極干預，將研究視野從“問題導向”到“健康關注”的轉變，強調從積極的層面培養人們的積極心理品質——天生的求知欲、自我意識和自我實現的進取心，這為創新心理素質教育與實踐開辟了新的思路。越來越多的心理研究發現，積極心理品質是個體賴以生存與發展的內驅力，因此，積極心理學為開展創新心理素質教育提供了理論依據。

3 激發大學生的積極情緒，引導其獲得積極體驗

情緒心理學專家孟昭蘭教授認為，積極情緒是與某種需要的滿足相聯系，通常伴隨愉悅的主觀體驗，并能提高人的積極性和活動能力。創新心理素質教育要面向全體學生，貫徹“以人為本”的理念，做到貼近生活、貼近實際、貼近學生，滿足他們的需要，為大學生的全面發展創造有利的條件，為他們排憂解難，解決生活、學習、經濟、情感、交往和就業等方面的實際問題。積極心理學在教育學領域的應用主要表現在積極教育，通過因勢利導地進行適當的教育讓大學生獲得積極體驗從而開發大學生更大的積極潛力。

從教育的本質和培養人的高度來理解和實施對學生的“挫折教育”，幫助大學生面對正確面對失敗和挫折，學會接受失敗。

（1）了解真實需求，解決實際問題。在對青年學生進行心理健康教育的實踐中，深入大學生實際、重視調查研究，切實了解青年學生的思想、學習和生活狀況，充分了解大學生的真實需求和實際困難，如：學業壓力、就業壓力、經濟負擔、人際關系、婚戀情感等都可能導致大學生出現各種心理問題。針對這些問題，通過心理咨詢與輔導，如：“自我成長訓練”、“希望感”、“自信心”等團體訓練，幫助大學生調整心態，確立目標。

（2）依托課堂教學的主陣地，將心理素質教育滲透在專業教育中。貫穿于人才培養的始終，引入積極心理學理論，通過教育過程的整體優化來實現創新心理素質教育。開設大學生創業教育，大學生心理素教育與訓練等公選課，使大學生了解創新的概念、原理和性質，同時學會創新潛能的開發、創新思維的培養、創新方法的訓練等知識技能。引導大學生學會如何做健康、健全的“心理人”，學會認知、學會做事、學會共處。

（3）營造積極的心理氛圍，培養大學生的創新人格。人際溝通是建立和諧人際關系最有效的方式。引導大學生實施積極的溝通，注意溝通的內容和溝通方式，建立和諧的人際關系。積極的溝通是包括與老師、父母、同學等的溝通，有利于形成大學生創新心理素質教育的積極心理氛圍。如：依托專業教育，引導學生進行高低年級之間的經驗交流。

4 確立大學生在學習中的主體地位，調動學習積極性

大學生是教育教學過程的積極參與者，激發學生的主體意識，提高學生自主學習的積極性和自覺性，培養學生獨立自主學習的興趣和能力，是培養創新精神和創新能力的關鍵和前提。重視大學生的“主動性”、“潛在性”和“差異性”，使大學生在學習過程中樹立自尊、自愛、自信、自強的堅定信念并激發學生的積極主動性、創造性和潛能。結合專業知識，舉辦創新競賽，著眼于大學生創造力的開發，集動手、動腦為一體，不僅激發學生的學習興趣，喚起學生的學習熱情，更重要的是鼓舞了學生的創新熱情，訓練大學生發展自己的論斷，使學生的創新心理素質更好的發展。

項目來源：成都工業學院思想政治教育研究資助項目《在心理健康教育中培養大學生創新心理素質研究》，項目編號：KY12GJ009

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