中小學天文教育中人文素養的滲透和提升

摘 要 中小學天文教育不但能培養學生的科學素養，同時還能提升學生的人文素養。在天文教育中滲透和提升學生人文素養可通過挖掘天文活動中具有人文教育意義的素材、營造人文環境和提高教師自身的人文素養等途徑來實現。

關鍵詞 天文教育 人文素養 滲透和提升

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

天文屬于自然科學，是“求真”，是對宇宙天體及其運行規律的研究和認識。人文是“求善”，是對人生和社會的美好境界的追求。科學注重邏輯，給人以嚴謹，人文則關注人的精神世界，給人以獨立的精神和自由的思想。若忽視人文教育，人的想象力和創造力就會被抑制，人的氣質就難以高雅，人的同情心、審美感、道德感就會缺失。

愛因斯坦說過：“科學是一種強有力的工具，怎樣用它，究竟給人們帶來幸福還是災難，全取決于自己，而不是工具，刀子在人類生活上是有用的，但它也可用來殺人”。為了保證科學這個工具被正確使用，科學需要人文導向，求真需要求善導向。在天文教育中融入人文精神的培養，對學生形成熱愛生活、向往和追求美好事物的積極心態大有益處，在人文精神熏陶下成長的學生今后應用科學知識時，就會進行政治的、法律的、倫理的、生態的思考，他們的行為就會符合國家、民族、人民的利益。

目前，我國中小學的天文教育發展迅速，許多學校配備了各種天文觀測設備，天文觀測已成為深受學生喜愛的課外活動。但大多數學校的天文教育僅在天象觀測、普及天文知識這一層面上游弋，而缺少對學生人文精神的培養。其實，在天文學中蘊藏深刻的人文內涵。那么，中小學天文教育中人文精神的培養可通過哪些途徑來實施？對此，筆者結合自己的天文教育實踐，從以下幾方面進行闡述。

1 挖掘天文活動中人文教育的內涵

1.1 將天文與文學、哲學合理自然地整合

我國的許多歌賦詩詞、哲學思想都與天文密切相關，在天文活動中融入文學和哲學，是提升學生人文素養的重要途徑。如：在中秋夜，可以通過開展詠詩賞月活動，將天文和我國的中秋文化融合起來；在野外觀測時，讓學生一邊臥看牽牛織女星、欣賞銀河，一邊朗誦有關銀河的詩詞，將天文觀測和經典誦讀融合，星空之美和我國古典文學之美融合，從而陶冶學生的審美情趣，幫助他們積淀文化底蘊。

宇宙以無比寬大的胸襟，包容了一切，也包容著我們每一個人。仰望星空，讓學生聯想宇宙之大，自身之渺小，從而勉勵學生要心胸寬廣，有所包容。了解星空運行規律后，讓學生談論對《周易》中“天行健，君子以自強不息”的理解，使學生懂得星空的運行是如此的剛健而有規律，世間萬物無能阻擋它的運作，于是勉勵人們效法天宇，為實現理想而百折不饒。通過這樣的情景體驗，不僅使學生領略到星空的美麗，更能使學生感悟到深邃浩渺的星空中蘊藏著的人類思想的美麗。

1.2 從神話傳說中挖掘人文教育內涵

神話傳說體現了古人對美好生活的向往和追求，蘊含著豐富的人文內容。天文中的神話傳說俯拾皆是，如我國的后羿射日、嫦娥奔月、天狗食月以及西方的88個星座的由來、天空之神宙斯等。將這些神話滲透到天文理論學習和觀測活動中，不僅能愉悅學生的精神，還能引導學生認識生命的意義，提高學生的道德修養。

比如觀測昴星團時給學生講董永和七仙女的神話故事，讓學生體會到古代勞動人民對自由純真愛情的向往。觀測天蝎座和獵戶座時，引用杜甫“人生不相見，動如參與商”的詩句，講述帝王嚳的兩個兒子閼伯和實沈互不和睦的傳說，使學生懂得珍惜友誼、親情。學習和辨認星座時，讓學生查找各種星座的希臘神話，感受與人同形同性的希臘神靈帶給大家的歡悅之情，了解希臘神話和我國神話的差異以及希臘神話所凸顯出來的人本意識和自由觀念。

1.3 從天文發展史中挖掘人文教育內涵

科學史家薩頓說過：“把科學同人文主義結合起來，科學史是兩者之間的一座橋梁。”在天文發展史中有眾多探索者的事跡都閃爍著人文精神的光輝，他們有的熱愛祖國，運用自己的社會影響反對戰爭、維護和平；有的互助合作，真誠寬容；有的身殘志堅，用短暫的生命解讀無限的宇宙。在天文活動中巧妙地插入對天文學家的人生經歷、人生體驗的介紹，不但能引起學生的興趣，還能教育學生如何做人，促使學生人文精神的形成。另外，我國的航天事業不斷發展，成就舉世矚目，每當神舟號飛船、天宮號目標飛行器、嫦娥號探測器發射時，可以組織學生觀看發射的現場直播，激發學生的民族自豪感和愛國熱情。

2 營造人文環境，發揮隱性課程的作用

創建良好的人文環境也是培養和提升學生人文素養的一條重要途徑。“人創造環境，環境也創造人”，和諧良好的人文環境具有潤物無聲的熏陶功能和激勵功能。我們可以把天文學中蘊含的人文精神挖掘出來，使之滲透到校園的每一個角落，成為校園文化建設的一部分。例如，在天文活動室張貼我國古代天文學家的畫像、學生書寫的天文詩詞和天文學家的格言，在校園中建造大型的日晷、圭表等天文測量儀器，在學校的宣傳窗中定期展出學生天文活動的照片。

在加強自然環境人文化布置的同時，還可以在天文活動中為學生營造一個表現和發展自己的溫馨環境，使學生看到自身的價值，建立自信心和榮譽感。比如，把學生的天文小制作、天文手抄報、小論文、觀測記錄和日記等通過各種途徑展示出來。

在這種充滿人文氣息的環境感染下，學生的情感意志、道德品質、價值判斷等就會受到潛移默化的影響，學生會自覺地修正自己的言行舉止，懂得尊重、懂得理解、懂得寬容與合作，心智得到和諧的發展。

3 提升教師自身的人文素養

要培養學生的人文精神，教師必須增強自身的人文底蘊。作為中小學天文指導教師，不但要有豐富的天文專業知識，還應具備廣博深厚的文化素養，這樣才能成為學生思想的引導者，才能用自己的個性魅力去吸引學生、影響學生。那么，如何提高教師自身的人文素養？最重要的是讀書，讀書能造就完善的人格。理科教師應多讀些文學、哲學、歷史等人文方面的書籍，尤其是要加強經典閱讀，在讀書中領悟人生真諦、把握人生哲理、體會人生價值。

教師自身的人文素養提高了，指導學生開展天文活動時，就會有意識地對學生進行人文精神的滲透。

總之，中小學天文指導教師只要努力提高自身素質，用心挖掘天文教育中的人文內涵，精心設計教學方案，在活動中將天文和人文自然地融合起來，必將有助于學生健康心理和健全人格的形成，必定能為學生今后的發展提供強大的情感支持和精神動力，為培養出具有較高的科學素質和人文素質的創新型人才奠定基礎。

參考文獻

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