高職音樂教育課程改革意義與發(fā)展前景研究

摘 要 音樂教育課程在高職音樂專業(yè)教學中的發(fā)展逐漸暴露出很多問題，本文對目前高職音樂教育教學的情況進行了分析，同時提出了高職音樂教育教學改革發(fā)展和建議。通過這兩部分的主要內容加以討論，并希望通過研究將高職音樂理論課程的重視程度提高，并對高職院校學生的全面發(fā)展產生促進作用。

關鍵詞 高職 音樂教育 課程改革 發(fā)展前景

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 目前高職音樂教育教學情況分析

1.1 沒有明確的培養(yǎng)目標

組織落實教育教學的重要根據是明確培養(yǎng)目標，其也是保證高職音樂教育的基礎。高職院校的音樂教育和普通高等院校比起來，存在著本質上的不同，普通高等院校是音樂家、高級理論人才、專門從事音樂教育的教育家的培養(yǎng)基地，高職院校的培養(yǎng)目標在于培養(yǎng)“實用型”的人才，將符合如下要求的應用技術型人才培養(yǎng)出來：同現代化建設需求相適應，德智體美全面發(fā)展，文化基礎知識與專業(yè)知識并具，可以承擔文藝團體、群眾文化機構、企事業(yè)單位等基層文藝工作。因此，高職院校是要將“實用型”人才培養(yǎng)起來，并非培養(yǎng)學術性和理論型的人才。可是就現在的情況看來，高職音樂教育并未將自身的職業(yè)教育特點充分地考慮在內，也不能夠根據市場所需的音樂人才作為基本向導，只是簡單地應用同普通高等院校一樣的教育模式，特色不夠明顯，缺少系統(tǒng)性和職業(yè)性，這致使高職院校音樂教育的畢業(yè)生普遍沒有很高的質量，這些畢業(yè)生在競爭激烈的21世紀根本不能夠滿足基本的工作要求，這就對高職院校音樂教育的發(fā)展造成了嚴重的限制。

1.2 音樂教育在高校教育中的定位不明確

大學音樂教育的任務是將學生培養(yǎng)成具備專業(yè)素養(yǎng)的音樂人才，高職院校身為高等教育的重要構成部分，必然屬于高等教育的范圍之內。可以高職教育不能照本宣科，而是應該根據本身特點，積極培養(yǎng)應用型和實踐性的人才，不可以對本科教育的音樂教育模式一味地模仿。如此一來，很多人就會不明確高職院校音樂教育的目標所在，進而導致人們誤解了職業(yè)教育。我國高職院校音樂教育的培養(yǎng)目標不夠明確就是因為沒有清晰定位音樂教育專業(yè)，造成其教育出來的畢業(yè)生沒有足夠的職業(yè)性，最終致使在高校教育中其不能夠獲得應有的重視。

1.3 缺乏層次，忽視個性

（1）層次不清。通常音樂教育被分為了解基礎知識、掌握理論知識、提升欣賞能力、形成綜合素質這四個層次。要想完成這四個層次的教學就應該在音樂教學中，循序漸進地對學生進行教育。不少高職院校都不夠重視該問題，對不同層次對應的教學要求不夠明確。學生往往是在接受了前兩個層次的教學之后才能夠對音樂作品進行更深一層次的鑒賞和體驗，進而讓學生能夠對作品的美感和意蘊加以領悟，獲得審美上的認同感。（2）無法因材施教。高職院校通常僅僅設置音樂欣賞課程，同時在課堂教學的時候，重視的僅僅是理論性的欣賞。不同層次和基礎的學生需求根本是單一的教學模式所無法滿足的，更不用說將學生學習音樂的積極性調動起來了。這主要是因為學校不能夠充分認識到音樂教育的教學特點。

2 高職音樂教育教學改革思路及建議

2.1 明確高職音樂教育專業(yè)辦學宗旨，確定培養(yǎng)目標

高職院校應該改革其音樂教育專業(yè)課程教學模式，就應該將合理的辦學宗旨先建立起來，同時將對應的發(fā)展規(guī)劃制定出來。高職院校應該明確自己學校的特色所在，和自己的特色相結合對本科教育進行借鑒，將專業(yè)建設的目標設定為對學生就業(yè)能力的培養(yǎng)，將重點放在學生的文化素質提升方面。服務地方經濟的發(fā)展是高職培養(yǎng)學生的目標所在，因此，改革高職音樂教育應該以文化市場的需要以及發(fā)展趨勢為依據，有針對性地對專業(yè)音樂人才進行培養(yǎng)。

2.2 調整課程設置 ，培養(yǎng)綜合素質

教學改革的重點就是對于課程設置的調整，調整課程首先應該強化有關專業(yè)知識的整合，將學生的理解能力提升，比如說將技能實踐同音樂理論結合起來，將音樂賞析同中外音樂史結合起來等。其次，將學生未來身為教師應該具備的能力提高，中小學教師所教授的不僅僅是專業(yè)知識，還應該教會學生怎樣學習和為人，比如說強化教育學、心理學、語言表達能力的培養(yǎng)。想要將綜合素質更高的音樂教育專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)出來，就應該調整課程，這為學生成為中小學教師有著積極的促進作用。

2.3 實施多元化教育

（1）走跨學科發(fā)展道路。除了在本專業(yè)開展音樂課程外，還在其他專業(yè)也開設音樂相關課程就是所謂的跨學科發(fā)展。音樂教育憑借其知識性、技術性、情感性以及娛樂性的特點，在高校的學分選修和雙學歷培訓兩方面都具有很特別的優(yōu)勢。目前高等教育教學基本上都是應用學分制管理模式，學生不僅需要在必修課方面獲得充足的學分，還應該在選修課方面獲得必需的學分，這樣學生才可以順利的畢業(yè)。音樂教育在選修門類上，音樂教育專業(yè)可以開設獨唱輔導、合唱隊訓練、鍵盤樂、民族器樂、電聲樂等課程，用音樂教育特有的娛樂性以及豐富多彩的活動形式，在眾多的選修課中脫穎而出。這些都有助于高職音樂教育自身的發(fā)展。

（2）開展社會音樂教育培訓。高職院校學生推銷自己、得到效益、走向社會的有效渠道就是社會培訓。人們的生活水平以及審美水平伴隨著社會經濟的發(fā)展也在不斷提升，人們在解決了溫飽的問題之后，就開始進軍對藝術的追求。傳統(tǒng)的音樂教育模式已經不再能夠使人們日益增長的音樂素養(yǎng)需求得到滿足。所以，學校應該抓住新時代的這個機遇，設置相應的舞蹈班、器樂培訓班等，并定期舉辦些合唱團以及音樂普及講座等，將教學以及后勤服務提供給社會音樂生活。如此一來，學校既可以增加收入，貢獻學校的經濟建設；還能夠拓寬專業(yè)的發(fā)展渠道，將社會知名度提高，對專業(yè)的可持續(xù)發(fā)展有著促進作用。

2.4 為學生提供個性空間

（1）開設視聽練耳課程。音樂藝術也被叫做聽覺藝術。聽覺藝術最明顯的特點就是要憑借耳朵進行聆聽。可是耳朵會聽但是未必能夠審美。只有經過聽覺基礎訓練的學生才能夠自發(fā)地去感受美，聽覺的敏銳性也更強，進而這些受過聽力訓練的學生也可以對音樂的意境理解和欣賞的更到位，這樣一來就可以促進學生創(chuàng)造力的提升。

（2）組建興趣小組。學校可以以學生的實際水平為依據來安排音樂學習。可以將有著一定音樂基礎的學生成立成興趣小組，經常性地舉行活動，對優(yōu)秀的音樂作品進行練習，在必要的時候老師也可以進行單一輔導，將學生對樂器的熟練程度提高。同時也可組建組件舞蹈隊、合唱團、樂隊等，開展三下鄉(xiāng)慰問演出等，豐富學生的業(yè)余生活。

高職音樂教育再21世紀的今天面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。在這樣的社會背景之下，高職院校音樂教育工作者應該突破傳統(tǒng)的音樂教育模式，將高職院校教育的優(yōu)勢發(fā)揮出來，積極培養(yǎng)出更多的復合型的高職音樂人才。

參考文獻

[1] 張牧笛.高職音樂教育教學改革初探[J].學周刊，2012（33）.

[2] 鄭莉.關于高職院校音樂教育的問題與改革[J].職業(yè)教育研究，2010（3）.