完全學分制與課程中心平臺的建設實踐

摘 要 本文從建設網絡課程平臺實踐的方向探索我校的完全學分制改革，以我校所使用的課程中心平臺為例，指出我校課程中心平臺使用和建設的現狀，對如何進一步完善網絡課程平臺建設，滿足學生選課自主性的需求，以推進完全學分制在我校實施并推及所有高校，提出了自己的思考和建議。

關鍵詞 完全學分制 選課制 課程中心平臺

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

0 引言

我國大部分高等院校都引進了學分制作為對學生考核的主要標準，但是我國的學分制不同于外國的完全學分制，我國目前所采用是學年學分制，與之前的學年制有很大程度的相似，在一定程度上仍然制約著學生的個性發展。筆者結合多年一線教學經驗，認識到選課制是完全學分制的基礎和前提，引導學生了解課程內容及合理選擇適合自身的課程是目前完全學分制改革亟待解決的問題，筆者在使用我校的課程中心網絡平臺的過程中發現，通過網絡課程能夠有效地加強學生與老師的交流，減少學生選課的盲目性，解決選課問題，促進實現完全學分制的推廣。但是目前我校的課程中心平臺建設卻不夠完善，存在一些問題，完全學分制的推廣也受到限制，因此健全完善課程中心平臺，使之實現推進完全學分制實現的改革刻不容緩。

1 完全學分制的現狀

完全學分制是以學分作為計算學生學習量的單位，以學分衡量其學業完成情況，并以學生取得最低必要學分作為畢業標準的教學管理制度，是選課制、導師制和彈性學制相結合的教學管理制，它具有很多優點：

（1）學生通過選課，自然地反映了對課程和教師教學的比較和評價，從而促進教師改進教學方法，提高教學質量。①因此完全學分制能增強教師的競爭意識和業務水平，有利于調動教師的教學積極性。（2）完全學分制在學習課程方面給了學生很大的選擇余地，讓學生能夠自行構建自身知識體系，能有效激發學生的學習積極性、主動性、獨立性和創造性，實現個性化教育。（3）有利于文理滲透和理工滲透，符合我校“理、工、文、管相結合”的建設目標。實現跨學科的教學，促進學生的全面發展。

教育部在《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》中明確提出，著力提高大學生的學習能力、實踐能力和創新能力，全面推進素質教育。②因此為實現培養創新型高素質人才的目標，滿足學生越來越高的個性化學習需求，在高校推廣實現完全學分制的教學管理制度成為大勢所趨。

雖然完全學分制改革在各高校受到極力地推廣，但是因為其管理的復雜性和對學校的軟硬件的高要求而使得高校推進完全學分制改革舉步維艱。在教學實踐中，筆者意識到，我校目前所使用的課程中心平臺是推進完全學分制改革的一個重要工具，但是課程中心平臺的不完善使得它不能充分發揮作用。

2 我校課程平臺中心的使用現狀

目前我校使用的課程平臺是在2010年引進的卓越電子課程中心3.0軟件，這個卓越課程中心平臺現在另有37所高校也使用，各大高校通過網絡形成課程中心聯盟，力圖通過資源共享促進高校、教師和學生的全面發展。

通過數據，筆者發現目前我校課程中心平臺建設和使用存在著如下的問題：（1）課程中心平臺缺乏系統有效的管理，信息更新緩慢，對于教師學生提出的問題無法及時有效地解決。這最突出地體現在我校網絡課程的設置單純重復課堂教學內容，即課程中心平臺沒有受到教師和學生充分重視，課程中心平臺上的教學資源的更新和充實就被忽略了，隨著教材變動，理論卻照舊，沒有加入新的內容。試題庫出現一些小問題也不作糾正，但是由于每年學生不一樣，所以內容始終不變的問題也就不大容易顯現出來。③（2）課程中心平臺沒有得到有效使用，網絡課程沒有成為學生的日常的學習平臺。這個平臺在我校已經使用兩年，網站中的課程數量、教師數量和學生數量分別為256個、4245人和19281人，在37所高校中排名都很靠前，這說明課程中心教學平臺為我校師生所熟知，很多學生和教師加入到網絡課程中。

但是網站的點擊量卻暴露出課程平臺在我校并沒有得到有效使用的問題，在課程中心聯盟里，點擊量排名前三名的高校總訪問量都超過了一千萬，其中第一名上海交通大學醫學院更是達到了近四千五百萬的訪問量，而我校的課程網絡平臺的點擊量僅為1742317，單位學生平均點擊量僅為90次，單位網站2年累計平均點擊量僅為6805次，點擊次數十分有限，這就說明學生和老師通過課程中心平臺的交流很有限。

另外，通過瀏覽課程中心網站，我們也能夠輕易地發現，即使是我校點擊量最高的公共基礎課程，評論留言板塊幾乎沒有無人踏足，教師和學生通過網絡交流是很有限的，至于大多數專業小班更是乏人問津，課程中心平臺并沒有成為教師和學生在課外交流的主要渠道。

3 完善課程中心建設推動完全學分制改革

選課制是完全學分制建立的基礎和前提，也是學分制的靈魂和本質所在。選課制能最大限度地適應學生的個別差異，充分體現因材施教。因此，實行學分制要求學校必須能夠開出足夠數量的、高水平的選修課。同時它還要求教師接受選擇，形成一種優勝劣汰的競爭機制，以促進教師不斷更新教學內容，改進教學方法，充分發揮出教師的積極性和創造性。通過完善我校目前的課程平臺能夠實現對全校課程資源的調配和教學管理，為學生自主選課建構實施平臺。

課程中心為每一門課程和每一個教師在學生選課前提供展示的平臺，學生通過課程中心平臺開設的使用向導和在線幫助欄目、展示欄目和互動欄目了解課程內容，通過論壇與教師交流，選擇適合自己的教師和課程，使網絡課程和教師為學生熟知。這就在一定程度上調動教師積極性，促使教師多開設課程，使學生的選擇范圍拓寬。

3.1 使用向導和在線幫助欄目

課程中心平臺設有使用向導和在線幫助欄目，其文字加視頻生動形象地引導中心課程建設的每一步，提高教師對教學平臺的認識，推進教師對課程中心平臺運用技術。用戶管理欄目使老師可以添加助教和共建教師，不僅能夠減輕教師建設網站的工作量，也能有效提高平臺建設水平，加強教師間的交流，同時使教學資源的及時更新和充實成為可能。另外教師在教學過程中也會不斷積累，新的內容和資料也會不斷出現，及時更新教學資源能夠使學生的學習一直跟隨老師的思路，加深學生對知識的理解。拓寬學生的視野，輔助課堂教學的作用也會更加突出。

3.2 展示欄目

展示欄目包括主講教師、課程簡介、資料拓展、重要鏈接和相關影音資料。通過主講教師、課程簡介及下屬的課程大綱等相關內容向學生展示課程的基本內容，幫助學生在選課之前對課程就有宏觀的了解，保持學生選課的理性和自主性。同時對主講教師的介紹可以使學生對老師的研究方向有所了解，并結合自己情況選擇適合自己的導師。

資料拓展模塊向學生推薦課程相關的經典書目、發展史料、重要人物介紹、經典文獻和學術期刊，擴展學生學習的知識面，例如政治經濟學平臺要求同學閱讀亞當斯密的《國富論》、馬克思的《資本論》和凱恩斯的《就業、利息與貨幣通論》，引導學生進行課外閱讀，并在可選擇書目中選擇題目進行課堂展示，加厚加寬根基課的學習。

重要鏈接和相關影音資料欄目為學生多途徑提供學習資源，重要鏈接板塊極大限度地為學生的課外自主學習提供了方便。例如提供一些政治經濟學參考的經典網站的鏈接，中國政治經濟學教育科研網，它時刻更新政治經濟學方面新科研成果，拓寬學生眼界，促進學生學習的自主性。在課程平臺建設中，通過相關影音資料的演示，為學生提供豐富多彩的學習資源，將抽象概念具體化、枯燥的內容形象化，提高教學信息傳達的效率，增強教學的生動性，達到提高學生效率的教學目標。

3.3 互動欄目

教師借助互動欄目實施教學活動，從作業、答疑到課后測試都可以在課下完成，從而能夠輔助課堂內容的學習，最大限度地提高教學效果。教師通過互動欄目下的教學資料下載欄目，在課前上傳課件，可以使學生做好課前預習，課后學生可以從網上下載，課后復習鞏固。

互動欄目下設作業、答疑、論壇、網絡考試和實驗欄目使教師和學生能夠做到充分互動。教師通過教學公告發布作業，并且可以在論壇上就各種問題進行討論。使學生與教師、學生與學生之間隨時交流成為可能，使教師能夠真切聽到學生對課堂和教學的真實評價，出現的問題也能隨時得到解決，與此同時，教師通過網絡考試利用課下時間定期對學生進行測試，了解學生的學習程度和學生在學習中遇到的問題。教師還可以通過課程網站下的數據分析，了解學生登陸次數、在線學習學習時間和內容，這幫助教師監督學生學習情況，并且可以作為學生平時成績的依據。

4 結論

通過課程中心平臺實踐，能夠調動教師和學生的積極性，提高教學質量和教學效果。課程中心平臺建設的逐步完善，展示學校能夠開設的所有課程，課程覆蓋面廣，能滿足不同學生的不同選擇，并通過網絡課程，整合和重組課程，重塑課程布局，形成內容進步、概念新穎和課程豐富的課程體系。課程中心平臺建設使學生具有充分的自主性選擇，真正實現自主選課，推進我校的完全學分制改革，進而實現完全學分制，實現我校培養創新型高素質人才的目標。從我校的課程中心建設實踐推及中國高校的整個教學改革，網絡課程的充分建設，使學生的選課實現最大程度的自主性，推動完全學分制的改革具有重大意義。

基金項目：北京航空航天大學教改立項項目

注釋

① 江天肅，張洪波，楊軍等.關于完全學分制的思考[J].現代教育科，2009（6）.

② 教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見.教高[2005]1號.

③ 胡妍.大學語文網絡課程建設存在的問題及建議分析.南昌大學學報（人文社會科學版），2010（第41卷）.