我院法律系學生英語學習動機的發展、歸因及策略研究

摘 要 英語是當代學生的一門必不可少的學科，根據現有研究我們知道不同的學習動機會產生不同的英語學習態度。隨著涉外法律事務的數量不斷上升，英語在法律專業的重要性也逐漸提高。因此，本文通過對我院法律系同學的科研調查，全面了解同學不同的英語和法律英語學習態度和動機，嘗試提出建議，以期提高同學們英語及法律英語學習的興趣和效率。

關鍵詞 英語 法律英語 動機 建議

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

1 研究背景

在全球化日益深化的今天，為提高中國的國際競爭力，促進中國與世界各國的交往，作為世界通用語言的英語已成為中國教育中不可或缺的一部分。以法律為例，作為法律專業的學生，學習法律英語的意義并不限于學習專業詞匯以及會話，通過法律英語的學習，我們能夠了解到不同于中國法律體制的英美法系國家的法律體制，包括它們的歷史文化、發展、實務操作等方面。從個人發展角度來看，具備法律英語素質的學生有更多機會參與涉外法律案件的處理，在操作過程中也減少無從下手和失誤的可能性；同時也給選擇出國深造的學生帶來益處，降低了閱讀以及理解的難度，不至于太過迷茫。由此可見英語學習的重要性，這也是本小組進行此次調研的原因之一。

英語學習是一個漫長的過程，在此期間則存在許多變化。大學階段，并不是所有學生都會以高中時期對待英語的熱忱來對待大學英語的學習，本小組認為，這些對英語的不同態度產生于不同學生學習英語的不同動機。關于語言學習的動機有許多定義及先行研究，例如大學高年級階段英語學習動機的發展——對五所高校學生的跟蹤調研里面用單向方差分析和事后檢驗，結果顯示，所有七類動機在四年中都發生了顯著變化。具體而言，內在興趣、出國動機在大四末有較大幅度上升，分別顯著高于前四次測試。學習情境動機在大三、大四末分別顯著高于入學初；大四末還顯著高于大一、大二末。信息媒介、個人發展動機在高年級階段有所回落，大三、大四末顯著低于入學初；成績和社會責任動機在經歷了入學初期的明顯起伏之后保持平穩，與大一、大二末相比沒有顯著變化。

本小組成員一致認為，我院法律系進行此項調查研究是具有可行性的。我院正處于不斷改革發展的新階段，法律系學生畢業后的選擇不再局限于考公務員、進海關工作，海關學院賦予我們在涉外事務方面的優勢，而法律英語的學習則能幫助我們將這項優勢發揮到最大程度，然而我院法律系學生對英語學習的能力也是良莠不齊的。因此，本小組希望通過此項調查研究活動，從英語學習的動機入手，借鑒上海其他高校英語及法律英語課堂，全面了解我系同學對英語學習以及法律英語學習態度的真實情況以及對未來發展的預想，對我系未來英語學習課堂及同學們的學習方法提出中肯的意見，以期提升同學們對英語學習的熱情，增加對法律英語的興趣。

2 調查過程及數據分析

我們小組于2012年5月份開始對英語及法律英語學習的課題進行調查研究，涉及調查問卷、采訪等方式，并收集海事大學法律系同學的相關信息進行參考比較。

我們的調查問卷分為三部分，第一部分主要了解填寫調查問卷的學生的基本情況，包括學習英語的環境因素和未來在英語方面的發展計劃等；第二部分針對大學英語學習現狀，了解我院學生學習英語的動力以及對英語課堂的需求程度和滿足程度；第三部分主要以法律英語方面的學習為主，探討法律英語在學生日常學習中所占的比重以及學生對法律英語學習的基本態度等。我們希望通過這三部分的問題及數據研究，了解我院學生英語以及法律英語方面學習的動力、原因等情況，進而對英語尤其是法律英語的大學課堂教學提出我們的一點思考和建議。我們認為，英語是一門現代化國際化的語言，掌握好這門語言對于我們未來的發展空間起到一定的擴寬作用，而作為法律專業的學生，我們以法律英語的學習為中心，結合英語學習的普遍情況，探索英語學習尤其是法律英語學習的更有效的、更貼合學生需求的方法和教學模式。

在此次抽樣調查中，以大一和大二年紀的學生為主，約占調查總人數的75%，在第一部分的調查中，我們了解到超過半數的人都表示有向涉外方面發展的打算，但是66.67%的同學認為自己沒有學習英語或法律英語的有利環境。這表明涉外發展是大多數學生選擇的未來發展方向，這也表明了英語學習對大學生未來擇業就業的重要性，同時，環境因素的缺失使這部分學生的英語學習的需求得不到滿足，而環境是語言學習一個必不可少的因素，如何為學生創造更有效的學習英語的環境氛圍是我們一直思考的問題。

在第二部分中，我們主要掌握大部分學生進入大學之后在學習英語方面的信息情況。從數據中我們了解到，很大部分學生進入大學之后學習英語的興趣不如從前，38.89%的學生表示上了大學之后學習英語的動力大減，而且很少是單純因為對英語的喜愛而學習英語的，出于考證就業考慮的同學超過半數，達到55.56%，出國深造僅占16.67%的比例。但是，英語學習在我院學生的學習生活中并不完全呈現低迷狀態，只有27.78%的同學曾經產生過放棄英語的念頭，而且只有3.33%的學生喪失了學習英語的動力。與此同時，結合海關學院英語教學的課堂情況，超過半數的同學認為還有進步空間，大部分學生很希望學校的英語課題能夠生動活潑，學生可以得到更多的英語交流的機會，而不是“記筆記”和應試的課堂，通過調查我們也總結出大部分學生認為英語學習應該以口語交流為重要目標，在英語能力的培養過程中興趣和語言環境占了很大比重。從該部分的調查中，我們可以了解學生對待英語的態度、愿望和需求程度，作為大學生，我們的課堂不再像高中初中那樣“填鴨式”和“考試化”，我們理所應當地具有更多的自主性，可是在這同時也要求我們增強自身學習的自覺性和主動性，這使得我們更難去把握和保持學習英語的興趣和動力，還有大約50%的學生需要提高英語學習的興趣甚至是培養興趣，雖然23.33%的學生認為自己保持了學英語的動力，更有34.44%的同學表示比以前更有動力，但是興趣和動力作為大部分同學都承認的掌握好英語的重要因素，那么我們就必須在課堂中融入這一部分，這也是調查反映的廣大學生的心聲。

問卷的第三部分主要針對法律英語的學習問題，了解我院學生及學校對待法律英語的重視程度。調查顯示，各有接近半數的同學分別肯定了法律英語的重要性以及在英語學習過程中的一定地位。而在專業課的學習過程中，幾乎所有同學都肯定法律英語是一門必修的課程，其中，認為法律英語很重要的占47.78%。同時，絕大部分學生對法律英語保有興趣，其中更多的是由于就業需要的原因，僅有13.33%是完全出于自身興趣學習法律英語。對學校教學方面而言，僅有10%的學生認為學校的法律英語課程符合自身需要，總的來說，學校對法律英語的重視程度沒有超過專業課程，法律英語教學還達不到學生心中的要求，但是72.22%都肯定了學校的英語課程對掌握法律英語起到一定的幫助作用。問卷中我們也了解到我院學生對于法律英語的學習方面的看法，和其他英語學習一樣，口語能力的學習依然是法律英語學習的重要部分，比重達43.33%，其次是專業詞匯和閱讀翻譯能力，同時，絕大部分同學都希望在大一和大二的時候就能開設這門法律英語的課程，并希望能在課堂上結合法律專業的特點和知識點進行口語訓練。我們認為，這和同學們想保持英語學習的動力以及為參加高考而進行的高強度訓練的學習方式是分不開的，這也證明了學習英語的動因在英語學習中的重要作用，從而體現我們小組課題研究的意義。

從問卷的整體情況我們可以看到，不管是大范圍的英語還是小范圍的法律英語，學校的課堂教學和學生自身發展需求之間是存在一定矛盾的，很大部分參與調查的同學都表示對出口語能力的重視，也希望在課堂上能夠有更多口語交流的機會，其中，大部分同學都是出于未來就業的考慮而選擇學習英語，掌握好英語，這既體現出了當代大學生提高英語能力的重要性以及社會對學生英語應用能力的更高要求，同時也反映了學校英語教學的必要性。更重要的是英語教育要精益求精，針對不同專業學生的不同需求開展教學。以法學專業為例，通過調查可以發現法律英語對于法學專業的學生提高自身綜合素質和競爭能力是舉足輕重的，很多學生都有一顆學好法律英語的心，但是缺的是一種堅持和引導，大部分學生接觸法律的實踐機會較多，我們學習的重點應該放在法律英語的實際應用以及對外國法律條文、法律案例的分析理解，從小方面小范圍著手，結合專業特色和要求，在英語方面進行更加細致的學習，為更多渴望學好法律英語甚至是英語的學生提供機會。學生對未來就業的期望、提高自身能力的希望、對英語的熱愛等原因很大程度上影響了他們堅持學習英語的動力，英語學習的動力不再像高中時基本上是為了高考，這就要求學校在考慮學生需要的情況下進行英語教學，同時，調查數據也很客觀地告訴我們，語言環境和興趣是大多數學生認為的學好英語的關鍵因素，學校的課程設置和教學質量會直接影響這方面的因素，如何讓大學生在大學學習生活中擁有更好的語言學習環境是大學教育應該不斷思考和改進的地方，而我們認為，這種改革最基本的要從課堂開始，由老師引導，從而在正確方法的指導下進行實踐操練和學習，重拾英語學習的動力。

3 問題以及解決方法

3.1 大學英語學習

英語學習是學習其他專業法律的基礎。進入大學，英語學習的重點不再是語法，而是在積累更多詞匯的基礎上提高英語的綜合應用能力，包括大家熟知的聽說讀寫四個部分。就這四項而言，每位同學的優勢和劣勢都各有不同，本小組成員根據調查數據，結合他校英語課堂以及由其他途徑獲悉的信息，就英語學習的方法和課堂提出如下幾點建議，希望能對我系甚至我院同學的英語學習有所幫助。

首先，最主要的是擺正心態，樹立正確的英語學習觀念和方法。一方面，英語學習強調連續性。背誦是英語學習的主要途徑，無論是詞匯語法還是比較地道的英語說法，都需要我們去記憶，如果中途丟掉，再要撿起來就會有一定難度，如果丟掉的時間短，同學的基礎也不錯，那么還有機會找回之前的英語程度，如果時間過長，加之基礎不好，那么就有可能難以重新開始學習英語。這樣的例子并不難找，例如我們的家長，他們在學生時代都學習過英語，但由于工作生活都用不到英語，也沒有刻意學習，就造成如今在英語聽說方面的應用和學習的困難。連續性也與調查數據中顯示的多數同學比較關注的英語學習環境有關。英語畢竟不是我們的母語，我們沒有辦法在生活中持續使用英語，因此在學習過程中創造英語環境是很重要的。當我們在閱讀英語文章，甚至僅僅是在聽一首英文歌曲，我們都置身在英語環境中，這樣的小環境是利于我們學習英語的，而當我們中斷英語學習，這樣的環境也就隨之消失。可見，英語環境的一部分是可以由同學自己創造的，正確的心態和學習方法也更加重要。另一方面，我們應該清楚英語的重要性，它不僅是對一個階段有所幫助，甚至對一輩子都會有所裨益。正如開篇所述，英語于當代可謂不可或缺，它已不再是會者加分的工具，而是不會者減分的因素，因此生于當代的我們，更要樹立正確的心態和觀念，堅持、持續、積極地學習英語，主動利用身邊可以提高英語的所有資源，無論未來在什么專業深造或者從事什么職業。

其次，鑒于我們沒有天然的語言環境，本小組成員認為可以做出以下改變。

第一，增加課堂上的口語練習頻率。在我院，無論是特色班、快班還是普通班，都應該重視口語交流的練習，而不是成績好的班級注重交流而成績不好的班級就只重視課文翻譯詞匯背誦。口語中并不需要特別大量的詞匯，其追求的是用簡潔易懂的語言表達出自身的含義，而過于專業或生僻的詞匯反而違背了這一點，也不會使得口語顯得十分地道。當英語作為第二語言時，口語練習的主要目的是縮短在交流過程中腦中從中文翻譯到英文的時間，使口語變得流利，并且通過長期練習和有意識地糾正錯誤以及搜集英語國家當地人常用詞匯，使口語變得地道。

第二，增加生活中的口語交流頻率。英語學習不僅僅局限于課堂，日常生活中同學們也應該有意識地增加說英語的機會。也許很多同學會想要參加一些必須使用英語的活動，但這樣的活動畢竟難得，本小組成員一致認為最簡單的方法就是多和同學說，和朋友說，和室友說，嘗試在生活中用英文的方式思考問題并表達出來，并且相互糾正共同提高，而不是把說英語看作是奇怪甚至賣弄的行為。當說英語成為生活中的一種風氣，同學們所需的英語壞境也就產生了。

第三，增加我院學生與英語國家學生的交流機會。無論是我院學生去他國學校學習還是他國學校學生來我院交流，都有利于在我院營造英語學習的氣氛。當然這并不是英語學習的主要方法，它只是起到錦上添花的作用，我們的英語學習最主要的還是依靠自己和課堂。

3.2 法律英語學習的方法及建議

隨著中國對外開放程度的日益深化，對外的法律糾紛數量也不斷增加，作為法律系的學生，法律英語學習的重要性并不啻于專業課程，這一點大多數人也是同意的。根據本小組的調查以及借鑒他校法律英語課堂，我們認為關于法律英語的學習有兩點是很重要的。

首先，同學可以通過法律英語的學習了解不同法系的不同體制與法律歷史文化。有的同學可能會誤以為法律英語只是在學習專業詞匯，法律英語課堂也就是一個記筆記背詞匯的地方，但事實上，法律英語背后包含了不止一種語言和文化，盡管我們主要學習的是英語的部分，如果可以在教學中融入法律英語背后的文化，比如英美法系的發展歷史、法庭程序、著名案例等等，當然這些內容都已英語形式教授和學習，那么我們不僅能在此過程中更好地記憶和使用所學的專業詞匯，還能增加我們的知識儲備和文化素養，同時我們的法律英語課堂也不會太無聊而讓同學失去學習的積極性。

再者，法律英語的學習離不開實踐。英語學習如若少了應用和實踐，那么不僅容易遺忘，也失去了大部分學習英語的意義。法律英語更是如此，畢竟它更具專業性。去涉外律師事務所實習是一個可行的辦法，但是這樣的機會比較少，即使得到這樣的實習機會，在律所里也不能確保有機會參與案件處理。本小組認為，在我系舉行英文的模擬法庭也是可行的。模擬法庭一直是法律系的特色，每位同學基本都有參與模擬法庭的經驗，而英文的模擬法庭可以很大程度上提高同學的參與度，讓更多同學有機會練習。根據調查，有的同學希望在實際法條和案例中學習法律英語的專業詞匯，在英文模擬法庭的過程中，這兩點都可以做到，從挑選案例、閱讀案例到法條查閱，都會運用到專業詞匯，不僅如此，這也是對同學口語的鍛煉。不可否認，由于法系不同，舉行這樣的模擬法庭在程序方面確實存在難處，但是通過平時的教學，同學對英美法系的程序也會有所涉獵，更何況這畢竟是語言的學習，模擬法庭的重點也自然不會是程序的正確與否，而是對英語和法律英語專業詞匯的應用。

參考文獻

[1] 周燕，高一虹，臧青.大學高年級階段英語學習動機的發展——對五所高校學生的跟蹤調研[J].外語教學與研究，2011（3）：254-255.