基于技術應用創新的高職生學習能力提升策略研究

摘 要 目前，高職院校的學生普遍缺乏學習的動力，特別是主動學習的動力，提高學習動力的方法很多。本文主要從學生的主動創新意識的角度出發，使得學生在對學習對象、工作對象、生活對象的思考、研究中，以解決現實問題為目的而主動地提高個人的理論素養，從而增強學生的主動學習意識和主動學習能力。在發現問題中主動學習，在思考問題中主動學習，在解決問題中主動學習，讓學習充滿快樂。

關鍵詞 高職生 技術應用 主動創新意識 學習能力

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

高等職業教育主要培養生產第一線高技能應用型人才，學生的學習能力、溝通能力、創新能力等綜合素質直接關系到個人事業發展的可持續性和企業、國家快速發展的強勁動力。尤其是學生的技術應用創新能力，他是第一線高技能人才推動技能革新、科技進步、發明創造的基礎。創新能力來自主動創新意識的培養，來自不斷地學習、吸收、轉化、創新的過程。在高等職業教育過程中，如何培養學生的主動創新意識并加以引導、培養、鼓勵是值得教育工作者研究的內容。其根源在于提高學生的理論水平，提高學生的學習興趣，提高主動學習的動力和意識。

1 培養高職學生具有主動創新意識的重要性

高職學生在校期間經過學校的課程體系的安排，從理論學習到實踐鍛煉，應初步具備了從事某一專業領域的生產、應用能力。在校期間對理論學習不夠重視乃至厭學心理是較普遍現象，導致自身能力的下降。但是在實踐鍛煉中充分認識到自身理論水平的不足或意識到僅僅在學校的課程體系安排下學習，是遠遠不夠的，造成理論學習的欠缺和實踐鍛煉的不充分。這就需要學生能克服厭學心理，主動地學習和實踐，在這一過程中不斷地發現問題、思考問題、解決問題，在實踐中激發主動創新意識，在學習中提高自身理論素質。

1.1 主動創新意識的驅動作用，在不斷發現問題的過程中自覺增強理論修養

能發現問題，來源于開展和品味學習、工作、實踐的過程；來源于能意識到學習、工作、實踐過程中的可創新性；來源于自身掌握有足夠知識水平而具有創新能力。其基礎在于主動學習、主動獲取問題的能力。

（1）主動學習。經過在校課程的學習之后，在實踐過程中意識到操作程序、工作流程、生產對象可改造，但是不知道怎么改造；通過學習，進一步認清了工作原理，生產對象的構造，提出改進的方法路線。從主動學習中，不斷積累知識、積累經驗、積累創新點，在實踐過程中運用。通過綜合學習，向書本學習、向實踐學習、向他人學習的過程中，不斷發現問題，不斷刺激、強化主動創新意識的形成。將不同學科、不同專業、不同結構、不同材料進行組合、升級，進而創新、創造。

（2）獲取問題。主動創新意識可分為自悟主動創新意識和感悟主動創新意識。自悟主動創新意識是通過自覺學習、提高修養而達到對學習成果、實踐對象的轉化、提升、創造。可能會產生全新的思想、全新的工具、全新的理論。感悟主動創新意識是學習、實踐中通過對某一對象的認識或不同對象的互相聯系，運用自身積累的知識而發現工作對象可改造、可創新。這是一種受外界環境刺激而產生的主動創新意識。總之，能從工作、學習、生活中提取出問題，是主動學習的結果。

（3）快樂學習。主動創新意識是當工作對象與認知水平處于不平衡狀態時，要么主動學習，要么主動改變工作對象。這都離不開通過自我觀察獲取問題，又通過不斷學習而使問題得到解決。高職學生目前對于理論學習的熱情普遍不是很高，如果能在這一過程中得到快樂，那么學習和思考都將是快樂的。對于懷著快樂的心情去積極工作學習，就不會對學習產生厭倦，而是主動、積極地學習。

1.2 主動創新意識的指導作用，在不斷思考問題的過程中主動把握研究方向

善于思考問題是主動、積極、重視的態度，端正的心態才能產生正確的思維，才能做出正確的行動；善于思考問題是具有主動創新意識的前提；善于思考問題是最終能解決問題的根源。

（1）加強理論修養，為正確思考問題指出明確方向。通過在學習、實踐中的不斷思考，當理論水平上升到能解決或超過當前對象的理論水平之后，提出了當前對象可改進、可創新的方向。這需要在學習、實踐中發現問題之后，需要對問題進行論證，提出的問題是否合適？能不能解決問題？通過什么方法解決問題？只有正確的問題和主動創新意識的碰撞，才有可能得到滿意的結果。

（2）加強理論修養，指明正確的技術路線，尋找突破點。正確的指導思想為解決問題指明合理的技術路線，在這個技術路線的指引下，沿著正確的思維才能找到突破點。解決問題的道路可能有百千萬條，但是適合高職院校學生的可能不是很多，真正能走到成功的只要有一條就可以了。關鍵在于突破點的尋找，就像導火索能引爆整個炸彈一樣，突破點能為解決問題創造出行動的新平臺、思維的新境界、主動創新意識的新動力。

（3）加強理論修養，跨學科、跨專業、跨層次學習各類知識。當前高職院校、本科院校乃至社會人士普遍存在“學以致用”的觀點。學習工作中用得到的知識，對于工作中用不到的知識不用學。且不論工作的不同深度對知識的要求不同，光就承擔的崗位而言，普通職員、部門經理、總經理對于知識的掌握力也是不同的。“學以致用”僅僅是初次工作時的基本知識要求量，根本談不上對工作、實踐對象的改變、創新。作為可持續發展的職業人，不能拘泥于“學以致用”，可以在“致用”中不斷在主動學習。要從有主動創新意識的角度出發，全面地不斷完善綜合知識，從中得到啟發、得到思考、得到創新。

1.3 主動創新意識的調控作用，在不斷解決問題的過程中逐漸建立成功理念

主動創新意識是創新工作機制、改善生活方式、改變學習方法的思維方式，能有效改善工作、學習、生活質量。由于創新過程可能較為漫長，影響了安逸的生活，這時要經得起磨練。要有“自古英雄皆寂寞”的勇氣去積極面對創新的過程，包括主動學習的過程。

（1）建立信心，志在必得。主動創新意識是發自內心的想去改變、創新、創造，但是會受到在實踐過程中的挫折的影響。主動創新意識的“星星之火”需要有滿腔的信心來支持，要有志在必得的決心和毅力，要有作長期艱苦奮斗的打算，要對成功有嶄新的認識。主動創新意識是貫穿成功全過程的動力。

（2）努力實踐，屢敗屢戰。要堅定地努力學習，努力實踐，不斷完善知識體系和實踐體系。主動創新意識在實踐中無法前進，無法取得進展，那是方向的不正確或者是理論水平的不足。任何想法的嘗試都不是一帆風順，一下子就成功了。只有堅持不懈，才能最終取得成功。

（3）標新立異，敢當先鋒。主動創新意識不僅是改造、改變意識，而且更重要的是創新、創造。當今我國科技缺乏新異，都在模仿中成長，沒有獨立創新的能力，缺乏獨立創新的意識。要敢于想象，敢當先鋒。一個想法可能得不到別人的支持，那是別人不具有共同的主動創新意識，思想上無法形成共鳴。在創新的道路上要走自己的路，堅持到底，必能成功。

2 高職學生具有主動創新意識的人才培養模式的價值

當高職學生具有或初步具有了主動創新意識，對于他的學習能力、工作能力、實踐能力、創新能力都能產生推動作用。其主要表現為能認真對人、對事、對物，做事細致、得體；能勤于思考，主動發現創新點；能將不同事物有機地聯系起來，促進工作的開展。

2.1 不斷提高學習能力

提高學習能力，主要在于能從學習中尋找到快樂。在精神境界上得到享受，把學習當成生活的一部分，生活就會變得越充實，主動創新意識就越強，目標也會越遠大。從而推動科學發展、促進社會和諧。 “學而不思則罔，思而不學則殆”，學習最重要的方法是學習與思考統一、理論與實際結合。對所學知識去粗取精、去偽存真，把零散的東西變為系統的、孤立的東西變為相互聯系的、粗淺的東西變為精深的、感性的東西變為理性的。善于學習，理論只有與實踐相結合，才能顯示其強大生命力和影響力。做到學以致用、用以促學、學用相長。

2.2 靈活應變工作生產

在工作生產過程中遇到困難是常見的現象。具備主動創新意識的工作者通過學習，能夠獨立開展尋求解決困難的途徑、方法；次者向上層匯報，在上層的幫助下解決問題；再次者喪失信心，無力解決問題。在工作生產過程中要具備不斷推陳出新的能力，要具備能改善工作流程、工作環節、工作方法的能力；要具備提高工作效率、促進生產、提高效益的能力。這樣的人才到哪里都是受歡迎的。如果作為通才的領導能想到，而作為專才的從業人員無法提出那是應該感到慚愧的。以此之心激發主動創新意識，促使不斷學習。

2.3 全力投入科研創造

科研創造是企業、國家、民族不斷前進發展的不竭動力。具有主動創新意識的人能將滿腦子的知識應用在生產實踐中，而不是做一個有腳的書柜，毫無用處。現在對于科研的投入資金是巨大的，是要目的是激發全民族的主動創新意識，從而推動國家科技的進步。高職學生在一線的生產工作中從實用的角度考慮，改善勞動環境、改變勞動工具、提高勞動效率、改造生活用品等等方面入手，堅持創新、創造，從身邊的小事做起，從工作中的點點滴滴做起，必能為我國科技的進步作出貢獻。

3 培養高職學生具有主動創新意識的途徑

高職學生適合于從事生產管理第一線的工作，已初步具備了理論修養。但是在校期間對理論學習的不重視是其個人職業生涯的瓶頸。在實用主義占領大家思想的今天，似乎一切與工作無關的知識都可以忽略。殊不知，學習、工作、生活是一個綜合體，不能單獨存在。這就需要每個人的綜合知識能否應付得了，或者是超越得了。所以不但要學習專業知識，而且要學習非專業知識。綜合知識可以包括古今中外經典著作、物理、機械、化學、經濟、金融、貨幣、美學、哲學、醫學、天文、地理、英語、數學等等。綜合知識對發揮主動創新意識解決問題有指導作用。在校期間，通過各種途徑增強學生的學習動力和主動創新意識是培養生產第一線的創新型人才的根本途徑。

3.1 在學習中，提高興趣，增強主動創新意識

在教育過程中，教和育兩者同樣重要。教是傳授理論知識、專業知識，育是闡明為人處事、待人接物的方法、心態。兩者通過教師潛移默化，不斷提高學習興趣。通過鼓勵、表揚等方法刺激能主動學習、思考的學生，通過批評、糾正懶于學習的學生。學生通過努力，想得到教師的認可贊賞，一個想進步的學生教師是要重視和關注的。從“學以致用”中不斷提高學習興趣，才能主動學習各類綜合知識。

3.2 樹立榜樣，鼓勵超越

教師在教學過程中，學生對于教師提出的目標往往持懷疑態度，認為不可能實現。其實質是學生不想付諸行動、懶于思考。這時需要教師將成功的例子引入，最好使他們能親眼目睹成功的過程。榜樣的素質應該是相近的，不能將相差較大的人拿過來比較，這樣起不到樹立榜樣、堅定信心的效果。合適的榜樣能很大程度上激發學生的學習興趣、操作能力。鼓勵發揮主動創新意識，超越榜樣是可以實現的。

3.3 在實踐中，激發探索和思考

根據學校的課程安排，參觀工廠車間、施工現場或者在其中實習、實踐。通過這一過程，引導學生對工廠車間、施工現場的工作流程、工作方法、工作機具從降低工作強度、工作難度、提高工作效率上思考提出改進的方法，激發學生的主動創新意識。在建筑施工現場實習期間，看見一木工在力矩死角釘一枚釘子，花了十分鐘也未能成功。如果改進工具，把榔頭改造成氣動或電動，減少力矩死角的影響。回到學校能主動地學習，查找相關書籍資料，提出改進的方案、圖紙，再會同相關專業人士討論，最終解決了這一問題。

3.4 在競賽中，發揮主動創新意識

在校期間，每年都會有各級競賽。在競賽前的集訓期間，是學生最能主動學習的時候。通過集訓，無論是理論素養還是動手能力都有明顯的提高。教師的指導起到了一部分作用，主要還是學生充分發揮了主動創新意識的作用，對比賽的各環節的不斷訓練、探索，不斷熟練儀器設備的性能，不斷改進操作方法。在工程測量競賽集訓期間，經緯儀對中整平環節由平時的3分鐘縮短到90秒。

4 良好的環境是實現高職學生具備主動創新意識的基礎

高職學生來到學校之后，帶著高中時的學習慣性，能認真努力學習。但是來到學校之后不久，發現沒有像高中時那樣老師看著，于是漸漸放松了。學習上沒有人監督、督促，加上缺乏學習的主動性，導致想學的學一點，不想學的就不學了。總之沒有了學習的氛圍。從創新創業的角度促進學生形成良好的主動學習的態度，具備主動創新的意識。

4.1 營造氛圍，鼓勵創新

全面營造主動創新氛圍，以點帶面全面發動。以優秀的學生黨員帶領廣大學生全面發展。黨支部工作重點放在學生黨員的引導培養上，以一個學生黨員聯系3名入黨積極分子和5名業余黨校學員走在創新創業的前列，自然在班級中形成龍頭學習群。整個班級的學習氛圍自然形成，整個系部學院的學習氛圍也會慢慢形成。

4.2 建立機制，鼓勵創新

建立獎懲機制，讓有主動創新意識的學生能得到榮譽，優先評優評先，優先推薦入黨。把走在隊伍后面并拖后腿的同學要嚴格按照學生手冊的要求予以懲處。通過抓兩頭，促中間，達到全面提高主動學習意識，從而才能有主動創新的意識和能力。

4.3 選配導師，鼓勵創新

優先選派熱衷于主動創新意識的教師參加到各種類活動中，正確指導學生的成長。包括專業教師、心理教師、基礎課教師，只要有困難，學生都能找到自己的老師予以解決，這是選派指導老師的目的。在大學生科技創新課題中尤應選派指導老師。

4.4 提供場地，鼓勵創新

為能主動學習的學生提供必要的場地，包括教室、實驗室以及儀器設備的支持。目前大部分學校有學生創業園，但是學生在其中的目的是以產生利潤為目的的創業而不是以學習為目的的創新。在提供了場地的同時，要對項目加以適當的引導，重點從培養學生的學習興趣、學習能力、學習意識出發，鼓勵創新，推動科技進步。

4.5 經費支持，鼓勵創新

在購買圖書資料及必要的零件器材上予以經費支持。鼓勵開展產學合作，與企業接軌，服務企業，到企業中去鍛煉、去實踐、去服務。在申報專利、工法等環節，加強對大學生科技研究的支持力度。開拓企業資源，對接企業，直接服務生產第一線，從企業中獲取經費。

總之，高職院校的教育工作者應當正確樹立每一個學生都是人才的觀念，努力做好本職教育工作，引導、激發、培養學生的主動創新意識。創新可以是改變外觀、改動零部件、改善性能，也可以是在原來基礎上的徹底改變。“創新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發達的不竭動力”。高職學生以平和的心理素質，不斷適應工作環境；以較強的動手能力，不斷增強實踐水平；以“致用”的學習方式，不斷擴充理論知識；以主動創新意識，不斷提升自身價值。

基金項目：浙江省高職院校黨建研究會2012年度科研項目（2012B07）：基于培養主動創新意識的高職院校素質教育模式研究

參考文獻

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