天使老師的“傅雷式家書”

玉林

天使老師的“傅雷式家書”

玉林

她用27萬字的“家書”來對話學生成長路上的陣痛。因材施教的心語，純凈水一樣的文字，陪伴學生茁壯成長。

尋找教育的新方法

于潔出生于教育世家，大學畢業后，被分配到昆山城鄉接合部的一所初中當語文老師，而且是班主任。剛走上工作崗位的于潔，曾嘗到過調皮學生的“下馬威”。氣急之下，她甚至當眾摔過茶杯，但這似乎解決不了問題。

“學生不喜歡聽老師講空洞的大道理，我怎樣才能走進他們的心里？”想了很久，她認為，書信也許是一種好辦法。

于潔第一次給班上的學生寫信，是20年前，寫給一個人稱“棉花糖”的男生。

這個男生性格急躁，成績一般，不問老師也不向同學請教；上課從不提問，班上組織活動也沒興趣參加。更重要的是，他一到考試就生病，甚至連期中和期末考試也不參加。

那天下午放學后，于潔看見“棉花糖”在拖地。“他非常認真，連角落里的一點灰塵都不放過。當時我就想，應該和他好好交流一下。”

第二天，于潔批改學生作文時，發現“棉花糖”寫的是《心中的一縷陽光》。他寫道：“我從小就非常害怕考試，越怕越失常，為此挨過多少批評。不過，媽媽偶爾也會鼓勵我幾句。在我心中，媽媽的鼓勵就是我心中的一縷陽光，讓我感受到，這個世界還有些許溫暖……”

于潔被觸動了。她拿起筆，在作文后面寫了一段評語。“那天，你為班級認真拖地的舉動，讓我看到了你身上極富魅力的一面。我愿意成為你的好朋友，愿意成為你心里的第二縷陽光。”

很快，班上的同學都發現“棉花糖”變了，上課主動提問了，功課好起來了，考試時也不再生病了。初三下學期，“棉花糖”主動要求每晚推遲半小時回家，和寄宿生一起上自習。半年后，成績中等偏下的他，考上了蘇州市最好的高中。

這件事情，給了于潔很大的啟發。

于潔說，當老師是一門藝術，“有事找學生談話，我從不把他們叫到辦公室去，而是讓他們陪我去操場散步，一邊散步一邊聊天，既保護了他們的自尊心，又能放松地談心。”

更多的時候，于潔還是喜歡用書信的形式和別人交流，“有些問題，談話當時效果還不錯，談完之后學生就會忘記。書信不一樣，他們可以隨時拿出來看，即使一時沒有明白，過些日子再看就會明白了。”

學生寫來小紙條：“老師，我知道怎么做了。”

愛在細無聲之中

幾年后，于潔調到了昆山市玉峰實驗學校初中部。

一天中午，于潔聽數學老師說，班上有個女生抄同學的作業。當天下午，于潔給那個女生寫了一張紙條：“在學習上，有沒有需要老師幫忙的？我相信，你以后再也不會抄作業了。我知道，你是個很好的女生，是會力求上進的，你說呢？”

第二天，那個女生在走廊里塞給于潔一張紙條，上面寫著：“老師，看我的吧，我不會讓您失望的。”在期末考試時，這個女生的綜合成績排進班級前十名。

“不能輕易把一個初中生的行為上升到道德層面，一個老師，如果看學生的眼光能盡可能地柔軟一些，效果往往會意想不到。”于潔說。

小胖是一名小個子男生，做事拖沓，有一次，班長當眾批評小胖：“你能不能提高一下做事效率啊？”這弄得小胖非常不開心。

第二天，于潔給小胖寫了一封信，夾在他的作文本里。信上寫道：“有一件很小的事兒，帶給我很大的觸動。那次，檢查衛生的同學進入班級時，你突然發現地上有一張吹落的小紙片，于是搶著把它撿了起來。我真的好感動。在你的內心，有多么強烈的集體榮譽感！這樣的你，一定是可以委以重任的。我相信自己的感覺。”

第二天上午，小胖在去食堂的路上，塞給于潔一張紙條。“于老師，昨晚看你的信看了很久……我知道我該怎么做了。”那天晚上，于潔還收到了小胖母親發來的短信。“于老師，看了你給孩子的信，很感動，真的。”

用“互動本”安慰學生

于潔有個習慣，每到新學期就會給學生們發個小本子，用來記錄他們在學校里一周的表現，并讓家長看過之后寫上意見再反饋給班主任，形成家長和學校的良性互動。于潔把這個小本子稱作“互動本”。于潔沒想到，這個小本子竟起到了特別的作用。

2007年9月底的一天，梅曉玲的爸爸出國返家途中，遭遇車禍當場身亡。悲痛欲絕的梅曉玲哭著告訴于潔：“老師，我最不能接受的，是爸爸一句話都沒有留下，就突然離開了……”

那幾天，于潔總想給梅曉玲寫封信，安慰這個14歲的女生。她拿出梅曉玲這兩年來的“互動本”，發現家長留言的部分，全是她爸爸的筆跡。三天后，于潔捧著四本經過精美包裝的“互動本”來到梅曉玲家，并告訴她：“這上面有你這兩年來的成長記錄，更有爸爸對你的期望。我想，這也許能算作是爸爸給你的留言吧。”

捧著這四個特殊的筆記本，梅曉玲撲倒在于潔懷里，說：“老師，這些筆記本對于我來說，是無價之寶……”

于潔一直認為，對于初中生來說，特別時候的一些書信，對成長有著非常重要的意義。這一點，一位副班長的經歷，是極好的例子。

這個叫作陳沁的女生，性格好強又有點自卑。于是，當陳沁一次考試失利后，于潔給她寫了這樣一封信。“老師知道，你在小學一直非常優秀，只是到了初中后不太冒尖了。看到你難受的樣子，老師很心疼。試一試，放下包袱，輕裝上陣，說不定就會有所突破。希望你能夠快樂，你的快樂，對老師很重要！”

這封信發出后，于潔沒有收到陳沁的回信。但她發現，陳沁不再為了一兩次考試成績不理想而著急了，還與一個成績拔尖的同學結了對子。一年后的中考，陳沁取得了全市總分第16名的好成績，被當地最好的一所高中錄取。

畢業聯歡那天，陳沁給于潔發了一條短信：“您寫給我的一個個文字，里面透著一縷一縷情感，已經慢慢地滲透我的內心深處。能做您的學生，是我的榮幸。”

教育學生關愛他人

感受到書信交流的特殊魅力后，于潔還會發動全班同學共同參與。

班上有一位安徽來的學生，叫吳小昆，父母都是進城務工人員。2008年10月的一天，于潔發現，因鄉音太重，吳小昆常被同學取笑。考慮再三，她決定專門拿出一堂語文課解決這個問題。

那天，于潔提前準備了幻燈機和圖片，然后通過一幅幅蘇州城市建設的畫面，給學生們上了特別的一課。“每個城市都有為了城市建設而付出巨大犧牲的外來務工人員，他們的子女同樣是父母的心頭肉，他們卻背負了比同齡人更多的艱辛。太陽從地平線上升起，照亮了城市的盡頭，也照亮了他們的生活。”

課后，很少給學生留作業的于潔，那天破例留了家庭作業——給班上的6名外來務工人員子女寫一封信。

三天后，于潔收到了吳小昆寫來的一張小紙條：“未來，不管走到哪里，我都會以‘我是于老師的學生’而驕傲！”

“只要是我的學生，都應該受到一樣的關愛。讓每個學生享受到被關注的幸福，是一個老師的責任。”于潔的想法非常簡單。

學生的信讓她感動

從教21年來，于潔無數次感受到了學生的愛。2010年教師節，于潔感動得“一天流了好幾次眼淚”。

那年下午，第一堂課是語文課。于潔走進教室，她奇怪地發現，應該是朗讀時間，班上卻出奇地安靜。她納悶地走上講臺，正要打開課本，一個男生手捧鮮花，站在了她面前，說：“于老師，全班同學祝您教師節快樂！”

于潔更吃驚了，學校地處郊區，附近連商店都沒有，他們從哪里弄來的鮮花？班長告訴她：“我們讓家長從市區買好，專程開車送到學校的。”

緊接著，這個男生又遞給于潔一個漂亮的筆記本，說：“全班同學每人給您寫了一段話。”

于潔驚詫地打開筆記本，只看了幾頁，就紅了眼圈。

第2頁上，一個學生寫道：“于老師，在我們心中，您是一位天使老師。”第5頁上，一位學生寫道：“今天，您用特別的方式，愛著我們每一個學生；明天，我會用全部的熱情，去投身社會，擁抱未來……”

看到這里，于潔轉過身去，因為她“感動得快要哭了”。40多個學生，把他們熱烈的掌聲送給了自己喜愛的老師。

當天晚自習課上，坐在教室最后一排的于潔再次打開那個筆記本，一頁頁地翻看。看著看著，眼淚再也控制不住了……

晚自習結束后，于潔走上講臺，在黑板上寫下了一行字：有你們，我是幸福的！

27萬字的“傅雷式家書”

為與學生及時交流，于潔開通了名叫“三年的緣”的博客，記錄自己和學生之間的點滴故事。至今，她的博客點擊量已經超過了60萬人次。

2011年6月，于潔把學生的優秀作文結集出版，名為《櫻桃紅了》。之后，她還把自己20年來給學生寫的近27萬字的書信匯編成書，名為《草尖上的露珠》，該書已由陜西人民教育出版社出版發行。中國教育學會副會長、蘇州大學教授朱永新在這本書的《序一》中寫道：“這本書，某種程度上和《傅雷家書》差不多，所不同的是，它沒有父愛的嚴厲，只有母愛的仁慈。”

不僅如此，于潔還當選為“2011年蘇州教育十大年度人物”。主辦單位的頒獎詞是：“她的眼中飽含著對每一個學生的關注、柔情與欣賞。她用27萬字的家書來對話學生成長路上的陣痛，每一個字都具有厚積薄發的飽滿力量。因材施教的心語，純凈水一樣的文字，陪伴學生茁壯成長。她是學生的貼心人，更是詩意的靈魂工程師！”

編輯/黃書滿