以課前預習為起點，培養學生數學自學能力

葉心慧

摘 要：數學知識的連貫性，課堂教學重難點的突出，學生課堂學習效率的提高需要課前預習，它是培養學生自學能力很重要的方法之一，我們要讓學生明確預習的內容，遵循預習的規律，培養學生預習的習慣。

關鍵詞：課前預習；遵循規律；習慣；自學能力

葉圣陶先生曾說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”就是指教師應充分鼓勵和指導學生自學。如果一個學生有較強的自學能力，就可以擴大知識面，增強自身的技能，這對他未來的繼續學習與發展起著重要的作用。授人以魚，不如授人以漁。培養學生的自學能力，是小學教學的一項重要任務，也是實施素質教育的重要環節。只有提高學生的學習能力，鼓勵他們對問題主動探究，學生的學習興趣和學習效率才會逐步提高。我認為學生做好課前預習是培養他們自學能力中很重要的方法之一，我們要以“課前預習”為起點，逐步培養學生的數學自學能力。為什么這樣說呢？

一、數學知識具有連貫性

數學知識的特點是承前啟后、連續不斷的，具有很強的連貫性。這樣的特點決定了學生進行數學學習時要建立在已有知識和經驗的基礎上進行的。

學習新知識要用到很多舊的知識或概念，新舊知識間存在著千絲萬縷的關系，如在教學平行四邊形面積時，要把平行四邊形轉化成長方形推導面積公式，我們在教學小數乘除法時要把它轉化成整數乘除法進行計算，小學階段這樣的轉化思想隨處可見。

二、突出解決難點和疑點的需要

在碰到新知識學習中的難點時，做過課前預習的學生，就會心中有數，在教師進行講解或演示時自覺地針對疑問進行理解和思考，以減少學習的盲目性和被動性。

三、提高學生課堂學習效率的因素

有過課前預習的學生，他們上課的積極性和目的性都很強，因為他們在預習時碰到的問題，期盼能在課堂上解決。看看老師在碰到這些問題時，是如何提出的、如何分析的、如何解決的。有些能力強的學生，甚至會考慮自己思考問題的方法和老師有什么不同，取長補短，使知識掌握得更扎實。學生在課堂學習中應該獲得的知識和形成的能力很難實現。因此預習工作做得好的學生學習效率自然很高，學習能力也會初步形成。正如古話說的：“凡事預則立，不預則廢。”

那么，如何指導學生做好課前預習呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

1.明確預習的內容，精心設計課前預習活動

教師首先要分析每次課堂教學中的重點和難點，弄清學生在課前預習中可能遇到的困難，從而設計好需要解決的核心問題，并分散知識點形成預習的內容。我們的學生在考慮問題時總是遵循從簡單到復雜、循序漸進的規律。預習也不例外，如果我們要求過高、過難，學生即使預習了也完不成，沒有效果，這樣的預習會使他們失去信心。如教學長方體正方體的表面積時，我們可以設計“（1）復習長方形正方形面積計算方法；（2）設計制作長方體或正方體紙盒（前一課剛剛學習長方體正方體的展開圖）”的預習作業，這樣既關注了預習的層次性，又關注了學生的差異性，還考慮了學生的學習積極性。學生在完成預習的過程中會從不同角度思考問題，用多種思路、方法解決問題，從而提高了學生思維的深度和廣度。

2.遵循預習的規律，全面體驗數學學習價值

數學知識的連貫性與邏輯性決定了新知識的學習，離不開已有的知識，新知識是原有知識的擴展和延續。遵循這樣的規律，課前預習要引導學生預習與新課有聯系的舊知，并且設計一些符合學生認知水平的練習，為學習新課打下良好的基礎。如教學“用數對確定位置”這課，在布置學生進行課前預習時，要求他們復習學過的“位置與方向”、搜集表示物體位置的方法等，是依照自古就有的“溫故而知新”的教學原則進行的。

預習中還要讓學生通過挖掘生活中的數學素材，發現生活中處處有數學，發現數學就在身邊，感受數學的學習價值，繼而激發起學習數學的興趣。所以在設計預習練習時還要遵循數學生活化的原則。教學“24時計時法”時，讓學生之前先感受每天每一個整點發生的事件，比如下午第一節課上課鈴聲一響，就知道現在是下午1時或13時，讓學生從身邊的“情境”中體會教學的新內容，增加了數學學習的實用性，使數學進入生活，生活進入數學。

3.培養預習的習慣，適時調整教學方案

實際上我們教學的最終目的是要培養有自學能力，也就是會學習，會思考，會適應各種情況解決不同問題的高素質人才。引導學生課前預習，讓他們明確、思考“我知道了什么，我不知道什么”，就是學生思維習慣和學習習慣逐步養成的過程。學生在預習時不光可以自行解決一些簡單的問題，最重要的是能讓他們學有所思，思有所疑，疑有所惑，惑有所解，養成敢于質疑、善于思考的好習慣。這個過程對于教師來說是有創造性的，每次的作業設計都要考慮新舊知識的聯系，還要考慮學生的接受能力和學習的興趣等。課前預習實施的過程也是堅持的過程，只有持之以恒，堅持不懈，學生才能養成這種自主學習、自主思考的習慣，才能為學生的終身學習奠定基礎，同時教師也能根據學生預習中碰到的問題及時調整教學設計，不斷為學生創設更豐富更有價值和營養的課堂學習環境。

總之，課前預習是學生進行自我學習活動的形式，是指導學生自學的重要方法之一。在數學教學中，教師認真地、踏實地抓好課前預習，既能提高課堂教學效率，又能培養學生自我學習的習慣，發展學生的思維和活動能力，使他們真正成為學習的主人。

（作者單位 江蘇省蘇州工業園區星海小學）