學前音樂教育對兒童發展價值初探

殷銘鴻

摘 要：音樂教育作為重要的啟蒙教育，在孩子的成長過程中發揮著十分關鍵的作用，音樂有利于促進孩子的身心健康和成長發育。通過培養孩子在音樂方面的興趣愛好，能開發其音樂才能，激發想象力。重視音樂在幼兒學前教育時期的作用和影響，益于孩子在成長發育的初期能夠擁有一個良好的開端，從而使其站在正確方向引導的人生起跑線上。

關鍵詞：學前教學；兒童；發展

一、學前音樂教育內涵

當下音樂教育受到重視，源于教育界致力于發展科學健康的教育事業，以及對如何更好地幫助孩子學習和成長的研究和探

索。音樂之于孩子教育，有其區別于其他學科的優勢。音樂作為一門獨立的學科，與其他學科有著普遍一致的基本屬性。因此，把音樂教育作為一項致力于培養音樂的學科作為重點，還是把音樂課程作為一門輔助學生接受教育的手段，其側重點的不同，音樂教育的效果和影響也將迥然不同。前者目的在于培養孩子的專業音樂知識與技能，側重的是音樂教育事業本質；后者是立足于孩子的全面健康發展，通過音樂課程作為一種誘導，從而實現教育的最終目的，這也是目前對于音樂啟蒙教育的觀點和分歧。

通過分析和總結，這兩種觀點并不相互對立，恰恰是音樂教育當中并存的兩個方面或層次，不能將兩者孤立起來進行考察。從音樂學科在教育中的層次來看，專向培養孩子的音樂技能和知識的音樂教育觀點，是音樂作為基本學科的屬性，而后者是對這種觀點的拓展和升華，教育的最終目的是培養全面發展的人才，塑造健全的人格。在教育的過程中，獨立人格表現為世界觀、價值觀和人生觀的形成，生存能力表現為技能的訓練和知識的儲備。因此，這種觀點作為教育一個主題的兩個方面，是相輔相成，和諧統一的。

二、學前音樂教育對兒童發展的價值

音樂作為一種流動與感官的藝術，其形式或載體是聲音。處于幼兒成長時期的孩子，對新鮮事物充滿好奇，音樂作為一種區別于普通方式的聲音，一方面能夠激發孩子感知和探索的興趣，培養一種認知和辨識的能力，通過引導和教育，在音樂自由的聆聽空間中充分發揮想象力；另一方面，通過教授音樂的一些知識，培養孩子的創造能力，將普通的聲音通過音樂知識，轉變成動聽優美的音樂。音樂之于學前教育的重要意義可以從以下五個方面詳述：

1.促進兒童身體發育的價值

音樂的影響體現在兒童教育中最明顯的作用是，促進兒童的身體健康發育。音樂課程教育主要作用于兒童的感官，即聽覺，音樂通過對聽覺的刺激，給予大腦一定的信號，大腦中樞神經對音樂刺激信號進行處理后得以反饋。音樂課程的訓練，增加了孩子接觸音樂的機會和空間，通過聆聽音樂和欣賞音樂，鍛煉了大腦對于事物的反應能力，活躍了大腦皮層并促進其靈活思考。有醫學方面的研究表明，音樂對于幼兒的身體發育具有促進作用，能提升孩子的大腦反應能力和身體協調能力。

2.促進兒童語言能力發展的價值

幼兒時期的孩子，語言系統處于一個成長發育的初級階段，音樂教育有利于孩子的聽力和發聲。以歌曲為例，歌詞和曲譜是組成歌曲的主要元素，歌詞內容往往是由優美押韻的詩詞寫成，孩子們可以從中學會大量的文學詞匯，積累文化知識，提高語言表達能力；曲譜的節奏和發聲方法，能幫助孩子對自身肢體的控制和協調，做到靈活反應。音樂最大的優勢是避免了傳統課程的枯燥和乏味，能夠以寓教于樂的方式，將知識融于課程學習之中，通過營造一個課堂氣氛活躍，學習熱情高漲的環境，集中孩子學習的注意力。

3.促進兒童認知能力的價值

音樂語言流動難以捉摸，對音樂的鑒賞是一個感知、想象和識別的過程。因此，音樂促進兒童認知能力的價值體現如下：

（1）音樂教學作用在孩子的感官方面。調查結果表明，在孩子的教育過程，強調各種能力的全面培養和鍛煉，目的在于促進其能力的全面提高。大腦皮層的神經系統，往往對接觸最多的刺激信號反應最快，音樂教育則是幫助幼兒語言系統趨向完善，語言能力得到提高，增強對音樂的敏感度。

（2）幼兒音樂教育提高了孩子的記憶能力。幼兒記憶力的鍛煉和能力的提升，是學前教育的重要目標之一。音樂作為一種有節奏、有感情的聲音，雖具有一般聲音的屬性，但它有著自身顯著的特征和屬性，這就需要孩子調動聽覺的高度注意力，通過大腦皮層對音樂信號的感知，進行區分和辨識。在大腦對這一系列刺激和信號進行反應前期，需要大腦對這些信號進行短暫保存，即記憶，表現為對音樂符號的再現。音樂的內容通過孩子們發揮自由的想象力，加工轉化為聲色具體的形象，因此，對音樂的記憶有助于幼兒的對語言的感知和感悟。

（3）音樂感受和欣賞的過程，也是想象、聯想自由發揮的過程。音樂是流動的聲音，因此較為抽象，聯想幫助孩子貼近音樂的內容，與自身的生活體驗相聯系，并通過想象力轉化成具體的音樂形象。

4.促進兒童情感的發展價值

兒童時期的情感表現，多呈現為一種認知活動的表達，兒童會對外部環境與自身需要進行平衡，多表現為需要的滿足與否的態度和情緒。兒童時期的情感中需要的滿足，是比較低級的情感表現。音樂是建立在情感的直接表達基礎上的，從直觀的角度可以體驗到蘊含于音樂當中的各種情緒，舒緩的曲調多為柔和平靜的情緒，激昂高亢的曲調會調動人緊張的情緒，對音樂的欣賞也是對各種情感和情緒的體驗。音樂教師可以采用各種教學方法和方式加以引導，讓幼兒聆聽各種情緒的音樂，展示各種與樂曲相符合的情緒圖片，幫助孩子豐富和體驗各種情感元素。在教學過程中，多涉及著名和經典的音樂作品，為孩子提供一個良好的情感開端。

5.促進兒童個性形成的價值

個性表現為與其他個體相區別，自身具有的相對穩定、獨特和完整的特征。素質教育提倡孩子的個性培養和發展，個性是幼兒身心健康成長的標志，完整的人格是個性的確立和成熟。在幼兒時期應當重視孩子的個性成長和發展，而學前音樂教育能幫助孩子培養對事物的興趣，以及樂觀積極的生活態度，對促進幼兒的個性成長具有重要價值。

重視幼兒的學前音樂教育和培養，創設各種校園音樂活動，營造輕松、自由、開放和活躍的音樂學習氛圍，已成為幼兒園努力的方向和目標。應當明確學前音樂教育的理念，立足于幼兒全面人格的形成與發展。在教授音樂技能與知識的同時，致力于孩子身心健康成長，是學前音樂教育作為幼兒教育事業的組成應當承擔的角色和任務。

從古老遙遠的時代開始，音樂作為傳達情感和信息的人類語言，便具有極強的感染力。音樂藝術是一座知識廣博的殿堂，里面典藏著從古到今不計其數的優秀音樂作品，是每個時代人們精神世界的生動寫照。音樂教師應當立足于幼兒成長的需要，挖掘音樂教材中的有益元素，促進孩子的健康成長和全面發展。

參考文獻：

[1]王次炤.音樂美學[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]徐卓婭.學前兒童音樂教育[M].北京：人民教育出版社，1995.

[3]張旭.音樂欣賞[M].重慶大學出版社，2004.

（作者單位 成都電子信息學校）