獨立學院工商管理專業人才個性化培養模式的初步探索

李 唯，陳新武

（1.湖北經濟學院法商學院，湖北 武漢430205；2.湖北經濟學院，湖北 武漢430205）

由普通本科高校按照新機制與社會力量聯合舉辦的獨立學院已經成為我國高等教育辦學體系的重要主體。隨著經濟社會的快速發展，工商管理教育逐步興起，大多數獨立學院均開設了該專業。由于獨立學院及其自身生源特點，其工商管理專業的人才培養目標應定位于：有著獨特競爭優勢的應用型人才。而在獨立學院工商管理專業人才培養的過程中，諸多現存的問題干擾著這一培養目標的實現。本文認為，重視學生的個性、給予學生個性化的培養，有利于實現獨立學院工商管理專業人才培養的目標。

一、獨立學院工商管理專業人才培養目標的定位

獨立學院與主辦高校存在諸多差異，因此不能照搬主辦高校的人才培養目標定位——培養研究型人才。主要表現在獨立學院的學生錄取分數在普通本科與普通專科之間，因此這批學生的文化基礎相對較差，學習缺乏主動性，自我控制能力差，但獨立學院的學生往往思維活躍、興趣廣泛，具有較強的人際溝通能力、組織協調能力以及創造能力，在適當的引導下仍然能學有所成。另外，獨立學院由于學費較高，因此學生和家長對知識的實用性有更高的期待。因此，獨立學院不能定位于培養研究型人才，而需要定位于培養應用型人才。

另外，由于工商管理專業畢業生的就業面較廣，因此現有的同質化人才培養模式已經不能適應企業對于工商管理專業人才素質多樣化的需求。加之獨立院校學生個性更加突出，個體意識更加強，性格特長更具多元化。因此，從學生的角度出發，具備獨特競爭優勢更容易讓他們獲得用人單位認可，從獨立學院的角度出發，培養各具特色的人才，更能提高學生的有效就業率，增加本校在就業市場的好評度與知名度。[1]

因此獨立學院工商管理專業的人才培養目標定位于培養具備獨特競爭優勢的應用型人才顯得更為合適。

二、獨立學院工商管理專業人才培養模式存在的問題

由于獨立學院在人才培養模式上基本按母體學校的模式運作，因此在工商管理專業人才培養方面亦不可避免地存在母體院校人才培養方面遇到的問題。同時，目前大多數獨立學院出于節約教學成本有限的考慮，使得其工商管理專業人才培養模式存在以下問題：

（一）現行的課程體系明顯體現出專才培養模式的特點。在人才培養目標的定位上，一般院校的工商管理專業僅將目標定位于滿足某一個崗位的專門人才。在這一目標的指導下，專業課程設置過細、過專、過窄，對必修課的重視大大超過選修課，選修課不僅課時少，課程類別也比較單一，培養出來的學生共性有余而個性不足。事實上，工商管理專業的畢業生就業領域較為廣泛，不分情況的進行專才教育限制了學生的知識面和多樣化的就業能力的培養。[2]

（二）教學方法陳舊，方式單一。目前，大多數獨立學院出于節約教學成本，追求短期的經濟效益等，在教學模式上仍采用以教師為中心的班級授課的傳統模式，教學方法主要是以課堂和教材為中心的課堂講授。而工商管理專業的教學方法應是啟發式、討論式的。陳舊而單一的灌輸式的教學方法忽視了學生的個性，不能因材施教，

（三）重理論，輕實踐。在工商管理專業的教學過程中，教師多注重理論的傳授，忽視了學生實踐能力的培養。由于實踐資源更為缺乏，導致獨立學院在實踐教學環節更顯薄弱，結果學生分析和解決問題的能力遠達不到預期。加上獨立學院學生對于理論學習的興趣較弱，導致學生缺乏學習的主動性與積極性，因此培養出來的多是理論功底不扎實、實踐能力又不突出的畢業生，不是工商管理教育應該培養的職業經理人。[3]

三、獨立學院工商管理專業人才個性化培養的方案探討

結合獨立學院及其生源的特點，面對獨立學院工商管理專業現有的人才培養模式存在的問題，采取因材施教的人才個性化培養方案不僅能一定程度上緩解這些問題，并且能有利于達成獨立學院工商管理專業人才培養的目標：培養具有獨特競爭優勢的應用型人才。

因材施教的人才個性化培養模式并不是徹底反對現有的專才教育，而是反對不顧學生興趣、特征的對其進行專才教育。個性化培養主張個體在全面發展的基礎上，在適合自己的某方面突出地發展創新潛能。高校要樹立人才個性化培養的教育觀念，必須尊重大學生的個性，發展大學生的個性特長,激發大學生的主體意識、自我責任意識，為具有不同興趣、愛好與個性的大學生創造多樣化的成長環境和成才之路。

筆者認為，獨立學院工商管理專業的人才個性化培養可以參照以下模式：

表1

具體來說，可以通過以下方式來逐步構建獨立學院工商管理專業人才個性化培養方案：

（一）引導學生發現自身興趣與優勢。首先，人才的個性化培養必須將激發學生興趣、培養學生的愛好放到突出位置。具有強烈興趣的人能以苦作樂, 激發潛能。其次, 要通過積極鼓勵，激發學生樹立自信與強烈的自我意識，持續發現自身優勢。根據馬斯洛需求理論, 獲得認可是人的一項高層次的需求。當學生受到的鼓勵較多時，便會更有動力維持已有優勢并發現自身新的優勢。興趣和優勢的發掘為人才個性化培養的開展打下了堅實的基礎。

（二）區分教師專長，加強師資隊伍建設。工商管理專業的畢業生應該具備從事管理工作的綜合性技能，因此工商管理專業師資隊伍建設應該著眼于建設一支多學科、多門類相結合的綜合性師資隊伍，教師專長領域應涵蓋經濟、營銷、戰略管理、人力資源管理等多元化的專業背景，要完善師資隊伍建設。另外，為了滿足人才個性化培養的需要，在專業研究領域，教師應該各具所長。所以在引進教師時，要注意與現有教師的專業互補性。另外要通過鼓勵學習與進行實踐鍛煉，提升教師在各自專業領域的精通性。

（三）實施師生互選的導師制。在區分人才特長與教師特長的基礎上，依據“個性化”原則開展導師制，既重視學生需求的個性化，也尊重教師的專長的個性化。由于獨立學院專職教師人數相對于全體學生數目一般比較少，因此要求所有學生參與到導師制當中并不現實。可以在學生自愿參與的前提下，根據自身興趣與特長，結合本系老師的專業研究領域的區別，實施師生互選的導師制，由導師在課外時間對學生進行專業學習的指導。[4]

（四）實行學分制培養方案。學分制的實施, 不僅是用學分計算學習量的教學管理手段的變革, 也是尊重學生個性化發展的要求, 通過學生選課的行為與自主學習, 最終達到形成不同的知識、結構、能力，使得不同的興趣、愛好、特長得到相應的有區別的發展。

（五）通過各種方式擴充選修課容量，壓縮必修課容量。選修課是學分制下學生個性化修讀方案的重要組成。在獨立學院較為有限的教學資源下，可以結合對選修課的重新界定、修訂選修學分認定規則，擴大選修課課程資源。比如：修讀本系其他專業的課程取得的學分，可計為院級選修課學分；修讀其他系的課程取得的學分，可計為公選課學分等。這樣不僅提高了現有課程的效益，豐富了課程資源，更從政策上保障了學分制度下學生個性化培養模式的有效執行。[5]

（六）廣泛開展校企合作，打造形式內容豐富的實踐教學平臺。一方面，應用型人才的培養目標決定了獨立學院工商管理人才的培養必須堅持以就業為導向。另一方面，人才的個性化培養要求教學模式不能再局限于單一化的課堂講授型教學，應該結合同學多樣化、個性化的需求向其提供多種企業實踐的機會，廣泛的校企合作能夠為同學們創造多樣化的校外實訓基地，為同學提供多樣化的實踐平臺，增強實踐能力。再者，校企合作也能為工商管理專業老師提供深入了解企業、研究管理的機會，能更好的滿足師生互選導師制對老師專業水平的要求，更好的滿足同學們個性化的專業指導需求。

（七）個性化培養方案的補充內容。實行“教師掛牌上課”。開學初，將同頭課程所涉及的授課教師和授課地點公布，學生在開學一周內可任意選聽開課教師的課程，然后根據自身興趣與特點自主選擇該課程主講教師；少數優秀學生可以在入學一年后改選專業；在管理學、市場營銷學、人力資源管理等工商大類基礎理論課中，根據學生的入學成績或者前期專業課成績，結合自身意愿，開設不同層次的教學班級，因材施教，采用不同的教學進度計劃以及教學方式，使學生接受更為適合自身特點的理論教學方式。

（八）改革對學生的考評方式，以促成實踐教學立體平臺的形成，使以上人才個性化培養方案能夠落到實處。應在學分制的前提下對考評方式進行改革，規定每一位同學在校期間需要修完一定學分的實踐課程，而實踐學分可以通過參與各類課外實訓、學科競賽和校企合作項目等多樣化的方式獲得該學分。

四、結論

面對獨立學院工商管理專業人才培養所面臨的諸多問題，人才個性化培養模式能一定程度上解決現有矛盾，促成培養目標的達成。依據上文的探討，獨立學院工商管理專業人才個性化培養方案可以概括為：

一個定位，將獨立學院工商類人才培養的目標定位于培養有著獨特就業優勢的應用性人才，保證各項培養活動始終目標明確。

兩個結合，結合學生特長、結合教師專長。在此基礎上優化各項教學內容，為學生提供個性化培養的前提保障。

三個優化，具體通過開展“個性化”學業導師制優化教學方式；通過學分制，壓縮必修課，增加選修課，優化課程體系，給學生提供更多的個性化選擇；開展校企合作，共同培養，優化教學方式。三個優化將個性化培養落到實處。

打造實踐教學立體平臺。在學分制的前提下，采取靈活考評的方式，保障實踐教學在落到實處的同時呈現多樣化與個性化。

[1]馬麗.獨立學院工商管理專業人才培養模式創新研究[J].經濟研究導刊，2012，（3）.

[2]楊艷，羅如學.獨立學院工商管理專業人才培養模式存在的問題及對策研究[J].企業導報，2010，（4）.

[3]劉翔，付娜，常家蕓.獨立學院工商管理專業應用型人才培養模式研究[J].經濟研究導刊，2010，（15）.

[4]蘆守平，王傘，孫巖，徐千.課外導師制在創新人才培養中的策略[J].實驗室研究與探索，2011，（3）.

[5]趙波，徐冬平，李俊霖.以個性化培養為核心，全面推進學分制建設[J].吉林省教育學院學報，2010，（8）.

[6]宋靜.資本、技術、工資投入要素對就業效應的實證分析[J].湖北經濟學院學報，2013，（1）:85-89.