如何提高低年段計算教學效果

■ 李燕麗

如何提高低年段計算教學效果

■ 李燕麗

計算是人們日常生活中應用最多的數學知識，也是我國小學數學教學的重要內容。它貫穿小學數學教學的全過程，無論是數學概念的形成、數學結論的獲得，還是數學問題的解決等都依賴于計算活動的參與。《基礎教育課程改革綱要》在“課程改革的具體目標”中也明確指出，要“關注學生的計算能力的培養”。學生計算能力將直接影響其數學的學習，影響到相關學科的成績，甚至還影響到學生的思維發展，所以小學計算教學必須有效強化。

1．提高數字書寫速度

我發現很多學生在平時做作業的時候書寫漢字和阿拉伯數字的速度都不快，而書寫的熟練度是影響計算速度的一個重要因素。為了提高學生的書寫速度，我要求學生買兩本寫阿拉伯數字的算術本進行書寫練習，練習好了再在課堂上開展比賽，從0到9,看誰寫得快。這樣每天練習3分鐘，學生的書寫速度明顯加快，繼而帶來了計算速度的相應提高。

2．養成良好計算習慣

對于計算題,學生拿到后并沒有難的感覺，但卻經常出錯誤。原因就是學生缺少一種嚴肅認真的精神，缺乏一個良好的計算習慣。這就要求教師在實際教學中，身體力行，以身作則，一是狠抓“認真”二字,尤其是三步以上的計算題,要按部就班,引導學生一步步地計算；二是狠抓檢查習慣的培養。對低段的學生，教師應該告訴他們檢查的方法，要針對求解的過程及相關結論進行核對、查校、驗算等，以提高計算的正確率。

3．掌握計算的技巧

計算能力的培養不僅僅要提高計算的準確性，還要在準確性的基礎上提高計算速度。這就要掌握一定的計算技巧。計算技巧是學生在大量的計算過程中逐步形成的，可以說練習“認算式”是提高計算速度的技巧之一。什么是“認算式”呢？比如“2+3=”，孩子習慣先讀題、再思考，最后算出得數，而認算式則是把“2+3=”之類的一大批算式分別當作一個特殊的“字符”來看待，當作一個“字”來“認”，而不是去“算”，說得更明白一些，就是省略了中間讀題、思考、計算的過程，看到算式，直接報得數。我曾嘗試讓自己帶的兩個班級練習“認算式”。在年級口算大比拼中，共有50人獲獎，我們2個班就占了80%。同年的期末考試中，我班的口算速度比其他人3個班高出10%。可見，認算式的訓練還是有明顯成效的。

4．鼓勵算法多樣化

根據算法多樣化的思想，教師應尊重學生，允許學生用自己喜歡的方法解決問題。如在“十幾減9”退位減法教學中有這樣的教學場景：

師：先看主題圖，小猴賣桃子，共13個桃子，小兔買了9個桃，還剩下多少個桃子？應該怎么算呢？

生：13-9=？

師：13-9等于幾呢？請同學們用小棒代替桃子擺一擺，算一算。（學生自主嘗試）

師：誰愿意把自己的算法說給全班同學聽呢？

生1：把13分成10和3，10-9=1，1+3=4。

生2：1根1根減。

生3：把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

生4：9+4=13，13-9=4。

……

師：同學們真會動腦筋，解決一個問題想出了這么多種方法，老師感到非常高興。那么在這么多種方法中，你們覺得哪種方法最快最方便呢？

5．增強教學趣味性

讓學生在玩中學，在學中玩，從而感到數學好玩、有趣，會使學生沉浸其中而樂學。例如教學“認識元、角、分”時，教師可鼓勵學生走出校園，利用課外時間和父母一起到超市去逛一逛，看一看。在課堂上，我創設了一個“小小文具店”的生活情境，并為每個學習小組準備了一些文具：尺子2元、鉛筆1元、橡皮1元、筆盒8元……，讓每組選出一名學生扮演售貨員，其他組員用準備好的“人民幣”去嘗試購買自己需要的文具。其間，再讓學生思考：假如你只有10元錢，你能買什么文具？學生在小組交流的基礎上得出了十幾種不同的購物方案。這種實踐活動既鍛煉了學生口算的能力，又充分發展了學生思維的開放性和創新性。學生自己動手，玩得盡興，學得輕松，更能在玩中學習和掌握數學知識，鍛煉實際應用的能力。

6．發展學生的數感

數感是人對數與計算的一般理解，是一種主動地、自覺地理解數和運用數的態度與意識。根據培養學生數感的要求，除了在認數、建立數概念和解決問題的過程中重視發展學生的數感之外，計算教學也是發展學生數感的重要途徑之一。

在計算教學中發展學生的數感，一方面是重視學生的口算，另一方面，是加強學生的估算。估算，是學生在筆算中獲得相應的感受、體會積累經驗的基礎上進行的，它對發展學生的數感培養十分有利。把計算教學與解決實際問題相結合，讓學生在估計問題的結果后進行適當的解釋，體會估算在生活中的應用價值，可以有效地發展學生的數感。

數學課程標準對計算教學提出了新的要求，教師需要不斷思考，重新認識計算教學的功能，切實改革計算教學，讓學生在掌握計算基礎知識和基本技能的同時，體會數學與生活的聯系，感受數學的價值，促進數學思考，逐步形成數學意識，產生對數學的興趣和學習數學的自信心，發展積極的情感、態度與價值觀。

（作者單位：武漢市光谷第二小學）

責任編輯王愛民