中職教育為何不受待見？

戈金

目前中職教育面臨著前所未有的發展機遇，有關部門制定了“優先發展教育，建設人力資源強國”的人才目標，為中職教育帶來了難得的機遇。同時，中職畢業生就業渠道多，就業率高，在不少行業還備受青睞。受到“用工荒”的影響，許多中職學校掀起校企結合、半工半讀、頂崗實習等方式，因此中職學生到企業實習或頂崗的門檻降低了，進一步拓寬了中職學校學生的就業途徑。

正如一個硬幣有著不同的兩面，即便中職教育的形勢一片大好，但人的思維定式在很長一段時間內難以扭轉。很多時候，一些人提起中職生總是會聯想到一些符號或標簽，諸如“中考的失敗者”“文化基礎知識薄弱”等。一味追求高文憑、高學歷的社會觀念，使得學生和學生家長把上重點高中、讀重點大學作為終極目標，而中職教育是少數文化知識水平低下的學生及其家長的萬般無奈地選擇。

另外，長期以來，我國職業教育以學校教育為主，學校與社會、學校與企業聯系不夠緊密。這樣的職業教育環境里培養的畢業生，并沒有真正達到其應有的知識水平和技能要求，無法滿足用人單位的個性化需求。這就導致了中職畢業生就業率較高但就業質量不高的狀況。主要表現在大多數畢業生的低薪就業和再就業困難。

最后，目前中職教育中技能教育不足，心理健康教育也并沒有跟上。某些企業一味地追求利益，許多學生從事的是周而復始的車間工作，在同一流水線上每天反復做同樣的事情上百次甚至幾百次。這樣封閉式的工作環境，如果學生不會自我調節，很容易出現心理問題。領導的批評、工作的壓力、同事間的摩擦等細小的事情，就演變成為“心理危機”的導火線，一些極端事件由此出現，大大降低了人們對于中職教育及中職生的認可度。