學生體質排名會帶來什么？

錢兆成

教育部體衛藝司有關負責人表示：教育部將對各省份的學生體質健康狀況進行排名，并且會對各省份的學生體質健康情況予以公示。（據《新京報》報道）

學生體質差是不爭的事實。首先有軟件，即制度制約與思想觀念上的問題。雖然《學校體育工作條例》第5條明確規定了學生每天的學習時間：小學不得超過6小時，中學不得超過8小時，大學不得超過10小時。然而受“應試教育”的影響，各個學校包括家長，對學生每天加班、加點地安排授課時間和作業量，學生每天十一二點才能睡覺，談何鍛煉？

其次是硬件的問題。現在一些學校，特別是城市中小學尤其是重點中小學，人均體育活動面積不足。有一些優質的學校還在大量招生，甚至超標準招生，學生的人均體育活動面積可想而知。此外，還有一些學校擠占挪用甚至出租體育場地，使原本就不足的體育場地更加短缺，謀取了經濟效益，卻犧牲了學生的體質健康。而農村或者是偏遠一點的山區，體育場地設施缺乏更為嚴重。

對學生體質進行排名究竟能帶來什么？能扭轉思想上與物質上的缺口嗎？或許是有可能的。要排名，更需要配套的機制。排名至少可以起到指揮棒的作用，由此改變評價機制，引導全社會重視體育鍛煉。

加大中、高考制度的改革力度，積極推進在中、高考畢業學業考試中增加體育考試的做法，將體育考試成績作為新生錄取的重要參考依據。體育中高考要以提高學生體質健康為目的，在學生的綜合素質評價中，要將學生日常體育成績、體質健康狀況、參與體育活動的表現作為重要評價內容并逐步建立和完善科學的考試和評價體系。讓體育學科回歸到正常的評價機制之中，對于解決學生體質差的問題，或許能有所裨益。