高職教育：擔(dān)起民族文化傳承創(chuàng)新“使命”

盧德生　鮮耀

如今，傳承與創(chuàng)新民族文化已經(jīng)成為高職院校必須承擔(dān)的新的歷史使命。在全民族奮力建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)和實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的今天，這一使命意義重大。那么，在傳承創(chuàng)新民族文化的道路上，高職該如何抓住機(jī)遇、迎接挑戰(zhàn)呢？

2月23日，教育部副部長(zhǎng)魯昕在出席中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)第四屆會(huì)員代表大會(huì)上提出：發(fā)揮職業(yè)教育在傳承創(chuàng)新民族文化中的基礎(chǔ)作用，推動(dòng)實(shí)踐非物質(zhì)文化遺產(chǎn)目錄與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)目錄、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人與高職院校專(zhuān)業(yè)教師、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)對(duì)接，民族文化技藝傳承與職業(yè)教育的對(duì)接，提高少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的就業(yè)技能，增強(qiáng)民族產(chǎn)品的市場(chǎng)效應(yīng)和社會(huì)效應(yīng)。

教育部職成司2013年工作要點(diǎn)中也提到，要召開(kāi)全國(guó)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，印發(fā)推進(jìn)職業(yè)院校民族文化傳承與創(chuàng)新工作意見(jiàn)，確定一批示范專(zhuān)業(yè)點(diǎn)。

以2013年為起點(diǎn)，如何傳承創(chuàng)新民族文化，成為高職院校需要面對(duì)的新挑戰(zhàn)。

立于挑戰(zhàn)前的壓力

我國(guó)歷史悠久，民族眾多，文化資源非常豐富，經(jīng)歷時(shí)間的積淀，經(jīng)過(guò)多次交融與傳承，綿延不絕，生生不息，積累了大量豐富多彩的文化形式及表現(xiàn)手法，在當(dāng)前依然煥發(fā)著璀璨的光彩，并具有巨大的市場(chǎng)潛力。

著名國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)家鄭雄偉認(rèn)為，從經(jīng)濟(jì)總量看，中國(guó)文化產(chǎn)業(yè)增加值占GDP比重穩(wěn)步提高，2004年至2010年，全國(guó)文化產(chǎn)業(yè)增加值年平均增長(zhǎng)速度超過(guò)23%。2010年中國(guó)文化及相關(guān)產(chǎn)業(yè)法人單位增加值達(dá)到11052億元，占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重達(dá)2.75%，部分省市文化產(chǎn)業(yè)增加值占地區(qū)生產(chǎn)總值超過(guò)5%，已經(jīng)成為當(dāng)?shù)氐闹е援a(chǎn)業(yè)。

鄭雄偉同時(shí)表示，“中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展尚處在不發(fā)達(dá)階段，傳統(tǒng)文化產(chǎn)業(yè)在整個(gè)文化產(chǎn)業(yè)中比重較大，新興文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速、潛力巨大”。

但要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，既需要大量高精尖文化人才，更需要大量直接從事文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、使用的實(shí)用技術(shù)人才。

高職院校主要為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供高技能人才服務(wù)，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用巨大。傳承與創(chuàng)新民族文化既能實(shí)現(xiàn)民族文化的可持續(xù)發(fā)展，又能服務(wù)于文化產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展對(duì)技能型人才的需求。更為重要的是，它是高職院校提升人才市場(chǎng)適應(yīng)能力的契機(jī)和責(zé)任，也是提升自身市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，只有在這樣的情況下，才能更好地?fù)?dān)負(fù)起在文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略中的使命以及實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的要求。

但在現(xiàn)實(shí)與需求之間，高職院校仍任重道遠(yuǎn)。就目前的狀況看，一些省份的高職院校的實(shí)際情況與大力傳承創(chuàng)新民族文化和發(fā)展文化產(chǎn)業(yè)的要求差距很遠(yuǎn)。長(zhǎng)期以來(lái)，很多地方的高職教育還偏重于經(jīng)濟(jì)價(jià)值，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于文化人才。

在中共中央推動(dòng)文化大發(fā)展大繁榮的決定作出前后，雖然一些地方的高職教育與文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體目標(biāo)、政策及措施都已明確，一些院?；緱l件還較為完備，發(fā)展勢(shì)頭較為強(qiáng)勁，但在具有諸多優(yōu)勢(shì)和有利條件的同時(shí)，又面臨著不容忽視的問(wèn)題，其中最主要的就是高職教育與文化產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求脫節(jié)。這就導(dǎo)致其對(duì)承擔(dān)民族文化傳承與創(chuàng)新的決心與現(xiàn)實(shí)能力之間存在一些差距。

盡管?chē)?guó)家將民族文化傳承放到了一個(gè)比較高的位置，作為民族地區(qū)高職院校，民族特色這個(gè)品牌并沒(méi)有真正“亮”起來(lái)。在專(zhuān)業(yè)建設(shè)方面，很多地方的高職院校與民族文化相關(guān)專(zhuān)業(yè)極少。以西部某省為例，該省三個(gè)少數(shù)民族自治州的高職院校專(zhuān)業(yè)分布中與民族文化相關(guān)專(zhuān)業(yè)存在巨大“反差”：三所高職院校專(zhuān)業(yè)數(shù)量分別為28個(gè)、23個(gè)和20個(gè)，而與民族文化直接相關(guān)專(zhuān)業(yè)分別為2個(gè)、0個(gè)和0個(gè)，而間接相關(guān)（比如漢語(yǔ)、民族語(yǔ)“雙語(yǔ)”教學(xué)）的也只有3個(gè)、4個(gè)和5個(gè)。這只是一個(gè)縮影。除專(zhuān)業(yè)建設(shè)之外，高職還存在其他問(wèn)題。

專(zhuān)業(yè)建設(shè)發(fā)展?fàn)顩r薄弱、師資隊(duì)伍數(shù)量偏少、質(zhì)量不高，直接導(dǎo)致課程與教材建設(shè)薄弱、教學(xué)模式陳舊，難以適應(yīng)高職院校傳承與創(chuàng)新民族文化的需要。為此，要在高職院校傳承與創(chuàng)新民族文化必須深化改革，全面提升職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，從多方面重塑高職院校的文化傳承和創(chuàng)新能力。

尋找突破的路徑

高職院校要把握傳承與創(chuàng)新民族文化的使命，必須從實(shí)際出發(fā)，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教育教學(xué)、師資建設(shè)等方面進(jìn)行改革。

優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，形成專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì) 高職院校應(yīng)該根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位和民族文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，在加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的基礎(chǔ)上，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性，著力培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)特色。一方面，以加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬口徑為指向改造傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)，增強(qiáng)了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性；另一方面，借助學(xué)科優(yōu)勢(shì)和支撐，強(qiáng)化新興專(zhuān)業(yè)的特色培育，形成了較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)特色優(yōu)勢(shì)。

吉首大學(xué)的實(shí)踐對(duì)于高職院校優(yōu)化專(zhuān)業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)具有很好的參考價(jià)值。為了提升民族文化傳承與創(chuàng)新的能力，吉首大學(xué)將藝術(shù)人類(lèi)學(xué)學(xué)科研究的成果轉(zhuǎn)化成民族民間音樂(lè)、民族民間舞蹈等系列課程資源，把現(xiàn)代音樂(lè)理論與民族音樂(lè)藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化創(chuàng)作實(shí)踐，形成了鮮明的專(zhuān)業(yè)辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)，多次獲得省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)和學(xué)生專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)大獎(jiǎng)，成為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)。與此同時(shí)，該校生物科學(xué)專(zhuān)業(yè)立足武陵山區(qū)豐富的生物資源保護(hù)與利用的需要，把生物學(xué)理論與區(qū)域自然資源保護(hù)與利用相結(jié)合，在自然生物資源種群的保護(hù)與產(chǎn)業(yè)化開(kāi)發(fā)利用方面卓有成效，成為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)。

雖然吉首大學(xué)不是高職院校，但上述做法體現(xiàn)了一種根據(jù)需求因勢(shì)利導(dǎo)的自我革新意識(shí)，高職院?？梢越梃b。

以需求為導(dǎo)向，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合 教育部職成司原副司長(zhǎng)劉占山認(rèn)為，“高職教育的發(fā)展必須致力于滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足行業(yè)、企業(yè)發(fā)展的需要，滿(mǎn)足受教育者就業(yè)和終身發(fā)展的需要。要牢牢把握時(shí)代發(fā)展的脈絡(luò)，洞悉與高職教育有關(guān)的各方面的需求，把滿(mǎn)足不斷變化的需求作為高職教育發(fā)展的生命源泉和不竭動(dòng)力?！?/p>

以需求為導(dǎo)向，高職教育必須關(guān)注民族文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，關(guān)注社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)民族文化的需求，產(chǎn)學(xué)結(jié)合有助于高職及時(shí)把握需求，并對(duì)需求做出準(zhǔn)確反應(yīng)。

教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所研究員姜大源認(rèn)為：“職業(yè)教育面對(duì)的是一個(gè)變化的外部世界，職業(yè)教育的社會(huì)功能決定了經(jīng)濟(jì)、科技和社會(huì)發(fā)展所引起的職業(yè)演變對(duì)高職教育的影響較之其他教育類(lèi)型要迅速得多、深刻得多，因而也劇烈得多。”

高職院校要承擔(dān)傳承與創(chuàng)新民族文化的使命，就可以在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中及時(shí)了解民族文化行業(yè)（企業(yè)）的職業(yè)異動(dòng)、文化人才需求；在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中，高職院?？膳c民族文化行業(yè)（企業(yè)）建立合作關(guān)系，合理確定文化人才目標(biāo)和規(guī)格，確保人才培養(yǎng)的適應(yīng)性；在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中，高職院?？膳c民族文化行業(yè)（企業(yè)）共同確定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃、課程內(nèi)容，保證教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性；在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中，高職院?？膳c民族文化行業(yè)（企業(yè)）合作落實(shí)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和實(shí)習(xí)基地，保證專(zhuān)業(yè)技能的實(shí)踐性；在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中，高職院?？膳c民族文化行業(yè)（企業(yè)）合作進(jìn)行應(yīng)用技術(shù)研究與開(kāi)發(fā)，保證師生技能水平的提高和技術(shù)應(yīng)用的先進(jìn)性；在產(chǎn)學(xué)結(jié)合中，高職院校與民族文化行業(yè)（企業(yè)）合作進(jìn)行學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)、頂崗實(shí)習(xí)和就業(yè)聘用工作，保證高職教育的穩(wěn)定性……

產(chǎn)學(xué)結(jié)合是一攬子解決高職院校傳承與創(chuàng)新民族文化教學(xué)中諸多問(wèn)題的捷徑，可以帶動(dòng)教學(xué)問(wèn)題、課程問(wèn)題、實(shí)訓(xùn)問(wèn)題和評(píng)價(jià)問(wèn)題的綜合解決。

創(chuàng)新師資建設(shè)途徑，提升育人水平 傳承創(chuàng)新民族文化必須依賴(lài)高水平的師資隊(duì)伍，目前不少高職院校民族文化相關(guān)領(lǐng)域的師資力量還比較薄弱，具有開(kāi)闊的文化視野，高度的文化自覺(jué)，較強(qiáng)的文化繼承和創(chuàng)新能力的教師尤為匱乏。

人才培養(yǎng)需要一定周期，而高職院校的民族文化傳承與創(chuàng)新的使命較為緊迫，這就決定了高職院校在進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的師資隊(duì)伍建設(shè)時(shí)必須以創(chuàng)新思維開(kāi)展工作，除正常的師資隊(duì)伍建設(shè)途徑之外，筆者認(rèn)為還應(yīng)該特別注意兩方面的工作：

第一，加大對(duì)綜合性大學(xué)的文化人才的引進(jìn)和改造力度。綜合性大學(xué)與民族文化、文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)的人才培養(yǎng)已經(jīng)較為成熟，高職院校應(yīng)該制定帶有激勵(lì)性的引進(jìn)政策，多引進(jìn)優(yōu)秀人才，充實(shí)文化傳承與創(chuàng)新教育的師資隊(duì)伍。但綜合性大學(xué)培養(yǎng)的這些人才往往不是師范型人才，而高職院校需要優(yōu)秀的“雙師型”教師，因此，必須加大對(duì)此類(lèi)人才的培養(yǎng)培訓(xùn)力度。高職院?？梢栽谝M(jìn)文化人才的同時(shí)，為其制訂師范技能培養(yǎng)計(jì)劃，讓其從專(zhuān)業(yè)型人才盡快轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃腿瞬?，成為?yōu)秀的“雙師型”教師。必要時(shí)，高職院校還可以向綜合型大學(xué)相關(guān)培養(yǎng)機(jī)構(gòu)下“訂單”，委托他們與師范院?；蛘呓處熃逃龣C(jī)構(gòu)聯(lián)合制訂“3+1”或“4+1”文化教育人才的培養(yǎng)方案。

第二，注重開(kāi)發(fā)民間師資。東南大學(xué)的韋曉娟博士認(rèn)為，民間藝人有豐富的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)和卓越的創(chuàng)造力，表現(xiàn)的是廣大民眾的精神生活狀態(tài)和普遍信仰。民間藝人不僅是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與保護(hù)的主要載體，還為繼承祖國(guó)優(yōu)秀的民族民間文化傳統(tǒng)、促進(jìn)民間文藝事業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。民間藝人的原生態(tài)作品表達(dá)了本地域、本民族的純真感情，這些反映和美化自己生活的作品，經(jīng)過(guò)歷代相傳，集中了無(wú)數(shù)勞動(dòng)者的智慧和創(chuàng)造。

但是，目前高職院校在引進(jìn)民間藝人的時(shí)候往往不夠靈活，這必然會(huì)影響其對(duì)民族文化傳承與創(chuàng)新功能的承擔(dān)。為此，筆者認(rèn)為從多個(gè)方面開(kāi)發(fā)民間藝人的師資：挖掘民間藝人，建立師資資源庫(kù)；發(fā)揮民間藝人在活躍民族民間文化教育、傳承民族民間文化方面的積極作用，激發(fā)民族民間文化自身的文化活力；要給予民間藝人一定制度性認(rèn)可，讓民間藝人在經(jīng)濟(jì)享有一定保障的情況下，在社會(huì)上受到廣泛的尊重；要充分發(fā)揮民族民間藝術(shù)人才資源優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)民間歌師、舞師、建筑師、工匠師及民族民間演出隊(duì)伍，走進(jìn)課堂進(jìn)行教學(xué)，尤其是聘請(qǐng)國(guó)家和省公布的非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目代表性的傳承人進(jìn)行授課，解決高職民族民間文化教育專(zhuān)業(yè)師資不足的問(wèn)題。

需地方政府“給力”

繼承與創(chuàng)新民族文化是高職院校和教育主管部門(mén)以及當(dāng)?shù)卣餐鎸?duì)的問(wèn)題，需要地方從多方面給予積極保障。

加強(qiáng)基地建設(shè) 高職院校傳承創(chuàng)新民族文化必須依靠政府的積極作為，因?yàn)楦呗氃盒Ｖ荒芙鉀Q自身的問(wèn)題，而涉及多方主體的基地建設(shè)需要政府的介入。

以無(wú)錫為例，該地現(xiàn)有國(guó)家、省、市各級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)百余項(xiàng)，項(xiàng)目的傳承與創(chuàng)新面臨諸多問(wèn)題。據(jù)《江南晚報(bào)》報(bào)道，2013年年初，無(wú)錫市文廣新局與無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院簽訂政校全面合作協(xié)議，雙方將在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新政策研究、人才培訓(xùn)與學(xué)術(shù)交流、智力服務(wù)與成果推廣、社會(huì)資源與教育資源共享等方面展開(kāi)全方位的合作。今后3年，雙方將合作建立“無(wú)錫傳統(tǒng)文化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)基地”和“無(wú)錫市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承創(chuàng)新與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)設(shè)計(jì)研發(fā)中心”，重點(diǎn)就無(wú)錫非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承與創(chuàng)新的發(fā)展戰(zhàn)略、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、無(wú)錫地域文化產(chǎn)品開(kāi)發(fā)與營(yíng)銷(xiāo)等主題結(jié)合無(wú)錫傳統(tǒng)文化人才培養(yǎng)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)研究與合作。

基地的建設(shè)可以為高職文化類(lèi)人才的培養(yǎng)提供廣闊的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，并加強(qiáng)學(xué)校與市場(chǎng)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的零距離。同時(shí)，文化基地的建設(shè)還有助于地方文化產(chǎn)業(yè)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，從這個(gè)意義上講，民族文化教育基地的建設(shè)受益者絕不是高職一家。

加大經(jīng)費(fèi)投入 民族文化傳承與創(chuàng)新工作以市場(chǎng)需求和社會(huì)需求為導(dǎo)向，適應(yīng)性和應(yīng)用性都很強(qiáng)，加之在很多高職教育領(lǐng)域這又是一個(gè)新的專(zhuān)題，所以另起爐灶類(lèi)的工作會(huì)很多，政府的經(jīng)費(fèi)投入非常必要。政府需要向民族文化相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)施經(jīng)費(fèi)扶持，研究制定職業(yè)院校學(xué)生資助經(jīng)費(fèi)向民族文化相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生傾斜的政策，提升民族文化相關(guān)專(zhuān)業(yè)的吸引力，積極改善民族文化相關(guān)專(zhuān)業(yè)辦學(xué)條件。

去年年底，重慶市黔江區(qū)政府重視強(qiáng)化民族文化基礎(chǔ)設(shè)施，總規(guī)劃投入500萬(wàn)元，用于打造武陵山民族文化傳承基地建設(shè)，現(xiàn)已投入近300萬(wàn)元。

除常規(guī)性投入之外，政府應(yīng)該加大經(jīng)費(fèi)投入力度，重視教學(xué)質(zhì)量工程，力爭(zhēng)在較短時(shí)期建成一些高質(zhì)量有輻射力的精品課程，并協(xié)助職業(yè)院校圍繞民族文化傳承熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行教改研究。

協(xié)調(diào)行業(yè)與學(xué)校關(guān)系 地方教育主管部門(mén)應(yīng)該成立由行業(yè)協(xié)會(huì)代表、職業(yè)教育專(zhuān)家等組成的民族文化傳承與創(chuàng)新教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，來(lái)協(xié)調(diào)社會(huì)與學(xué)校之間的關(guān)系。筆者認(rèn)為其優(yōu)勢(shì)有三：

一是民族文化產(chǎn)業(yè)日新月異，相關(guān)高職院校的教育供給必然會(huì)隨市場(chǎng)變化而調(diào)整，變化速度較快，而教育所需設(shè)施、設(shè)備的更新需要大量的資金，這對(duì)高職院校的實(shí)踐教學(xué)影響較大，將直接影響教育教學(xué)質(zhì)量。政府加強(qiáng)利用行業(yè)協(xié)會(huì)調(diào)解行業(yè)與學(xué)校的關(guān)系，可直接將企業(yè)大量的先進(jìn)設(shè)備用于實(shí)踐教學(xué)，直接用企業(yè)資源為院校服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享。

二是社會(huì)的超前需求與教育的相對(duì)滯后的供給一直是一個(gè)矛盾，行業(yè)協(xié)會(huì)的介入，可以較快為高職院校民族文化傳承與創(chuàng)新相關(guān)專(zhuān)業(yè)提供的本行業(yè)的需求信息設(shè)置專(zhuān)業(yè)，進(jìn)行專(zhuān)業(yè)調(diào)整與課程建設(shè)，可實(shí)現(xiàn)高職院校人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求零距離對(duì)接。職業(yè)院?？梢匝?qǐng)行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)技術(shù)骨干參與專(zhuān)業(yè)計(jì)劃的設(shè)置與調(diào)整，使人才培養(yǎng)的重點(diǎn)由他們參與決定。條件成熟的時(shí)候，可以由行業(yè)協(xié)會(huì)介入，在高職院校實(shí)踐和改造美國(guó)“合作教育”模式、日本“產(chǎn)學(xué)合作”模式、英國(guó)的“三明治”教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，也可以由行業(yè)協(xié)會(huì)調(diào)解，實(shí)現(xiàn)訂單式或半訂單式培養(yǎng)。

三是以需求為導(dǎo)向的文化傳承與創(chuàng)新的相關(guān)教學(xué)，必須高度重視實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，也就需要大量的實(shí)訓(xùn)基地，行業(yè)協(xié)會(huì)可以協(xié)調(diào)多方需求解決這一問(wèn)題，可以充分利用行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)員企業(yè)資源，有大量的工作場(chǎng)所作為實(shí)訓(xùn)基地。