教育如何應對第三次工業革命

周洪宇

近年來，關于工業革命出現了兩種有代表性的新觀點。英國《經濟學人》雜志發表了有關第三次工業革命的專題文章。該刊著名編輯保羅·麥基里認為第三次工業革命的核心是數字化革命，標志是3D（三維）打印技術，關注點是數字化制造和新能源、新材料的應用。著名學者杰里米·里夫金撰寫了《第三次工業革命——新經濟模式如何改變世界》一書，他也提出了“第三次工業革命”模式，即互聯網技術與可再生能源相融合。

綜合有關論述，我們這樣給第三次工業革命作界定：第三次工業革命，實質就是新能源、新材料、新技術與互聯網的創新、融合與運用，它的主要標志為數字制造技術、互聯網技術和再生能源技術的交互融合，從而導致社會生產方式、制造模式、生產組織方式等方面的重要變革，推動一批新興產業誕生與發展，使人類進入生態和諧、綠色低碳、可持續發展的新社會。

如今，世界正處于新一輪工業革命的拂曉，第三次工業革命將給人類社會帶來全方位的沖擊，這種沖擊集中反映在“如何培養出適應第三次工業革命需要的高素質勞動者和創新型人才”上。面對挑戰，我們的教育必須加大以下三大方面的變革：

一是要變革教育組織形式。如今，世界教育出現了開放化、遠程化、網絡化、在線化等特點，注重個性化、游戲化學習，打破了現有的班級授課制的批量生產的組織形式。我們的教育組織形式要盡快向個性化、分散化、遠程化的教育組織形式轉變。

二是要變革教育方法與手段。第三次工業革命需要的是“以學生為中心”的教育，教育的目的不是單純傳授知識，而更應該注重能力和素質的培養，特別是創新能力的培養。因而，我國目前的灌輸式、以教師為中心、以單純傳授知識為主的教學方法已經不適應第三次工業革命的需要，急需從“以學科為中心”向“以學習者為中心”轉變，大力推行如互動式教學、混合式教學、探討式教學、小組合作學習等以學生為主體的課堂，充分運用現代的多媒體技術、網絡技術、云教育、大數據、大資源包等，讓教學方法與手段適應第三次工業革命的需要。

三是要變革教育評價體系。當前的我國學校教育中，應試教育嚴重束縛了學生和教師的成長空間。考試分數單一的一元化評價方式是一種極端、片面的評價方式，扼殺了師生的創造性，使學生成了只會考試的機器。因此，在第三次工業革命的新形勢下，我們必須改變單一的考試評價方式，轉向網絡學習評價、鼓勵性評價、過程性評價等多元化評價，注重人的能力發展，注重人與自然的和諧相處，注重人的社會情緒力的引領，讓每個人都帶著個性成長，讓每個學習者都擁有幸福一生的能力。

另外，我建議將教育信息化上升為國家戰略。在十八大報告中，總共19次提到信息和信息化，說明中央對信息化的高度重視，但是，人們對“信息化對教育產生的革命性影響”還認識不足。應該把教育信息化建設提高到關乎國家富強、民族素質提升的戰略高度，積極調動和開發全國教育系統內外的教育信息資源，促進對信息資源的有效利用，以充分利用信息化的便利推進教育教學方式變革。要從戰略高度加快落實《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，并加大教育信息化經費投入，充分運用各種云平臺、云計算、資源包、大數據等現代網絡技術，為師生建立個人網絡學習空間，促進教學方式與學習方式的變革。

我國人才培養模式的變革，必須依靠“三輪驅動”，即教育信息化、教育國際化和教育終身化。“三輪驅動”是我國新時期培養人才的基礎和關鍵，離開了教育信息化、教育國際化和教育終身化，我國迎接第三次工業革命將是一句空話。因此，在第三次工業革命撲面而來之際，我們必須高瞻遠矚，進一步把教育信息化上升為國家戰略。同時，要加速教育國際化進程，積極完善終身教育體系，為我國迎接第三次工業革命的沖擊贏得先機。

本文作者系全國人大代表、湖北省人大常委會副主任