我國高校《學生體質健康標準》實施現狀與對策分析①

袁智亮 聶東風

（1.寶雞職業技術學院藝術體育系 陜西寶雞 721013； 2.西北工業大學體育部 陜西西安 710072）

我國高校《學生體質健康標準》實施現狀與對策分析①

袁智亮1聶東風2

（1.寶雞職業技術學院藝術體育系 陜西寶雞 721013； 2.西北工業大學體育部 陜西西安 710072）

研究對象：部分全國普通高校。研究方法：文獻資料法；專家訪談法：在大運會論文報告會等會期間同多位專家進行訪談；網絡調查法：上網瀏覽相關高校《標準》測試的現狀。結果與分析：(1)《標準》測試情況儀器等因素分析：大多高校能夠按照要求購置測試儀器并基本能夠保證測試的要求。(2)《標準》測試模式分析：《標準》測試的模式分集中測試模式、課內分散測試模式、課外分散測試模式三種。(3)《標準》測試要與體育教育教學改革密切結合：在學生的學和教師的教的兩個并行的教學過程中，要充分挖掘《標準》測試與評價的教材內容，激發學生的興趣，提高學生的健康意識，并使學生形成良好的體育行為習慣。(4)《標準》測試與評價平臺發展要與校園體育文化建設相結合：《標準》測試與評價的建設可以影響教師的知識結構，可以影響校園體育文化包括價值觀念、審美情趣、道德情操等在內的文化心態的文化的核心部層次，有益于形成健康的校園體育鍛煉環境，從而有利于形成健康活潑的校園體育文化。結論與建議：普通高校《標準》測試儀器設備、測試場館建設等方面有較大的發展，在儀器設備的配備上要遵循一定的規律。在具體的測試模式選用上要依據本校的特點以及測試對象的實際情況選用不同的模式。

《學生體質健康標準》 測試 實施

21 世紀，體質健康倍受到人類關注。健康是人愛情、事業、發展等的基礎已為眾人所接受。人類對體質健康的理解是隨著時代不斷發展的，對體質健康的測試和評價同樣也在不斷的探索和研究。長期以來，學校體育教育的評價更多的是針對與運動相關的身體素質，忽視了與健康相關的身體素質，即健康素質。美國的一些學者開始對運動素質與健康素質的區別進行了研究，發現后者是廣大學生所關心的促進健康,預防疾病,增進日常生活、學習和工作效率的體能。

2002年，我國學者在總結《國家體育鍛煉標準》和《學生體育合格標準》成功經驗的基礎上，教育部、國家體育總局聯合頒布了新的《學生體質健康標準（試行方案）》（簡稱《標準》），《標準》的主要內容與健康素質是一致的，標志著我國的體育教育評價和世界相接軌，這將對提高學生的整體健康水平產生長足的促進作用。自《標準》頒布后，全國已有眾多學校建立了相關測試結構并進行了測試。2005年12月，來自中國學生體質健康網站上報相關年級的測試數據的統計看，全國上萬所學校上報了測試數據，但從比例上看，上報學校數量超過省市學校總量10%比例的省市還較少。故如何加強測試工作，尤其是普通高校如何借鑒近幾年的測試工作建設，結合教育部本科教學水平評估評價體育課程教學效果的一個重要指標，優化《標準》的測試與評價平臺建設，融合高校體育教學改革，對于促進大學生的健康水平，強化大學生的健身健康意識，促進高校體育事業的良性發展無疑具有重要的意義。基此，本文結合自己三年來的測試工作經驗，實地調查了北京大學、上海交通大學等所大學測試工作的基礎上，與諸多大學的相關人員進行深入交談，以此為普通高校《標準》的測試與評價平臺建設提供理論參考和實踐支持。

圖1 《標準》測試與評價平臺與體育教學模式融合圖

1 研究對象

包括北京大學在內的全國普通高校《標準》實施辦法和測試模式。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

查閱《標準》測試與評價研究相關的期刊專著。

2.2 專家訪談法

在大運會論文報告會、全國田徑論文科報會、陜西省大運會期間同多位專家及《標準》測試負責人進行訪談，以了解目前各高校《標準》的測試動態。

2.3 實地調查法

現場到北京大學、上海交通大學、西安建筑科技大學等高校調查《標準》測試情況。

2.4 網絡調查法

上網瀏覽相關高校《標準》測試的現狀并進行統計。

3 結果與分析

3.1 《標準》測試與評價平臺建設的硬件分析

自教育部、體育總局《標準》下發后，眾多高校能夠按照文件要求購置測試儀器。就目前而言，購置測試儀器的數量基本能夠保證測試學生數量的要求。但是，從測試儀器的數量的配置看，還不盡合理。測試儀器的配置以臺階試驗為瓶頸，因此，配置器材的數量要以臺階試驗為基準。學生進行臺階試驗的測試約需要7min，進行握力、肺活量（包括可選項目坐位體前屈、女生仰臥起坐）測試約需要1～1.5min，立定跳遠、身高體重測試約需0.5～1min。50m測試在室外進行，可根據實際情況進行儀器配置。依此計算，臺階試驗、握力、肺活量、立定跳遠、身高體重的儀器配置可按照12:2:2:1:1的比例進行。如果一所學校依據此比例購置1臺身高體重直至測試12名學生的臺階試驗測試儀器，在組織得當的前提下該所學校1h大約可測試50～72名學生的《標準》成績。

3.2 《標準》測試與評價平臺建設的人員素質、測試模式分析

《標準》的頒布與實施，需要一批能夠從體育教育改革的高度來把握《標準》測試與評價平臺建設。因此，在配備測試人員時，要充分考慮到測試人員尤其是測試的負責人要有合理的知識結構，要充分考慮到測試負責人的計算機、統計、體育教學改革理念等多方面的素質結構。只有合理挖掘了測試負責人的潛能，才能使《標準》測試與評價平臺建設處于一個高的起點。也因此帶動全體參加測試人員從體育教育教學的高度去認識測試的意義。

3.3 《標準》測試與評價平臺發展的對策

要真正落實《標準》的貫徹執行，就必須要在體育教學的高度充分認識《標準》測試與評價平臺的重大作用（如圖1所示）。在學生的學和教師的教的兩個并行的教學過程中，要充分挖掘《標準》測試與評價平臺的教材內容，給予學生較為前沿的知識，激發學生的興趣，提高學生的健康意識，并使學生形成良好的體育行為習慣。在教學的過程中，要處理好技術、技能學習與知識教育以及培養學生主動健身的關系，把握好總體內容的合理比例。充分認識到技術、技能的學習也是為了發展學生的體質健康水平，而學生體質健康水平提高了,也有益于技術、技能的學習，兩者相互促進。

4 結論與建議

普通高校《標準》測試與評價平臺在儀器設備、測試場館建設等硬件方面有較大的發展，在儀器設備的配備上要遵循一定的規律。選用測試負責人員時要考慮其綜合素質。在具體的測試模式選用上要依據本校的特點以及測試對象的實際情況選用不同的模式。從而力促《標準》測試與評價平臺建設的順利進行。

普通高校《標準》測試與評價平臺建設要與體育教育教學、校園體育文化、教育部本科教學水平評估等工作緊密結合，力促《標準》測試及評價平臺建設邁上新的臺階。

普通高校《標準》測試與評價平臺是展現體育教育工作者工作素質的窗口之一。因此，在《標準》實施的過程中，廣大體育工作者應不斷提高自身素質，與時俱進，保障高校體育教育教學事業的繁榮發展。

[1]田繼宗，石雷.運動處方教學模式研究運動處方教學模式研究[J].體 育 學 刊 ,2001,8（ 1）:52-55.

[2]彭軍，呂平.普通高校體育課健身運動處方的實踐性研究[J].成都體育學院學報，2002，28（3）：41-44.

[3]賴炳森.執行新的《學生體質健康標準》的對策分析[J].體育與科學，2004，25（5）：76-77.

[4]張啟迪.普通高等院校《學生體質健康標準》試行現狀研究[J].西安體育學院學報,2004，21（6）：68-69.

G807

A

2095-2813(2013)04(a)-0127-02

袁智亮（1967—），男，江蘇鎮江人，學士，副教授，陜西寶雞職業技術學院藝術體育系副主任，主要研究方向：體育理論、運動訓練等方面研究。