高校體育專業理論課主體參與型教學模式研究

唐亮

(太原理工大學 山西太原 030024)

高校體育專業理論課主體參與型教學模式研究

唐亮

(太原理工大學 山西太原 030024)

本文研究了主體參與型教學模式對高校體育理論課的作用,通過學生喜歡程度與考試成績的評價,結果表明主體參與型教學模式應用于體育理論課程的學習比傳統教學模式更優越,為高校理論課程教學模式完善和改革提供相關理論依據。

高校體育 理論課程 教學模式 主體參與

教育部2002年8月12日印發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》中明確指出:高校在體育課程教學模式、方法上要講究個性化和多樣化,提倡師生之間、學生之間的多邊互助活動,努力提高學生的積極性,最大限度地發揮學生的創造性。新時期素質教育、健康第一、終身體育等指導思想,這給體育工作者提出更高的要求,同時也帶來了前所未有的機遇和挑戰。傳統教學模式已不能滿足當前體育教學理念及學生個性發展;而主體參與型教學模式,不僅僅是在時間上以學生為主體,而是學生以認識的主體和思維過程的主體來參與課堂教學,體現在學生學習的主動性、積極性、創新性三個方面,從而促進學生學習和全面發展。本文以高校體育專業學生上《學校體育學》為研究對象,對學生分別進行傳統體育教學與主體與型體育教學,比較學習效果。

1 研究對象

太原理工大學體育專業2009級學生兩個班級,一班45人采用傳統體育教學模式,二班48人采用主體參與型體育教學模式。

2 研究方法

2.1 文獻資料法

通過網絡查詢和檢索期刊索引的方式來搜集各種體育教學方法,特別是傳統體育教學及主體參與型體育教學有關資料。

2.2 教學實驗方法法

太原理工大學體育教育專業2009級兩個班93人為研究對象,一班45人采用傳統體育教學模式,二班48人采用主體參與型體育教學模式;由同一教師采用同一《學校體育學》課件進行理論教學,教學課時、設備條件均一致。學期結束后分別考評學生對本課喜歡程度、期末考試成績。

2.3 數理統計法

采用SPSS19.0進行數據分析。

3 結果與分析

3.1 實驗結果

3.1.1 實驗成績t檢驗

對兩個班級期末考試成績進行了t檢驗,從表1中可以看出實驗班總體成績優于對照班,差異顯著,P<0.01。

3.1.2 問卷調查結果

發放相關問卷93份,收回93份,回收率100%。從表2可見,主體參與型體育教學模式受到學生的歡迎和認可,問卷結果表明,有83%的學生“非常喜歡”遠遠高于傳統體育教學模式;而“不喜歡”該課程者也遠遠低于傳統體育教學模式。由此可見,在對學生進行《學校體育學》授課時,采用主體參與型體育教學模式的教學效果優于傳統體育教學。

3.2 分析與討論

主體參與型教學模式,衍生“雙主”教學理念,發揮師生雙向驅力,利于教學活動的積極順利開展。“雙主”即就是教學活動過程中,教以教師為主導學以學生為主體,雙向主動實踐教學活動的教學理念。教學是以教師為主導,以學生為主體的雙邊互動過程。在此過程中,師生都要有主人翁的感覺,發揮雙方的主觀能動性,營造一個主動、輕松交流的課堂氛圍。教師要有主人姿態,教師不是為某一門課程授課而教學,而是為學生的健康全面發展、適應和服務社會發展而教學。因此,教師不是單科時間段教學,應該有發展的眼光和全局觀。理論知識技能方面要能縱橫交織,多元化、多層次、多學科知識相互聯系;學期教學要考慮學年教學效果甚至終身學習習慣的培養。當然,教學活動中單做好教師的教是不夠的,學生也應有主人的姿態,去積極主動的配合教學活動。長久以來,多數學生都是以被迫接受心理去對付學習工作,這種態度勢必影響學習活動中主觀能動的發揮。教學活動中應首先讓學生根據個體實際情況作不同的學習目標定位。其次再依據自己合適的方式方法進行學習,千萬不要搞“一刀切”,而影響學生學習的積極主動性。同時也要淡化考試成績在學習過程中的影響,要讓學生清楚,考試只是檢查和檢驗教學效果的一種方式,分數值既體現學生學習達標情況,也體現教師教學效果,不要將這個數據作為衡量學生能力的標尺。這樣,學生才能頭腦清醒、目標清楚、自覺主動地實踐學習活動。

“主體參與型”教學模式,啟發引導學生探尋適合自己的學習方法,提高學生學習積極主動性。在教學中,教師有意識的輔助學生總結或學習方法,引導學生尋找合適的方法去進行有效學習。不僅要為授課而授課,而是要學生明確為什么而學、學什么、怎樣學。并要讓學生理解學習不難,難的是沒有正確的學習方法。此外,也要指導和幫助學生去探尋和實踐適合自己學習的方法,因為對于主客觀因素不盡相同的學生來說,同種方法在不同個體學習過程中所發揮的效用也是不盡相同的。因此,也要讓學生明白,不是學習方法無效或是懷疑自身能力,而是還沒有找到一個適合自己的方法。此外,引導學生運用聯系和發展的眼光去看待學習方法,不可固步自封,也不能一成不變,要機動靈活地隨時改善和完善自己的學習方法,并聯系社會實際和生活實踐,將這些方法用諸我們認識和改造世界的方方面面。總之,主體參與教學模式應用于體育理論課程教學具有很強的優越性。

表1 實驗成績t檢驗

表2 問卷調查結果

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G807.4

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2095-2813(2013)04(a)-0074-02