情感教學——中學思想政治教育的靈魂

顧媛媛

摘 要：情感教學是中學思想政治教育的重要組成部分，是教學成功的催化劑。分析中學思想政治課教學中的情感教學的內涵，針對情感教育實施的現狀，提出情感教學的兩個原則與三個對策，以期情感教學能發揮更大的作用，從而培養學生全面發展的人格，提高人才的綜合素質。

關鍵詞：中學思想政治教育；情感教學；原則；對策

多年以前，在一次學術會議上，南京師范大學的魯潔教授曾說過一句話：“道德教育要成為最有魅力的教育，思想政治課（思想品德課）是最有魅力的課程?！敝哉f德育最具魅力，其主要根據就在于：德育（與智育不同）面對的是人而不是物，即使是物，我們也要顯示它背后的人，顯示它和人的關系；德育面對的是一個個有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；德育彰顯的是人的向善之心，它展示的是人對美好生活的向往，美麗人生的追求。而面對著多年來早已養成的唯理性、唯知性的教學實際，我們不得不認真反思是什么固化了我們對思想政治課教學的認識，是什么牽絆了師生對思想政治課的熱愛？究其根本，原因眾多，而筆者認為，缺乏真情實感是中學思想政治教育效果不佳的主要原因，真摯的情感是上活思想政治課的靈魂之所在。

情感教學理論認為，在學校教育的實踐中，課堂教學活動并不是單一的認知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程。何為情感教學？從最根本的涵義上說，就是指教師在教學過程中，在充分考慮認知因素的同時，充分發揮情感因素的積極作用，以完善教學目標、增強教學效果的教學。這是作為教育者的人對受教育的人進行教育所應實施的真正的教學。在這樣的教學活動中，認知因素和情感因素才能得到和諧的統一。

一、情感教學的兩個原則

情感教學的原則最起碼有兩條：即寓教于樂原則、以情施教原則。

1.寓教于樂

寓教于樂就是教師在課堂上講究教學藝術及多種教學手段的綜合運用，鼓勵學生積極參與和主動配合，共同創造一種快樂祥和的氣氛，使學生輕松愉快地接受知識，從而達到較好的學習效果、提高學習成績的一種教學方法?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！苯虒W中采取多種有趣的手段，寓教于樂，會使學生產生一種愉快的情感體驗，從而在輕松愉快的氣氛中學習，感知清晰，樂此不疲，思維主動、活潑，記憶也比較深刻。這種方法的運用，快樂是手段，興趣是關鍵，接受是目的。它能夠變枯燥無味為生動有趣，引起學生長時間有意注意，消除師生的疲勞，拉近師生的心理距離，保證教學任務和教育目標的順利實現。

2.以情施教

以情施教是情感教學的重要原則，是教師在教學中傳授知識、技能，傳播思想、觀點的同時，伴以積極的情感，達到以情促知、情知交融的一種教學方式?！耙缘禄恕薄耙圆欧恕笔亲鳛楹细窠處煹那疤岷突A，但要達到理想的教學效果還必須“以情感人”。一個人的主導情緒，也就是經常表現出來的情緒狀態，是性格特性在情感方面的體現，更多的是受性格的內層結構——對現實態度的性格特征的影響。對教師來說，在對現實態度方面，其主導情緒受人生態度和教學態度的影響更為突出，只有對人生抱有正確、積極態度的教師，才會以樂觀振作的情緒格調生活在社會中，活躍在課堂里，才能想方設法對教學內容作出理想的情感處理。只有教師的主導情緒狀態是熱情高漲、精神振奮的，教學時教師才能表情豐富，才能將教材內容中蘊含的情感因素充分表現出來，使學生獲得強烈的感染。

二、情感教學的三舉措

1.用興趣引起學生的共鳴

美國心理學家皮亞杰認為：“所有智力方面的工作都依賴于樂趣，學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣。”“興趣是最好的老師?！碑敶闹袑W生希望政治老師能真正從理論和實踐相結合的高度，就他們所關心的一些諸如經濟體制改革、民主政治建設、國際形勢的變化等重大理論問題和現實問題，給他們以信服的解答，希望通過政治課學習提高分析問題和解決問題的創新能力。所以，思想政治課教學的生命力就在于理論聯系實際。教師除了利用課堂教學這種途徑外，還可利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，使學生躍出課本，走出課堂，通過自己的多方實踐來加深對課本知識的理解，并用所學知識去認識問題、解決問題。這樣不但能達到學以致用的目的，而且能使學生深深體會到思想政治課有用、有價值，從而真正愛學、要學這門學科。在之前的高中教學實踐中，我采取成立興趣小組和開展社會小調查的方式。在興趣小組里，我組織學生學習有關報刊，讓大家了解、熟悉國內外大事、社會熱點，并開展時事知識競賽、新聞背景分析等活動。另外，我還適時地開展社會小調查。如在講到我國現階段的所有制形式和分配制度時，我要求學生調查父母所在單位的所有制形式、分配方式等內容，并在課堂上發言交流。通過這些活動，很多同學養成了讀書看報、關心國內外大事、積極思考的好習慣，這樣就把學生對學科的興趣發展為更廣泛的興趣愛好，從而更加穩定對思想政治課的興趣。這整個過程都需要教師首先對政治課有著深刻的認同，并用自己的熱情與興趣去深刻地感染學生，用自己的真情實感去引發學生的真情實感。

2.鼓勵學生說真話

?？梢钥吹竭@樣一種現象：有的學生課堂上說的是一套，日常生活中說的是另一套；口頭說的是一套，生活中信奉的是另一套。這種現象反映了學生存在著雙重道德標準。在思想政治教學中也存在這種現象，討論問題時，有些學生按照課本教學要求的道德標準發表見解，而不是根據自己信奉的道德標準發表見解，也就是課上沒有說真心話。要想解決這一問題，教師首先要講真話。在學生心目中，教師的形象是高大的，這是進行思想品德教育的有利條件。如果教師在教學中能面對實情，講真話，以理服人，以情感人，就能使學生心悅誠服；反之，學生只能跟著說假話。蘇霍姆林斯基指出：“教師必須對學生講真話。這是有效地教育青年的重要條件之一。不允許把兒童、少年特別是青年放在一種‘思想無菌室里進行教育，使他們閉眼不看周圍生活中的缺點。最好的教育就是用真實來教育。學生對于教師的真話和假話是非常敏感的，所以必須使整個教育過程充滿真實的氣氛。”同時，教師要發揚教學民主，允許學生發表不同看法。學生對教師所授的道德認識有不同看法是客觀存在的，也是正常的。不讓學生說出來，教育就缺乏針對性，難以收到實效，而且還會由于缺乏強烈的共鳴，難以促進學生思想內部的矛盾斗爭，以致讓某些消極因素繼續滋生，成為繼續教育的障礙，也不可能培養學生識別和抵制錯誤認識的能力。因此在課堂教學中，教師一定要發揚民主，允許學生發表不同看法，允許和教師辯論。只有真實，才能得到學生發自內心的情感認同。

3.將情感態度與價值觀目標落到實處

《義務教育思想品德課程標準》指出：本課程最基礎性的目標就是幫助初中學生提高道德素質品質，養成良好的行為習慣，形成健全人格，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，全面提升他們的素質。一般說來，態度與價值觀，可能是沒法“教”的，也是最難落實的。這就要求教師在操作過程中要做到：（1）真心實意的身教。教師的一言一行都將給學生留下深刻印象，教師首先要做好行動的楷模。（2）積極創造有利于學習主體嘗試選擇、參與和體驗的機會，讓他們在這種嘗試的實踐行動中形成個性化的情感、態度與價值認知，形成個人的情感、態度與價值觀?；顒邮菍W生體驗、發現、建構的過程和方式，是學生參與程度的重要標志，以活動促認知、思考，從而實現動智與動情的結合。為此，在教學中要想方設法創設活動，讓學生在“做”中學，在“動”中悟。經歷活動，學生會自然地達成共識。由此可見，教師只有將情感態度與價值觀目標真正落實，才能實現教學的有效性。

情感投資，以愛結情。作為教師的我們，只有愛學生、愛教育，才能真正為學生的學習與發展提供一份幫助。而只有教學法觸及到學生的感情和意志領域，觸及學生的精神需要，才能真正發揮作用。

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（作者單位 內蒙古師范大學法政學院）