信息技術環境下中職新教學模式探析

婁曉霞

摘 要：信息時代，高科技發展迅猛，中職學校的信息技術課程教學內容也呈現出豐富的特征。中職教學的主要目的在于幫助學生更好地就業，這就決定了教師在教學過程中應結合信息技術在社會中的實用性來開展信息技術教學活動。現如今就信息技術而言，社會選取人才注重其信息素養、綜合能力等等，因此，教師應結合信息技術大的背景來創新教學模式，借以適應社會信息化的發展和需求。

關鍵詞：信息技術環境；中職；新教學模式

信息技術課程是中職學校學生公共的課程。隨著信息時代的迅猛發展，信息技術的更新換代，信息技術課程教學內容相對較為豐富。信息技術課程相對于其他學科來說具有很強的時代性和實用性，與人們的生活、社會發展有著很強的關聯性。尤其，現如今是信息時代，更加注重人才的信息技術和信息素養等等，這就要求教師在開展信息技術教學活動時，應結合信息時代的背景來創新教學模式。在此，筆者結合自己多年的教學經驗，粗略談一下信息技術環境下的中職新教學實踐。

一、開展信息化教學活動

信息時代的迅猛發展使得多媒體成為教育教學中必不可少的教學工具，其多媒體技術的圖文并茂、聲音、圖像等動靜結合的表現形式豐富了課堂教學形式，同時信息技術可以將各個時空的事物再現在學生面前，更直接、更形象地來刺激學生的感覺，拓展和延伸了課堂教學范疇，有助于激發學生的學習興趣和探究欲望。因此，筆者認為在信息技術環境下，教師應在課堂教學中引入多媒體技術，開展信息化教學活動，進而促使電子技術教學更生動、形象，提升學生對信息技術的認知深度。如：在學習“PowerPoint

2003演示文稿制作入門”教學內容時，筆者首先播放了一些幻燈片作品，以此來刺激學生想要學習的欲望，進而筆者提出幻燈片設置主題“校園快報”，讓學生自主探究、制作動畫片，學生則通過互聯網搜索圖片、收集相關信息等等，制作出各種各樣的幻燈片作品。這樣，讓學生自己摸索運用信息技術來進行信息技術內容的學習和實踐，變被動學習為主動探究，有利于提升信息技術課堂教學效果。

二、建立電子學生檔案

多媒體技術目前已經運用到教學的多個環節中，其便捷、儲存等優勢使得學生的檔案信息由紙質變為電子檔案，發生了形式和運用多方面的變化。尤其網絡的普及，使得電子檔案得到了廣泛運用，只要資源共享教師就可以隨時隨地查閱、記錄等等。可以說，電子檔案是基于信息、技術的一種學生知識、技能、學習過程的數字化表達方式。筆者在教學過程中基于信息技術普及的環境建立了電子學生檔案。即：每位學生的個人信息、家庭背景、教育階段、現階段的學習目標、學習實情、日常表現情況、作業情況、自我反思、作品范例等內容。將學生的全部信息都以電子化顯現，這樣不僅能夠有效掌握并記錄學生的全面信息，而且也有助于教師與家長更好地溝通，如：教師可以將每位學生的電子信息通過網絡傳給家長，拓寬了對學生監督和督促的途徑。此外，學生電子檔案的建立和運用也為教學評價體系提供了便利條件和真實有效的依據，同時也能夠讓學生通過這些信息更好地了解自我，進而起到自我反思的作用，深化了信息技術課堂教學。

三、實施多元化、科學化評價體系

評價是課堂教學必不可少的環節，其作用在于對學生的總結和督促。多元智能理論提出評價不能夠單一地針對某個人的某一個方面，而應是多元化的、全面的。現在的社會需要的是全能人才，即綜合素養、綜合實踐能力強。因此，教師也應結合時代發展需求實施多元化的評價體系。筆者在教學中，根據信息技術功能多樣化、便捷化等特點，實施電子信息化的評價體系，借以促使評價體系的科學化。即：運用信息技術來構建評價環境，如QQ群、郵件，如果學校條件允許的情況下可以使用信息技術的評價軟件。讓學生、教師、家長共同作為評價的主體，參與評價，其內容包括學生的個性、心理素質、學習能力、學習態度、自主解決問題能力、實踐能力、交流與互動情況等等，從學習、行為、素質、潛力多方面來對學生進行考核。之后，教師運用多媒體技術對每位學生的信息進行整合處理，之后通過網絡或者其他途徑將評價信息展示給相應的學生。而學生對于評價的相關信息可以通過郵件或者QQ、MSN等工具與教師進行交流，這樣不僅可以避免學生與教師當面交流的尷尬，而且還有助于學生對信息技術的實踐、掌握和了解。

總的來說，中職學校作為培養人才的重要場所，應結合社會發展需求來決定教學模式。而現如今社會、人們的生活等都離不開信息技術。作為教師在開展信息技術教學時應運用信息技術學科本身的特點來開展信息化教學模式，進而讓學生更深入地認知和了解、實踐信息技術，最大限度地強化學生的信息素養和綜合信息技能。

參考文獻：

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（作者單位 浙江省溫州職工衛生學校）