創設情境 強調語篇 回歸運用

覃媛

摘 要：通過分析一節名詞性從句復習課的設計，探討了高中英語語法復習課教學模式的新方法。

關鍵詞：語法復習教學；情境；語篇

一、引言

新課程理念下的語法復習教學強調教師應精心創設情境，通過使用生動，有趣且包含語法現象的背景材料讓學生從中體會所學語言；在語篇中合理運用語法知識。以下筆者以一節語法復習課為例，闡述這一方法的具體運用。

二、教學實例及評析

本節課的教學內容是復習名詞性從句。筆者遵循“創設語境，強調語篇，回歸運用”的教學方法。整個教學過程以學生為主體，增強了學生主動學習的意識，發展了學生的語言運用能力。

1.在情境中切入語法復習主題

[教學片斷1]

上課伊始，筆者圍繞本單元話題“克隆技術”首先以問答的方式讓學生猜測：假設筆者某天被克隆，這個克隆人將會做些什么。學生對于此類懸念性的問題表現活躍，給出各種答案。在導入環節將課堂氛圍調動起來了。然后，筆者將學生的猜想整合成各類名詞性從句，呈現在PPT上，讓學生說明從句的類型及判斷方法。

[評析]作為本節語法復習課的導入環節，教師創設的情境不僅要抓住學生的興趣點，為下一環節在語篇中練習和運用名詞性從句奠定基礎。

2.在篇章語境中感悟語法意義

[教學片斷2]

接下來，筆者播放一段有關克隆羊Dolly的視頻后，向學生呈現一篇克隆技術發展的篇章（其中包含了各種名詞性從句）并讓學生用適當的引導詞填空。

為了給本節課最后環節的開放式語篇輸出（見第4點）做鋪墊，在完成引導詞填空練習后，筆者讓學生根據該篇章設置一個題為“How much do you know about cloning？”的調查問卷。如下所示：

Q1：Dolly the sheep was born in _______.

A.1990 B.1996 C.2003

Q2：_____ is the country where Dollys father comes from.

A.France B.America C.Britain

Q3：Can you describe the procedure of the cloning of Dolly the sheep in English？

A.Yes B.No

[評析]學生通過閱讀這一語篇并完成填空練習能感知和體會各名詞性從句的意義和用法。同時筆者用該語篇導入本節課的篇章輸出，為下一個教學環節做了情境鋪墊。

3.在語境中運用和鞏固語法知識

[教學片斷3]

同位語從句的使用及其與定語從句的區別是名詞性從句的重點和難點，因而在運用環節第一步里，筆者列出一些動詞短語，要求學生根據語境從中選擇兩個進行配對，用適當的引導詞引導同位語從句。例如：

put forward the suggestion manage to clone Dolly

announce the news make use of cloning

配對練習中，學生造出了很多句子。例如：

The news that scientists had managed to clone Dolly was a great breakthrough.

Some people put forward the suggestion that the government should forbid cloning.

[教學片斷4]

筆者向學生展示幾幅關于未來3000年時人們未來生活的圖片，讓學生描述圖片內容，要求使用名詞性從句。

[評析]在語法運用環節，筆者采用配對組合及描述圖片造句的形式，旨在鼓勵學生根據語境，運用恰當的語法形式準確表達意義，把語言的形式，意義和用法有機結合起來。

[教學片斷5]

在最后環節中，筆者以之前完成的調查問卷為寫作背景，要求學生運用盡可能多的名詞性從句完成一篇寫作。如下所示：

最近，你在同學中間做了一個調查以了解同學們對克隆知識的掌握。請根據調查的結果，用上盡可能多的名詞性從句完成一篇作文。（文章開頭已給）

寫作內容：

1.調查的結果。

2.你是否贊成克隆人類及原因。

以下是一篇寫得較好的學生習作片段

The majority of the students are sure of the answer to the question when Dolly was born. Half of the students are not sure which country Dollys father comes from. Besides， only 20% of the students can describe the procedure how Dolly the sheep was cloned…

[評析]本環節引導學生運用了本節課所學的內容，擴展了學生輸出的途徑，以書面表達的形式內化了本課的復習內容，給學生更多的創造性運用語言的空間，實現了靈活運用所學知識的終極目標。

參考文獻：

[1]李永大.語法依然是中國基礎英語教學的必要內容[J].中小學英語教育與研究，2007.

[2]夏衛華.淺談中學語法教學的情景教學策略[J].中小學外語教學：中學篇，2010.

（作者單位 廣東省珠海市實驗中學高中部）